論農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平的發(fā)展與提升

展宗芮

摘 要：隨著國家對教育均衡化重視度的不斷提高，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)成為教育發(fā)展的重點，面對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足、教學(xué)設(shè)備落后等局限性，教師要因地制宜地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高自己的專業(yè)化水平。針對此，論述了在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中教師如何提升自己的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;農(nóng)村教育;專業(yè)性

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生生源較少，在校任職的教師有時不充足，在許多農(nóng)村的小學(xué)中，授課的方式基本還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是現(xiàn)在各地農(nóng)村教育資源的不斷改進(jìn)，教育逐漸均衡發(fā)展，所以，要求教師不斷提高自己的專業(yè)水平。

一、教師不斷增強(qiáng)教學(xué)基本功

課堂的授課過程既是學(xué)生接受知識的過程，同時也是教師反省鍛煉和提高自己的過程，教師要在課堂上利用現(xiàn)有的教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中提高自身的課堂教學(xué)基本功。對于語文這門學(xué)科來講，說和寫這兩種教師的教學(xué)基本功就顯得尤為重要。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時，這一課中講述了不同的植物媽媽和種子之間的奇遇關(guān)系，全文都運(yùn)用了擬人的手法，文章寫得生動有趣，所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，不能死板，對于不同的文章要用不同的專業(yè)講解方式。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀這篇課文時，要反復(fù)揣摩文章的情感，用最貼合文章意境的語氣進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦袔肫渲?，如在朗讀“蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找對句子的重心，盡量運(yùn)用舒緩的語氣進(jìn)行朗讀。受農(nóng)村地區(qū)方言的影響，有一部分學(xué)生的普通話可能不是非常標(biāo)準(zhǔn)，所以在進(jìn)行陌生字詞的教學(xué)時，教師要注意教授的筆畫以及讀音的準(zhǔn)確性，使學(xué)生對每一個字的讀音和筆畫都能夠做到準(zhǔn)確認(rèn)知，與此同時，教師也能在課堂授課中提高自己的語文專業(yè)素養(yǎng)和基本功。

二、教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代教育與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相結(jié)合是大勢所趨，農(nóng)村地區(qū)也開始普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，因此，農(nóng)村地區(qū)教師要順應(yīng)這種教育信息化的發(fā)展，利用現(xiàn)有資源進(jìn)行課堂創(chuàng)新，改變原有的、僵化的、傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)改善語文課堂，拓展語文教學(xué)資源，擴(kuò)充語文教學(xué)課堂內(nèi)容，使教師的專業(yè)化水平發(fā)展能夠與社會的發(fā)展同步。

例如，在進(jìn)行《場景歌》這篇文章的教學(xué)時，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行不同場景的播放，使學(xué)生能夠在圖文并茂的課堂中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)資源還不是十分豐富，所以教師通過展示圖片能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍艦，一條帆船”，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示海景圖，并在圖片的旁邊標(biāo)注海鷗、沙灘等意象。通過這種創(chuàng)新式的教學(xué)方式，教師能夠不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，也能不斷挖掘自己教學(xué)的原動力，從而提高自己的專業(yè)水平。

三、教師不斷提高課前備課質(zhì)量

教師既是教書育人的研究者，同時也是不斷前進(jìn)的學(xué)習(xí)者，因此，教師要想提高自己的專業(yè)水平，就必須提升自己的思想覺悟，認(rèn)識到在教學(xué)實踐過程中要不斷探索新方法。對于每一堂課來講，教師不能單純地使用模板套路，而是要對自己過去的課堂進(jìn)行反思，并把從反思中所獲得的經(jīng)驗融入下一堂課的教學(xué)中，這就要求教師在課前備課時要不斷完善自己的課堂教學(xué)過程。

例如，教師在教學(xué)《曹沖稱象》這節(jié)課時，不能單純按照課本進(jìn)行授課，在備課時需要有意識地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外知識的擴(kuò)充，使學(xué)生能夠在語文課堂獲得更豐富的文學(xué)知識。例如，教師可以向?qū)W生介紹曹沖這個歷史人物，并梳理他與曹操和曹丕的人物關(guān)系，使學(xué)生具備一定的文學(xué)課外知識。教師還可以為學(xué)生擴(kuò)充關(guān)于曹沖的典故，如“顧影自憐”這個成語就是出自曹沖相關(guān)故事：南方有人獻(xiàn)上山雞給曹操，曹操打算讓它起舞卻沒有辦法，而曹沖在山雞面前放置了一面鏡子，使它開始起舞，并且不知休止最后過勞而死。教師在備課的時候，要考慮到農(nóng)村小學(xué)生語文儲備基礎(chǔ)不足的情況，利用現(xiàn)有的資源提高自己的備課質(zhì)量，使農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生能在語文課堂上學(xué)到更多的課外知識。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源有限，與城市教學(xué)相比有其自身的特殊性，教師要不斷提高自己的專業(yè)化水平，并依據(jù)各地的不同條件進(jìn)行授課。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要不斷提高自己的語文基本功素養(yǎng)，利用已經(jīng)具備的資源創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更多的知識，也使自己的專業(yè)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹南.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展困境與對策研究：以安徽省F縣為例[D].安慶：安徽師范大學(xué)，2014.

[2]鄧行蘭.論農(nóng)村語文教師專業(yè)化發(fā)展的困境和對策[J].東西南北（教育），2018（14）：350.