慕課（MOOC）在中職計算機課程中的應(yīng)用初探

金麗華

河北省科技工程學(xué)校

慕課（MOOC）在中職計算機課程中的應(yīng)用初探

金麗華

河北省科技工程學(xué)校

當(dāng)前，我國已經(jīng)邁入慕課時代。慕課作為一種新型教學(xué)模式，受到越來越多人的關(guān)注。為發(fā)揮慕課在中職計算機課程中的積極作用，引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓師生之間形成課內(nèi)課外有效銜接，線上線下高效互聯(lián)，目前中職院校計算機課程需解決的主要問題仍然停留在如何利用慕課技術(shù)整合教學(xué)資源與改善教學(xué)方法上，本文旨在初探慕課在中職計算機課程中的應(yīng)用。

慕課；中職計算機課程；課程應(yīng)用探索

不到四年時間，慕課對我國教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大影響，慕課時代已然來臨。很多中職計算機課程也加入這一行列，開始整合資源對這一新生事物進行不斷探索與研究，希望通過對慕課的教學(xué)應(yīng)用，推動中職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，讓廣大中職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，廣泛參與到自己感興趣的課程中，充分體現(xiàn)出教育的普及、個性及多元化特點。

隨著慕課時代的來臨，擺在中職院校教師面前的一大問題便是，如何將慕課這種全新模式高效融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的實際操作能力及綜合素質(zhì)。以下是筆者對慕課在中職計算機課程中的應(yīng)用初探，以饗讀者。

一、慕課：課內(nèi)外有效銜接，線上下高效互聯(lián)

慕課這種全新教學(xué)模式，讓師生之間形成課內(nèi)課外有效銜接，線上線下獲得高效互聯(lián)。這是由慕課特點及學(xué)習(xí)流程決定的。

慕課特點主要表現(xiàn)在五大方面，即：學(xué)習(xí)的個性化；學(xué)習(xí)的自主化；學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)虛擬互助化；論壇討論的積極參與性；功課的在線作業(yè)及測試。透過以上特點，我們不難看出，慕課的學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生的自我體驗及自主參與意識。慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)流程一般是這樣的：學(xué)習(xí)者完成教學(xué)視頻、教學(xué)文檔的學(xué)習(xí)→提交作業(yè)→參與課程討論→相互批改作業(yè)→考評評價及學(xué)習(xí)證書申請。通過這一系列流程，學(xué)生可隨時隨地完成這一完整學(xué)習(xí)過程。

就像網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式一般，慕課也在改變教師。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，足不出戶隨時隨地體驗各類名師的授課風(fēng)格外，教師也通過這一平臺有機會審視自己的教學(xué)及效果，如此往復(fù)，教師的教學(xué)質(zhì)量必定會獲得一個質(zhì)的提高。

同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也將獲得明顯改觀，他們可以通過慕課，有選擇性的收聽課程內(nèi)容，對自己已經(jīng)掌握的知識點可以直接跳轉(zhuǎn)，對自己未掌握或難點可以反復(fù)聽，或求助他人或在線答疑，直到掌握為止。

二、慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，慕課的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在下面幾點：首先，慕課的教學(xué)視頻以知識點為單位，短小精悍，方便學(xué)生對知識點的歸納及掌握。其次，教學(xué)視頻有在線測試及評分系統(tǒng)，學(xué)習(xí)效果立竿見影。再次，教師可通過線上論壇與學(xué)生互動交流。最后，教師可根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)過程及效果進行及時調(diào)整。

但慕課并不能完全取代傳統(tǒng)教育。比如校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶，需要多維度講解的復(fù)雜學(xué)科，接受能力不強的學(xué)生，師生課堂的教學(xué)互動等，這些都是傳統(tǒng)教育不可取代的優(yōu)勢。

所以，中職院?？衫媚秸n技術(shù)整合教學(xué)資源與改善教學(xué)方法，兩者有機結(jié)合，傳統(tǒng)與創(chuàng)新互補，將是中職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展的有利基石。

三、用慕課技術(shù)整合教學(xué)資源與改善教學(xué)方法

把慕課與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，中職院?？赏ㄟ^搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的方向轉(zhuǎn)移，該模式主要采用慕課的教學(xué)模式，分為六大環(huán)節(jié)，即：教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源整合、學(xué)生探索式思考、課堂實踐、師生互動、講評。其中，教學(xué)資源整合階段需要教師根據(jù)教學(xué)目標，精心準備好相關(guān)教學(xué)視頻、課件及各種教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探索式思考，主動完成前期的學(xué)習(xí)預(yù)熱；課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生親自嘗試大膽操作，期間要給予必要的指導(dǎo)及點評，凸顯師生互動，保證預(yù)期效果；事后，教師要根據(jù)學(xué)生的實際效果，對教學(xué)資源進行不斷完善與改進，學(xué)生也可對教學(xué)資源反復(fù)學(xué)習(xí)，加深鞏固。

一段時間以來，通過對慕課（MOOC）在中職計算機課程中的應(yīng)用初探，筆者收獲頗豐，其中感觸之一便是，好的在線學(xué)習(xí)視頻能夠讓知識更具吸引力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。就拿慕課視頻錄制方法而言，可謂方法各異，目前最簡單實用的方法是錄屏式視頻制作方法，但有的教師在鏡頭面前會緊張，邊翻PPT邊兼顧鏡頭效果有時會讓教師不知所措，筆者最初也遇到這樣的情況，無奈下選擇“不出鏡”，即只有PPT和教師的聲音，不錄教師影像或錄了也不合成到視頻中。事實證明，有教師出鏡的視頻，更能吸引學(xué)生。

未來，如果教師不去專業(yè)錄制機構(gòu)而是根據(jù)自己的時間靈活地進行MOOC視頻錄制，這樣將會大大節(jié)省時間、精力、人力物力財力，那么慕課在線教學(xué)在中職計算機課程乃至整個教育領(lǐng)域?qū)等怀娠L(fēng)。

四、存在問題及解決策略

目前來看，慕課與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有機結(jié)合的教學(xué)模式存在的問題及解決策略主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一，師資：慕課這種創(chuàng)新元素的引進，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，比如教師需要對視頻、聲音、圖像、字幕處理等軟件有一定了解，具有搜集整合相關(guān)資料的能力，建議中職院校多渠道、多角度組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，盡快進入角色。

第二，學(xué)生方面：慕課作為一種新事物，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要在課程形式上多創(chuàng)新，提升教學(xué)趣味性，可實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計功能，從一開始就給學(xué)生造成學(xué)習(xí)緊迫感，促進學(xué)習(xí)效果。

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建及維護，需要中職院校高度重視，舍得投入人力物力財力，并打造一支業(yè)務(wù)過硬的團隊形成一個整體，專職專人進行有效維護。

結(jié)語

慕課對中職院校的影響還將進一步加劇，且將對整個教育產(chǎn)生重要影響。據(jù)圣何塞州立大學(xué)與教育在線（edX）在2012年秋季的測驗發(fā)現(xiàn)，這種新教學(xué)方法將過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)僅有的55%的通過率提高到了91%。未來，中職院校教師需要認真研究慕課對當(dāng)前教育帶來的影響與挑戰(zhàn)，并在教學(xué)實踐中思考如何將其結(jié)合自身課堂教學(xué)加以應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以促進教學(xué)質(zhì)量的提高，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀棟梁之才。

[1]陸賽茜.慕課的發(fā)展現(xiàn)狀與前景[J].新媒體與社會，2014年01期。

[2]陳文靜、閆丹陽、王軒.慕課時代,你準備好了嗎?[J]，湖南教育(上)，2013年09期

金麗華（1979-），女，漢族，河北省科技工程學(xué)校管理與信息工程系教師。