新課改下普通高中特色發(fā)展策略研究

李瑞

【摘 要】經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)了教育的改革與創(chuàng)新，如今，不論是我國(guó)的小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式都在向培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，其中高中階段作為我國(guó)教育體系中的核心和關(guān)鍵階段，不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)都發(fā)揮著重要的意義與作用，近年來(lái)，我國(guó)高中階段為了進(jìn)一步發(fā)揮和提升高中教育的優(yōu)勢(shì)和特色，一直在以我國(guó)的素質(zhì)教育理念為核心，以新課改革為載體，不斷創(chuàng)新，那么在這樣的背景下，高中該如何抓住新課改革這個(gè)機(jī)遇，發(fā)展特色教育，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)呢？

【關(guān)鍵詞】新課改革;高中特色;發(fā)展策略

課堂教學(xué)模式是課堂教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)的載體與方式，課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低與課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代素質(zhì)教育理念，高中階段必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以新課改革為載體，因地制宜，發(fā)揚(yáng)校園特色，從而有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、新課改革下的高中課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式

新課改革是以新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為根本，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的新時(shí)期課堂教學(xué)改革。它不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位，重視學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，而且還創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過(guò)有效引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)代背景下我國(guó)課堂教學(xué)的新發(fā)展。具體而言：

（一）重視學(xué)生的主體地位

以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，這是新課改革的核心和保障，因?yàn)樾抡n改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)高中的課堂教學(xué)一直以老師為主，不論是課堂教學(xué)計(jì)劃的制定，還是課堂教學(xué)模式的運(yùn)用都由老師決定，這樣的課堂教學(xué)模式雖然有利于規(guī)范課堂教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，但是，卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)意能力等各種綜合能力的提升。新課改革正是在這種背景和現(xiàn)狀下提出，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本，以實(shí)現(xiàn)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為目的。因此，新課改革背景下高中教育的首要和關(guān)鍵在于學(xué)生主體地位的樹立，課堂教學(xué)以學(xué)生為根本，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)為載體，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)模式多樣化

新課改革的載體就是通過(guò)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的素質(zhì)教育理念。這也就是說(shuō)高中老師在日常的課堂教學(xué)必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)課堂教學(xué)的不同內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。與以往的課堂教學(xué)模式不同，新課改革背景下的高中課堂教學(xué)模式更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的遵規(guī)遵矩，而是豐富多彩，形式多樣。其次，課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義的老師講學(xué)生聽，而是老師通過(guò)有效引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，師生、學(xué)生之間有效互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)這樣的課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙向成長(zhǎng)。最后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)集中在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，而新課改革背景下對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再僅僅局限于學(xué)生成績(jī)，而是對(duì)課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括課前教學(xué)計(jì)劃的制定，課堂學(xué)生的感受、反饋以及課后學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、課堂作業(yè)的完成情況，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系目標(biāo)在于促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效實(shí)現(xiàn)新時(shí)代素質(zhì)教育理念下學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、新課改革背景下高中特色發(fā)展策略

高中階段是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和健全人格形成的關(guān)鍵期，在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的教育、重視學(xué)生綜合能力的提升對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的選擇以及個(gè)人的健康成長(zhǎng)有著重要的意義與作用。那么作為高中學(xué)校在日常的管理和教學(xué)中該如何發(fā)揮校園優(yōu)勢(shì)，從自身特色出發(fā)，建設(shè)和發(fā)展特色校園呢？這就需要高中階段在日常的管理和教學(xué)中以育人為理念，以提升學(xué)生的德育水平為核心，因地制宜，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為根本。

（一）以育人為根本

高中階段是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與飛躍期，這一期間學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、德育素養(yǎng)直接決定著學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)的高中階段一直將重點(diǎn)放在了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，忽視學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，這樣的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式雖然在一定程度上為學(xué)生邁入好的大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，卻不符合現(xiàn)階段我國(guó)的素質(zhì)教育理念，更不能滿足新時(shí)代我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。這就需要高中階段在日常的教學(xué)管理和課堂教學(xué)中樹立育人理念，也即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。具體而言：第一，樹立育人理念，這是高中特色發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。所謂育人就是培養(yǎng)、培育，就是高中階段在日常的管理和教學(xué)中不僅僅重視學(xué)生個(gè)人成績(jī)的提升，而是更關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。為此高中學(xué)校不論是在日常的教學(xué)中還是管理中都必須樹立育人理念，本著育人的根本目標(biāo)，將其落實(shí)到日常的管理和教學(xué)中。第二，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教育不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，而且還受一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，因此，教育必須隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)人才的要求也已經(jīng)由原先的有技能、有專業(yè)知識(shí)逐步向培養(yǎng)和提升人才的綜合素養(yǎng)發(fā)展，也就是說(shuō)高中階段在日常的課堂教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）因地制宜，發(fā)揮學(xué)校特色

每個(gè)高中的教學(xué)理念不同，教學(xué)條件和基礎(chǔ)也不同，那么高中管理和教學(xué)如何利用自身?xiàng)l件，在新課改革的背景下獲得長(zhǎng)足發(fā)展，從而有效滿足現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求。首先，因地制宜，根據(jù)學(xué)校的自身發(fā)展，挖掘校園特色，結(jié)合校園優(yōu)勢(shì)構(gòu)建體系化課程。其次，發(fā)揮校園特色，校園文化是校園特色的核心內(nèi)容，通過(guò)校園文化的建設(shè)，不僅可以促進(jìn)校園精神文明的建設(shè)，而且還能使師生形成共同的文化意識(shí)，為構(gòu)建和諧校園以及豐富校園生活有著積極的促進(jìn)作用。為此，普通高中應(yīng)該從自身教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合校園基礎(chǔ)建設(shè)，發(fā)展校園核心文化，通過(guò)校園文化的建設(shè)引領(lǐng)師生共建共育。再次，樹立校園品牌，以校園文化建設(shè)為載體，通過(guò)打造校園特色項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以品牌促發(fā)展。寧夏育才中學(xué)從自己實(shí)際學(xué)情出發(fā)，寄宿制學(xué)校的學(xué)生無(wú)法及時(shí)和父母第一時(shí)間取得聯(lián)系，為防止學(xué)生出現(xiàn)心理、學(xué)習(xí)、生活中的任何問(wèn)題，我校創(chuàng)建了寧夏育才中學(xué)獨(dú)具特色的“第二父母活動(dòng)”。老師既是傳道受業(yè)解惑者，又是學(xué)生在校的“第二父母”，從各個(gè)方面和學(xué)生溝通，保證學(xué)生在遠(yuǎn)離父母的校園中健康愉悅的度過(guò)在校的每一天。