小學(xué)高年級語文教學(xué)中“留白”方法的運(yùn)用

符代會

摘 要：將留白方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以為學(xué)生留出更多自主學(xué)習(xí)和思考探究的空間，并引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，在牢固掌握老師教授知識內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力有效培養(yǎng)與鍛煉，相應(yīng)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到極大提升。嘗試從閱讀、設(shè)疑、體驗(yàn)三方面入手，對留白在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行細(xì)致探討，希望闡述內(nèi)容能夠?yàn)槠渌蠋熼_展教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;留白方法;運(yùn)用;分析

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高要求，除了要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位以外，還要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考和探究，使課堂教學(xué)更加高效和高質(zhì)完成，并推動學(xué)生獲得全面發(fā)展。而將留白手法運(yùn)用到小學(xué)高年級語文教學(xué)中，就能夠有效彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少、實(shí)踐體驗(yàn)缺乏等不足，并在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性中，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)更好達(dá)成[1]。鑒于此，對小學(xué)高年級語文教學(xué)中有效運(yùn)用留白方法展開探討。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中留白方法運(yùn)用的積極作用

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，留白方法可以發(fā)揮以下作用：（1）調(diào)動學(xué)生積極性。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，進(jìn)行語文課文學(xué)習(xí)很難長時(shí)間保持注意力，這時(shí)候在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用留白手法，因地制宜地向?qū)W生提出幾個(gè)問題，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)活動更加順利進(jìn)行;（2）激活學(xué)生思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求老師重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并促進(jìn)學(xué)生思維目標(biāo)更好地達(dá)成，實(shí)踐中運(yùn)用留白方法，就可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會，在這過程中，學(xué)生思維也得到了充分激發(fā);（3）發(fā)展學(xué)生能力，小學(xué)階段開展語文學(xué)科教學(xué)，其本質(zhì)目的是提高學(xué)生理解、表達(dá)等能力，而這些能力的形成僅依賴?yán)蠋熣n堂知識教授無法實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生經(jīng)過思考探究和實(shí)踐體驗(yàn)不斷積累形成，這就需要老師運(yùn)用留白方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力培養(yǎng)和鍛煉[2]。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中留白方法的運(yùn)用

（一）閱讀中留白，吸引學(xué)生走進(jìn)課文

小學(xué)語文教材涵蓋的課文比較多，學(xué)生需要通過閱讀才能汲取課文知識，而每一篇課文描述內(nèi)容、寫作方法、表達(dá)情感存在較大差異，需要在閱讀中留出適當(dāng)空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行閱讀和理解，實(shí)踐中留白運(yùn)用也要注意找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。以《觀潮》為例，教學(xué)中老師可以利用多媒體向?qū)W生直觀展示觀潮的壯麗景象，在優(yōu)美圖片、動態(tài)視頻引導(dǎo)下，學(xué)生注意力也會保持高度集中，然后引導(dǎo)學(xué)生對整篇課文進(jìn)行閱讀，這時(shí)候老師就要圍繞課文內(nèi)容提出恰當(dāng)問題，為學(xué)生制造閱讀留白，使學(xué)生更加積極主動地參與到文本閱讀和理解當(dāng)中，在回答老師提出潮來前、潮來時(shí)和潮來后景象問題以后，學(xué)生也能對整篇課文有一個(gè)細(xì)致把握。

（二）設(shè)疑中留白，激活學(xué)生主動思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)利用合作、探究等手段，在凸顯學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，激活學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，這時(shí)候老師就可以在巧妙設(shè)疑、以問引思等中留白，讓學(xué)生有更多思考探究的空間，相應(yīng)課堂教學(xué)重難點(diǎn)問題也能得到有效解決。以《少年閏土》為例，為了讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，老師就可以設(shè)置“閏土是一個(gè)怎樣的人？文中提到四件稀奇事，分別是什么？作者通過描寫少年閏土主要表達(dá)的思想感情？”等問題，并留出空白讓學(xué)生在自主閱讀、思考探究、小組討論中得到問題答案，整個(gè)思考探究中學(xué)生思維得到充分激發(fā)，并對課文內(nèi)容有了更好的掌握與感悟[3]。

（三）情感中留白，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感悟

情感領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對學(xué)生語文素養(yǎng)形成發(fā)揮著十分重要的作用，然而受到小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不成熟、社會經(jīng)驗(yàn)缺乏等影響，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握課文表達(dá)思想情感，為解決這一問題，就要老師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，并在情感留白中深化學(xué)生課文理解和增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感悟，學(xué)生人文素養(yǎng)也會得到有效培養(yǎng)。以《地震中的父與子》為例，為使學(xué)生深刻體會到父子之間深深的情意，老師就可以結(jié)合書本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境，在生動圖片、音視頻等配合下，學(xué)生感官也會被充分帶動，甚至還可以引入實(shí)際生活中父愛子的真實(shí)案例，以激活學(xué)生自身情感經(jīng)驗(yàn)，在這過程中老師也要?jiǎng)?chuàng)造留白空間，讓學(xué)生自覺聯(lián)系生活實(shí)際，對存在的父愛、母愛、師愛等事例進(jìn)行挖掘和討論，進(jìn)而獲得更加完整和深刻的課堂情感體驗(yàn)，在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，學(xué)生也能朝著更加全面的方向發(fā)展。

本文是基于對小學(xué)高年級語文教學(xué)留白方法運(yùn)用的分析，在新課改不斷深化的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了嶄新的要求，而在語文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用留白，不僅與新課改提出的尊重學(xué)生主體地位、發(fā)展學(xué)生思維能力等要求相適應(yīng)，還能促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化升級，助力語文課堂教學(xué)目標(biāo)更快更好地達(dá)成。實(shí)踐中需要老師深刻認(rèn)識到留白方法有效運(yùn)用發(fā)揮的積極作用，并聯(lián)系小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)實(shí)際，做好閱讀中留白、設(shè)疑中留白、情感中留白等工作，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)等空間，在推進(jìn)課堂教學(xué)順利、高效進(jìn)行的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面化、綜合化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁海華.“留白藝術(shù)”在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].年輕人，2020（15）：65.

[2]王建新.如何運(yùn)用“留白”教學(xué)提升小學(xué)語文效果[J].魅力中國，2020（16）：165-166.

[3]孫樹紅.淺談留白藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀（上旬），2020（9）：189-190.