融入德育，讓語文課堂更具有魅力

摘 要：作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)肩負(fù)起德育的重任，因?yàn)樾W(xué)生正處在思想性格形成的關(guān)鍵時期，把握好學(xué)生的人生航向要依靠我們的努力。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)入、文本解讀、生活化遷移、擴(kuò)展閱讀以及實(shí)踐互動等方面培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀、健全的人格，讓德育滲透于無形，滲透于每時每刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;學(xué)生

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0089-02

語文學(xué)科肩負(fù)著育人的使命，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不要忘卻融入德育，讓課堂彰顯出品質(zhì)。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中我們一直在呼吁思維教育，呼吁品質(zhì)教育，但很多教師在課堂中總是忘卻我們教育的初衷，真正的教學(xué)應(yīng)該是為了學(xué)生的成長服務(wù)的，而小學(xué)語文課堂更應(yīng)如此。我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會交流，還要讓學(xué)生具有明辨是非的能力，具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，單純地依靠課程知識講授的確是不夠的，我們應(yīng)該做得更多，無論是對文本的探究還是對課后實(shí)踐活動的開展都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。

一、利用導(dǎo)入，讓學(xué)生感受品質(zhì)的力量

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一步，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文起著關(guān)鍵性的作用，好的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到一種全情的投入，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深層思想。導(dǎo)入不僅僅是隨口的一句話，也不僅僅是教師隨機(jī)的選擇，它應(yīng)該是經(jīng)過教師對于文本的沉淀、對學(xué)生思想的掌握以及對現(xiàn)實(shí)生活的探究精雕細(xì)琢而成。課堂導(dǎo)入的設(shè)計，不僅要喚起學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的欲望，還能夠讓學(xué)生感受到內(nèi)在學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以利用導(dǎo)入語來滲透德育，選擇一些好的故事或者優(yōu)美的音樂讓學(xué)生能夠在一種欣賞融入的過程中體會到這節(jié)課學(xué)習(xí)的精髓，這樣的教學(xué)才是有意義的。

例如在《匆匆》這一課的教學(xué)過程中，教師便可以利用導(dǎo)入讓學(xué)生感受到時間的寶貴，讓學(xué)生能夠懂得文本的思想內(nèi)涵?！巴瑢W(xué)們，時間是我們?nèi)松?dāng)中唯一不可挽回的事物，如果你錯過了時間，那么便無法追回。時間永遠(yuǎn)是向前的，我們的生活也是向前的，匆匆流去的時光，我們抓不住，那么我們就要珍惜現(xiàn)在的每一分每一秒，因?yàn)樗S時都可能成為我們美好的回憶。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇散文，它與時光有關(guān)，與珍惜有關(guān)，大家想不想讀一下呢？” 在教師的導(dǎo)入語中，學(xué)生感受到了文本的思想內(nèi)涵，感受到了珍惜時光的價值，這對于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度具有積極的意義，教師的引導(dǎo)向?qū)W生傳遞了一種更加健康的生活方式，我們應(yīng)珍惜當(dāng)下，未來可期。

利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透德育，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的價值，更能讓學(xué)生在一個更高的高度去感受語文的思想，在課堂中與文本的思想進(jìn)行深層的對話，從而提升自己的思想品質(zhì)。

二、探究文本，讓學(xué)生體悟思想的魅力

新課程改革實(shí)施以來，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，在小學(xué)階段，每個學(xué)生都應(yīng)該有自主感悟思想的能力，而在教師的引導(dǎo)下，自主能力的發(fā)揮應(yīng)該更加有效，探究文本的思想不僅是單純地停留在對單篇文章的感悟中，更應(yīng)該讓學(xué)生在這樣探究文本思想的過程中感受到精神的光環(huán)，讓每個學(xué)生都在這樣的精神光環(huán)中得到精神的洗禮，從而懂得如何明辨是非，如何更好地生活和學(xué)習(xí)。語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生怎么審美，怎么鑒賞，我們還要教給學(xué)生怎么去做，而學(xué)生自主探究的過程中，我們只要讓學(xué)生深入地挖掘文本的思想教育意義，讓他們能夠在第一時間感受到這種精神的蛻變。

例如在《為人民服務(wù)》這一課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生自主對比文本，探究文本的思想主題，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生社會責(zé)任意識。“同學(xué)們，在這篇文章的學(xué)習(xí)中，我希望大家能夠自主閱讀，自主感悟。這是一個怎樣的故事呢？在這個故事當(dāng)中，我們看到了一種怎樣的品質(zhì)？在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，你想成為一個什么樣的人？請我們大家仔細(xì)閱讀文章，交流、探究一下。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀這篇文章，而且提升了自主閱讀的能力。不僅如此，每個學(xué)生在這樣的閱讀中都感受到了思想的光輝，感受到了動人的精神力量，他們也許會受到鼓舞，但是，這種力量應(yīng)該會推向何處呢？這就需要教師的引導(dǎo)。“同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在還不能像他一樣，但是，我們可以成為一個真實(shí)的自己，在我內(nèi)心埋下一粒奉獻(xiàn)他人的種子。” 這樣，學(xué)生的思想品質(zhì)就會在無形中得以提升。

探究文本思想不僅要求學(xué)生感受文本的思想魅力，還應(yīng)該讓學(xué)生在這樣的感受中得到自我品質(zhì)的發(fā)展，教師要教的不僅是語言知識，我們更要教的是文本當(dāng)中那些鼓舞人的力量，學(xué)生在這樣的力量中得到更好的提升。

三、生活遷移，讓學(xué)生感受人生的美妙

每一節(jié)課當(dāng)中，我們總會看到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些無奈，很多學(xué)生認(rèn)為我們學(xué)習(xí)文本內(nèi)容沒有任何的價值，因?yàn)橛行﹥?nèi)容離我們生活的時代都很久遠(yuǎn)，但是他們的思想光環(huán)卻永遠(yuǎn)閃耀在我們的心間。小學(xué)生的理解能力和鑒賞能力還不是很強(qiáng)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化遷移，通過對文本的解讀，讓學(xué)生感受到人生的美妙，讓他們能夠在文本學(xué)習(xí)的過程中，真實(shí)地提升自己在生活中的價值，從而讓學(xué)生更好地學(xué)會如何為人處世，如何樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于學(xué)生的精神養(yǎng)成大有裨益。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是與生活有關(guān)的，我們教師要做的不僅是課堂上的引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生生活中的領(lǐng)航人。

例如在《魯濱孫漂流記》這篇課文的教學(xué)過程中，教師便可以啟發(fā)學(xué)生自主閱讀，自主思考，讓學(xué)生找到文本內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)，讓每個學(xué)生都能在這樣的關(guān)聯(lián)中感受到思想的啟發(fā)和自己人格的提升?！巴瑢W(xué)們，在魯濱孫的身上，你看到了哪些閃光的精神呢？在我們現(xiàn)實(shí)社會當(dāng)中，這樣的精神是否還有著閃光的價值呢？聯(lián)系你的生活實(shí)踐，讓我們感受一下人生的美妙吧?！?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會從內(nèi)心將文本與生活進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，而且這樣的聯(lián)系對于學(xué)生思想養(yǎng)成大有裨益，生活化的遷移不僅可以內(nèi)化文本的思想品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在這樣的遷移中實(shí)現(xiàn)自我鑒賞能力的提升。

每節(jié)課的教學(xué)過程中，我們所面對的主題是我們要學(xué)生成為一個什么樣的人，不僅要依靠課堂教學(xué)策略，更需要生活的支持，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要支持學(xué)生在生活中體悟文本的思想，從而提升學(xué)生的生活能力，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生探究生活的真諦

閱讀就像是一扇窗，它可以為我們打開一個更為廣闊的世界，而在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，滲透德育的途徑之一便是海量閱讀。拓展閱讀，我們可以看到更多更美好的品質(zhì)，也能夠讓學(xué)生在閱讀中看到一個多彩的世界，讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過文本進(jìn)行遷移閱讀，為學(xué)生提供有效的閱讀書籍，讓他們能夠在真實(shí)的閱讀中得到心靈的慰藉，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓每個學(xué)生都能夠輕松快樂地學(xué)習(xí)和成長，這才是語文教育的初衷。拓展閱讀的形式有很多，教師可以在每周開設(shè)閱讀交流課程，也可以讓學(xué)生在課下有計劃地閱讀一些書籍，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和思考能力，從而在無形中鍛造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

例如在《草船借箭》這一課的教學(xué)過程中，教師便可以開展拓展閱讀，因?yàn)檫@篇文章出自我國的四大名著之一——《三國演義》，而小學(xué)生對《三國演義》了解不是很多，教師便可以為學(xué)生推薦無障礙閱讀版的書籍，學(xué)生感受到名著的思想光環(huán)，而《三國演義》當(dāng)中的忠和義對于小學(xué)生的思想養(yǎng)成具有積極的指導(dǎo)意義，教師便可以讓學(xué)生利用一些課下的時間對這本書的整體架構(gòu)和思想情感進(jìn)行全方位的解讀?！巴瑢W(xué)們，我們有沒有勇氣去聽名著呢？其實(shí)名著并沒有我們想象的那么可怕，它只是由一些小的故事構(gòu)成的，這些故事精彩絕倫，我們會看到那些人物的閃光的品性，也能夠在閱讀的過程中感悟到自身的成長。”在教師的推薦下，學(xué)生便可以敞開心扉去閱讀，這樣，他們便能夠得到更好的滋養(yǎng)。

擴(kuò)展閱讀，需要教師做出科學(xué)的指導(dǎo)，也需要學(xué)生的全情投入，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過趣味性的活動引發(fā)學(xué)生對閱讀的關(guān)注，讓學(xué)生能夠持續(xù)快樂地閱讀，從而在閱讀內(nèi)容中尋找自己想要的思想力量。

五、開展活動，讓學(xué)生彰顯個人的價值

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實(shí)踐活動必不可少，在每個單元我們都涉及了有關(guān)實(shí)踐活動的內(nèi)容，而這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，教師可以自己通過日常的課堂教學(xué)活動設(shè)計一些有利于學(xué)生思想成長的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中感受到參與的快樂和自我的價值。很多教師為了能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，向?qū)W生多傳達(dá)一些有關(guān)知識技能方面的語文知識，忽視了實(shí)踐活動的開展，這不但不能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，也不能讓學(xué)生感受到語文的社會屬性，在語文學(xué)科中滲透德育是實(shí)踐活動非常有效的途徑，學(xué)生樂于參與，而且實(shí)效性非常強(qiáng)。

例如在《只有一個地球》這一課的教學(xué)過程中，教師便可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動探究這篇文章的思想主題，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任意識?！皩W(xué)習(xí)了這篇文章之后，我相信大家對于地球都產(chǎn)生了非常濃厚的情感，那么我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)我們的地球呢？今天我們就化身地球小衛(wèi)士，深入我們生活的周圍宣傳環(huán)保知識，讓每個人都能夠跟我們一樣做一個地球的守衛(wèi)者，這次活動由我們小組成員自己組織，我希望大家能夠滿載而歸?！?在這樣的實(shí)踐活動中，教師無須過多講解這篇文章的主題，學(xué)生的思想品質(zhì)和社會責(zé)任感便可以在無形中得到增強(qiáng)，實(shí)效性非常強(qiáng)。

小學(xué)語文實(shí)踐活動的開展，不僅能夠讓學(xué)生的個人風(fēng)采充分地展現(xiàn)出來，也能夠讓學(xué)生在活動中提高生活的能力，還可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生的社會責(zé)任更強(qiáng)，更懂得自己作為社會一員的責(zé)任感。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入德育至關(guān)重要，它可以在學(xué)生人生最關(guān)鍵的時期給予精神的支撐，還可以引領(lǐng)學(xué)生走向更高的階梯。滲透德育的方式有很多，具體的課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂導(dǎo)入、課程實(shí)踐活動、課內(nèi)交流活動、文本思想探究、海量閱讀、生活化思考等多種途徑讓學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力得以發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到精神的洗禮，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]秦曉麗.立德樹人理念下小學(xué)語文德育課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2020（8）：48-49.

[2]田 玲.淺談德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].教師教育論壇，2020（8）：87.

作者簡介：陳燕燕（1984— ），女，江蘇南通人，中小學(xué)二級教師，本科，小學(xué)語文教師。