“學(xué)科+”長(zhǎng)文短教之巧妙取舍、精準(zhǔn)落實(shí)

許慶美

“長(zhǎng)文短教”不是在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，而是巧妙選擇內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)育德培能。

“學(xué)科+”是以問(wèn)卷星為平臺(tái)的巧妙取舍，精準(zhǔn)落實(shí)。教師課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合反饋情況找尋實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳策略。“學(xué)科+”閱讀模式操作簡(jiǎn)單，省時(shí)高效，教師和家長(zhǎng)可通過(guò)“問(wèn)卷星”平臺(tái)達(dá)成家校合作，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率提升，學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)發(fā)生。下面，筆者結(jié)合《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課談?wù)勗诤笠咔闀r(shí)期如何落實(shí)“學(xué)科+”長(zhǎng)文短教之巧妙取舍，精準(zhǔn)落實(shí)。

一、妙用“問(wèn)卷星”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》共計(jì)18個(gè)自然段，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，篇幅冗長(zhǎng)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)難以取舍。備課中我通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，大致從三大版塊入手設(shè)計(jì)：第一大版塊基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：字詞關(guān)。主要設(shè)計(jì)兩大題型：①選擇讀音全部正確的一組。②根據(jù)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給下列書(shū)寫評(píng)小星星，并寫下你認(rèn)為自己沒(méi)把握寫好的生字。學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，篩選找出最易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞。第二大版塊知會(huì)關(guān)，我設(shè)計(jì)了兩大題型：①文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁?？②狗熊通知了幾次？為什么最后一次成功了？主要根?jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼聦懥耸裁矗瑢?duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。第三大版塊疑難關(guān)，主要讓學(xué)生提出自己閱讀完文章后的疑惑點(diǎn)，想要探討的問(wèn)題等。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)配合下完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)。

課前通過(guò)第一大版塊的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，二會(huì)字中孩子們對(duì)于“遍、準(zhǔn)、第、通”幾個(gè)字的讀音容易與其他形近字混淆。四會(huì)字中孩子們對(duì)于“要”和“點(diǎn)”字的書(shū)寫沒(méi)有把握。在教學(xué)中，我先結(jié)合課題進(jìn)行牛字旁的字理教學(xué)后，直接出示“遍、準(zhǔn)、第、通”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記，再將生字詞根據(jù)讀音進(jìn)行歸類操練。指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)緊扣“要”字引導(dǎo)學(xué)生寫好主筆畫，順勢(shì)類推到“百”和“舌”的書(shū)寫指導(dǎo)，最后再重點(diǎn)指導(dǎo)“點(diǎn)”字的寫法。如此一來(lái)，字詞有所側(cè)重，避免平均用力，用錯(cuò)力。

通過(guò)閱卷星反饋統(tǒng)計(jì)信息，我掌握了以下學(xué)情：學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容梗概和說(shuō)話要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚的知識(shí)點(diǎn)都能了如指掌，但是朗讀有待進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生提出的比較有價(jià)值的問(wèn)題是：什么是通知？通知有什么用？有了問(wèn)卷星的反饋信息，教學(xué)中節(jié)省了整體感知文本內(nèi)容的時(shí)間，摒棄了反復(fù)倒騰學(xué)生已會(huì)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“學(xué)科+”課堂教學(xué)情境。教師可充分利用問(wèn)卷星精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以此掌握長(zhǎng)文教學(xué)各個(gè)內(nèi)容的切入點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以小而精為準(zhǔn)則，如此一來(lái)，教師就能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生會(huì)的不用教，只教老師教了才會(huì)的、跳一跳摘得到的知識(shí)點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)依托學(xué)情，因材施教。

二、借用“生字詞”，感知主內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出，識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)要力求識(shí)用結(jié)合，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，依托學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素，引導(dǎo)他們主動(dòng)識(shí)字，學(xué)用自能化。教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)情，切忌。

結(jié)合《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》問(wèn)卷星生字情況統(tǒng)計(jì)反饋，激趣導(dǎo)入強(qiáng)化認(rèn)讀完“遍、準(zhǔn)、第、通”后，出示“動(dòng)物、老虎、狗熊、通知、準(zhǔn)時(shí)、四遍、第二天”幾個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)火車認(rèn)讀。緊接著學(xué)生結(jié)合這幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，整體感知文本內(nèi)容：

（動(dòng)物）王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，（老虎）讓（狗熊）幫忙（通知），結(jié)果通知了（四遍）才成功。（第二天），動(dòng)物們都（準(zhǔn)時(shí)）參加了大會(huì)。

將近20分鐘的字詞教學(xué)與初讀感知縮短到10分鐘左右，字詞教學(xué)精準(zhǔn)，刪除繁枝細(xì)節(jié)，直奔教學(xué)重點(diǎn)。既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又錘煉學(xué)生信息提取和概括的能力，真正落實(shí)了“學(xué)科+智能”與“學(xué)科+技術(shù)”高效課堂。

三、巧用“生長(zhǎng)點(diǎn)”，教學(xué)板塊化

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是一篇長(zhǎng)文，文章蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：引用人物語(yǔ)言多種方式、說(shuō)話語(yǔ)氣不同、狗熊心情變化描寫、通知寫法等。一課一得，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，根據(jù)課標(biāo)精神、學(xué)段特征，結(jié)合問(wèn)卷星反饋情況，確定本文的知識(shí)點(diǎn)——看懂通知的內(nèi)容，準(zhǔn)確找出六要素，讓學(xué)生明白如何有條理地通知一件事，從而培養(yǎng)他們把事情說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。教師想做到長(zhǎng)文短教，就必須在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，凸顯重點(diǎn)，設(shè)計(jì)貫穿全文關(guān)鍵點(diǎn)、有序的實(shí)踐板塊。

1緊扣四次通知，探究生長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)生理清幾個(gè)角色關(guān)系后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生找出狗熊的四次通知，并出示：

①大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

②大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

③大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

④請(qǐng)注意啦！明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！

同桌一起發(fā)現(xiàn)異同，探討為何最后一次狗熊才成功？學(xué)生直觀感知到通知的六要素。然后，出示課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生找出通知的六要素。最后，學(xué)生小組合作分角色朗讀課文，在分享賞析中教師引導(dǎo)學(xué)生走近故事中的角色，明晰通知寫法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性。

如此教學(xué)，避免了對(duì)課文進(jìn)行面面俱到的瑣碎分析，學(xué)生在一次次品讀中，既理解語(yǔ)言，又弄懂知識(shí)點(diǎn);在“學(xué)科+技術(shù)”的妙用中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科+培能”和“學(xué)科+育德”，最后達(dá)成語(yǔ)文課堂的得意、得言、得法。

2利用“省平臺(tái)”，內(nèi)化生長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)完《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》，我在福建省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中開(kāi)設(shè)“童心趣語(yǔ)”專欄，推薦了分角色表演朗讀優(yōu)秀范例供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生找小伙伴分角色表演課文，拍攝視頻發(fā)送到“童心趣語(yǔ)”專欄，互相欣賞并寫下觀后感。平臺(tái)突破課堂中僅個(gè)別孩子上臺(tái)展示的弊端，給更多學(xué)生提供展示舞臺(tái)，在互相交流分享中孩子們?cè)鷮?shí)掌握了分角色朗讀的方法，明白發(fā)布通知要把六要素交代清楚。信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂“活”了起來(lái)，讓師生之間的交流“動(dòng)”了起來(lái)。

“學(xué)科+育德”“學(xué)科+培能”是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，兩者互動(dòng)互融，完成學(xué)科育人的職責(zé)與使命;“學(xué)科+技術(shù)”提升學(xué)科育德與培能的品質(zhì)，合力培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。恰當(dāng)?shù)厝诤辖逃畔⒓夹g(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將靜態(tài)的平面教材轉(zhuǎn)化為主動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化的“學(xué)材”，突出新質(zhì)，“育德”“培能”“技術(shù)”有機(jī)融合，巧妙取舍，精準(zhǔn)落實(shí)長(zhǎng)文短教，構(gòu)建短而精且深的真實(shí)課堂，共同助力提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“后疫情時(shí)代下的‘學(xué)科+小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究”的階段研究成果，課題編號(hào)：2020XB0838）。

作者單位：福建省泉州市晉光小學(xué)