探討主題圖在小學數學教學中的應用

陳慧娘

【摘 要】小學數學課堂中，主題圖是重要的內容，有效利用主題圖可以調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生數學綜合素質。在新課程改革的背景下，教材編排受到更多人的重視，相對于傳統的小學數學教材來說，現階段的數學教材有著豐富的主題圖內容，色彩更加的鮮艷。借助豐富多樣化的主題圖，可以吸引學生注意力，使得教材具有更強的閱讀性。作為小學數學教師，應當深入了解主題圖在小學數學中的作用，借助多樣化的方式，有效應用主題圖，發(fā)揮主題圖的作用，構建高效數學課堂。本文分析主題圖在小學數學中的重要作用，提出幾點主題圖應用策略。

【關鍵詞】小學數學;主題圖;作用;應用策略

現階段小學數學教材中，主題圖成為重要的教學內容，是小學數學教學的特色。在主題圖中有著豐富的數學知識和生活化圖片，借助主題圖內容激發(fā)學習興趣，構建高效數學課堂。目前，小學數學課堂中，由于受到多方面因素的影響，一些教師對于主題圖缺少全面的認知，沒有能夠有效利用主題圖，影響課堂教學效果。作為數學教師，應當深入了解主題圖的作用，革新課堂教學觀念，充分發(fā)掘主題圖的作用和價值，保證學生課堂學習效果和質量。

一、小學數學教學中主題圖的重要作用

（一）有利于學生表達能力培養(yǎng)

小學生的年齡比較小，心智發(fā)展不夠成熟，對色彩鮮明的圖片比較感興趣，喜歡具有趣味性的故事，教師可以利用主題圖中的故事內容教學。同時，教師可以鼓勵學生根據自身興趣，自主創(chuàng)編一些和主題圖相關的故事，充分發(fā)掘學生的語言表達能力，激發(fā)學生表達欲望，培養(yǎng)學生想象能力。在小學數學課堂中，靈活有效的利用主題圖，引導學生暢所欲言，不斷提高學生的表達能力，為學生未來數學學習奠定基礎。

（二）有利于學生合作交流能力培養(yǎng)

小學數學課堂中，小組合作學習是提高學習效率的有效方式，教師發(fā)揮著越來越重要的作用。在教材中有很多的主題圖，呈現出小組合作交流的學習方式，通過學生的合作與學習，讓學生體會合作交流的重要作用，培養(yǎng)學生的團結互助意識，有利于學生合作交流能力培養(yǎng)。

（三）有利于學生數學思維能力培養(yǎng)

小學數學課堂中，主題圖符合學生的認知特點，發(fā)揮學生形象化思維優(yōu)勢，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力。教師可以借助主題圖引導學生從形象圖形入手，引導學生從感性認知逐漸轉變成理性認知，形成良好的數學思維能力。主題圖的有效利用，可以有效提高小學數學思維高度，促進學生數學綜合素質發(fā)展。

二、小學數學教學中主題圖的應用策略

（一）構建教學情境，創(chuàng)設主題圖應用情景

小學生由于年齡比較小，大多以形象思維認知事物，抽象思維能力明顯不足，影響學生課堂學習效率，在這樣的情況下，借助主題圖可以解決這一問題。作為數學教師，可以結合主題圖構建教學情境，發(fā)揮其直觀性和形象性特點，構建相應的學習場景。在教學情境設計的過程中，教師需要充分了解學生的實際生活，結合學生的生活經驗，激發(fā)學生學習興趣，使得課堂活動充滿活力，發(fā)揮主題圖的課堂推力作用。例如，人教版小學數學二年級上冊“表內乘法（一）”的教學中，教材中的主題圖是學生熟悉的游樂場，以此作為主題圖材料，發(fā)揮主題圖的優(yōu)勢，構建相應的教學情境。在具體的課堂活動中，教師可以向學生播放游樂場的短視頻，在學生視頻觀看的基礎上，讓學生結合自己的經歷對課本主題圖進行觀察，分析主題圖中的各種內容。教師可以根據主題圖設計相應的問題：“在圖中可以看到哪些內容？從中可以找出哪些信息？”通過學生的觀察和思考，完成相關的問題。結合教材主題圖創(chuàng)設相應的教學情境，根據學生熟悉的內容，吸引學生的注意力，豐富學生的數學知識體驗，同時指導學生掌握主題圖觀察方式，有效創(chuàng)設課堂問題，加強學生數感培養(yǎng)，激發(fā)學生數學學習興趣，構建高效數學課堂。

（二）做好故事編寫，豐富主題圖內涵

小學數學課堂中，部分數學教師缺少創(chuàng)新意識，主題圖應用不夠靈活，常常是直接使用主題圖，應用方式非常的單一，使得學生產生審美疲勞，影響學生課堂學習效果。作為教師，需要靈活利用主題圖，打破以往單一的主題圖應用方式，結合主題圖創(chuàng)編故事，使得主題圖內涵更加豐富。教師結合主題圖內容，考慮課堂教學目標和學生實際，開展相應的主題圖故事創(chuàng)編活動，活躍學生數學思維，保證學生學習情緒處于高昂狀態(tài)，提高學生數學學習效率。例如，人教版小學數學二年級下冊“克和千克”的教學中，主題圖內容是超市購物情境，以不同商品重量作為主題，畫面內容非常豐富，引導學生自主創(chuàng)編故事。根據這樣的主題，可以創(chuàng)編這樣的故事：小明和小紅各自陪著自己的媽媽逛超市，小明拿起一袋餃子，對小紅說：“這個袋子這么大，肯定比那瓶洗衣液要重?！毙〖t聽了之后說：“不一定袋子大就一定會重。”他們兩個各自堅持自己的觀點，來到售貨員阿姨旁邊，售貨員阿姨很快解決了他們之間的問題，現在一起看看售貨員是怎樣解決他們的問題的。通過這樣的方式，賦予主題圖一定的故事內容，可以充分調動學生學習熱情，樹立學生問題意識，幫助學生把握教學重點，快速進入學習狀態(tài)，彰顯主題圖的載體作用，構建高效數學課堂，幫助學生加深重量單位知識的理解，活躍學生數學思維，構建高效數學課堂。

（三）加強動靜轉化，豐富主題圖應用體驗

小學生缺乏抽象思維能力，對直觀的靜態(tài)事物感興趣，更加喜歡動態(tài)化事物，集中學生注意力。在實際的課堂教學中，教師需要借助主題圖開展教學，需要打破以往靜態(tài)化主題圖應用方式，將靜態(tài)圖片轉化成動態(tài)圖片。教師需要有效利用多媒體技術，將靜態(tài)主題圖通過三維動畫的方式展示出來，實現靜態(tài)向動態(tài)的轉化。同時可以借助表演、角色扮演等方式，利用主題圖引導學生學習，豐富學生數學展示體驗，借助直觀學習獲取相關知識，提高學生數學學習能力。例如，人教版小學語文五年級上冊“可能性”的教學中，教材主題圖的主題是摸卡片表演節(jié)目，此主題圖的表演性非常強。數學教師可以根據主題圖的特點，采取由靜化動的方式，引導學生開展相應的表演活動，根據主題圖中的環(huán)節(jié)，開展表演學習活動，對學生對話進行記錄。如教師可以將學生分成相應的小組，紙箱內有唱歌、跳舞和朗誦三張卡片，讓小組組長從中抽取一張，在展示抽取結果之前，讓學生說一說可能抽到的卡片內容。通過這樣的表演活動，將靜態(tài)圖片轉變成動畫表演，準確把握學生學習特點，加深學生學習過程體驗，結合主題圖深刻體驗“可能性”相關知識，使得抽象知識變得形象具體，豐富學生的感性化認識，加深學生對可能性的理解。