淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在我國的教育改革背景下，高中物理教師更加重視探究式的學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式不僅提高學(xué)生探索求知的意識，還能在物理課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探索主動性，讓學(xué)生切身體會到物理課堂的魅力，不斷地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時，探究性學(xué)習(xí)模式非常符合新課改的要求。因此，文章對如何在高中物理教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);探究性學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）01-0077-02

探究式學(xué)習(xí)的方法是非常有用的，在高中物理教學(xué)中使用這一方法，能使學(xué)生主動參與到物理課堂教學(xué)中，使學(xué)生很好地把課本上的知識掌握起來。同時，這種教學(xué)方法也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識和實(shí)際生活真正結(jié)合起來，從而更好地應(yīng)用知識。

一、應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)模式”的好處

其一，這一學(xué)習(xí)方法不僅在小學(xué)、初中深受歡迎，還很受高中師生的歡迎。這一學(xué)習(xí)方法在教育教學(xué)中的作用是顯而易見的。在高中物理課堂運(yùn)用這一高效率的學(xué)習(xí)方法，同樣也能夠起到非常大的作用。高級中學(xué)非常重視學(xué)生怎么去應(yīng)用理論知識，而這一學(xué)習(xí)方法就能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)會如何做。同時，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦變得靈活起來，使高中生的實(shí)踐能力也得到提高。

其二，新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)的很多方面都提出了新的要求，改革之前，學(xué)生缺乏思考，只是被動地接受教師所講，而現(xiàn)在卻變成學(xué)生自主探究和思考。從整體來看，學(xué)生在課堂上開始主動地去接受和自己思考。這同時也要求教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念和方式，將學(xué)生作為課堂的主人，依據(jù)每個學(xué)生的個性來采取和改進(jìn)教學(xué)方法。除此之外，教師要真正做到以生為友，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果和真實(shí)想法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式的方法

（一）通過提問，勾起學(xué)生好奇心

物理教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力最大限度地引導(dǎo)至教學(xué)中，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過使用多種多樣的提問方式，制造懸念，讓學(xué)生渴望去深挖知識點(diǎn)，同時讓學(xué)生更加深入地理解課本上的某一個知識點(diǎn)。當(dāng)物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要從物理課本的知識點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生去思考，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，引起學(xué)生求知的欲望。高中物理教師運(yùn)用這種方式教學(xué)時，要保證所提的問題對這堂課是有用的。在課堂中提問時，教師要根據(jù)教學(xué)的好時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行提問，同時，問題的難易程度要適中，不能太難也不能太簡單。對一些物理底子好的學(xué)生，問題可以難一些，這樣學(xué)生可以更深入地思考;對于那些物理底子一般或者差的學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題要簡單，這樣在他們回答問題時，不容易失去學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教師也可以在課堂開始前提問，讓學(xué)生在上課時帶著這個問題全身心地投入課堂教學(xué)，自己尋找問題的答案。長時間下去，學(xué)生的思維會得到拓展，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。

例如，在學(xué)習(xí)“時間與位移”這一知識點(diǎn)時，教師可以利用多媒體播放一段視頻，視頻內(nèi)容為：在北京的街道上，一輛小汽車在行駛。播放完視頻之后，教師向?qū)W生提出問題，問題為：如何描述小汽車的位置？思考對時間的認(rèn)識。通過這樣的方式，制造懸念，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇。之后，教師組織班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究什么是時間、什么是位置，從而歸納出位移的含義。這會使物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常好。這樣的方式可以讓學(xué)生在學(xué)會課本理論知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

（二）課堂組織物理實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生探究的欲望

實(shí)驗(yàn)是物理知識的一個重要內(nèi)容，理論來源于實(shí)踐也應(yīng)用于實(shí)踐，物理知識是從數(shù)以萬計(jì)的試驗(yàn)中總結(jié)而來的。因此，在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時，教師要多組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。特別是抽象、難理解的知識點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)可以更好地將難理解的知識點(diǎn)變得直觀、容易理解，而且這一方式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生之間互相合作，探究知識，從而進(jìn)一步理解知識點(diǎn)。在物理課堂上組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，能夠更好地應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生愛上物理。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“光的折射”時，教師可以讓學(xué)生親自去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的器材，物理教師在這個過程中只需要提供幫助和指導(dǎo)。第一，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的——意圖是找光折射的條件和原因。第二，教師讓學(xué)生通過平日生活中所見到的現(xiàn)象來推測光折射的原因和條件，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以大膽按照自己的猜想去做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察筷子在水中的現(xiàn)象，并將現(xiàn)象總結(jié)記錄下來。這個過程提高了學(xué)生動手的能力，加深了學(xué)生對知識的理解，也使學(xué)生不再認(rèn)為物理知識枯燥、無趣，反而更加感興趣。

（三）在課堂上為學(xué)生提供合作的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生共同探究

無論是在學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都需要相關(guān)的人員互相合作。合作在學(xué)習(xí)、生活和工作中有著巨大的作用。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要充分地使用合作這一方式，不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，受到教育，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人互幫互助，這將能給學(xué)生未來的生活和工作帶來積極的影響。但是，合作的成員必須是各有所長的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，要按照學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績以及性格特點(diǎn)對學(xué)生合理地分組，每組既要有思維敏捷、好動的，又要有沉著冷靜、喜歡思考的。除此之外，小組的人數(shù)也要合適，不能過多也不能過少。教師還要告訴學(xué)生合作的作用，從而讓學(xué)生積極地去互助互學(xué)。同時，教師應(yīng)要求小組成員分工明確，積極合作。合作學(xué)習(xí)如果分工不明確，就會出現(xiàn)有的學(xué)生偷懶，不積極參與的現(xiàn)象。因此，在使用這一方式時，教師既要給學(xué)生布置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要對小組每個成員進(jìn)行分工，讓每個學(xué)生都有自己所必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使小組里的每個成員都能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中。在對小組成員進(jìn)行分配時，教師要對小組每個成員做到了解，知道每個成員的長處和不足，這樣在分配的時候就讓目標(biāo)更照顧這個成員，同時，分配時要做到平等公正，從而使小組成員在合作中能將自己最大的潛力激發(fā)出來，讓學(xué)習(xí)效果最大化。教師在講授知識時，要善于使用這一方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在合作中去學(xué)習(xí)，考慮問題能夠更加全面和合理。

例如，高中物理教師對班級學(xué)生分組時，首先要了解每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，合理地分組，讓每個小組的成員都能夠互補(bǔ)，同時，教師還要為班級里的每個小組都制定一個合理的共同目標(biāo)，之后，讓每個小組進(jìn)行商討，選出他們心目中可以擔(dān)任組長的人，然后，教師引導(dǎo)每個小組根據(jù)成員的優(yōu)勢進(jìn)行合理的分工，讓每個學(xué)生都能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生在合作中可以學(xué)會與其他同學(xué)互幫互助，給學(xué)生未來的生活和工作帶來積極的影響。

（四）物理教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

物理學(xué)科屬于理科，因此十分注重學(xué)生在實(shí)際中的操作和使用。這就要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。因此，物理教師在教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生思想的鍛煉，使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作。高中物理教師在課堂上要將所講知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在生活中很好地運(yùn)用所學(xué)知識。同時，教師講相關(guān)內(nèi)容的時候，拿生活中的現(xiàn)象來舉例，可以使學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)，能夠解決生活中遇到的一些問題。除此之外，教師在找生活中的例子時，要做到熟悉課本，所找的例子要和書本知識有很大的關(guān)系。

例如，教師在備課的時候，先要熟悉物理課本內(nèi)容，根據(jù)物理學(xué)科本身的特點(diǎn)以及自己班級中學(xué)生的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)或者書籍尋找一些與課本知識聯(lián)系緊密的實(shí)際案例，在課堂上通過多媒體將這些實(shí)際例子播放出來，幫助學(xué)生去深入理解課本知識，同時，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課本某一知識舉一些相關(guān)的生活中的例子。在這一過程中，學(xué)生能夠?qū)⒅R和生活聯(lián)系起來，并明白：物理知識來自生活，也為生活服務(wù)，這樣可以提高學(xué)生對物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

（五）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己在課堂的地位

在新課改背景下，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動求知，真正作為課堂的主人將一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)好學(xué)透。首先，物理教師要把班級的每個學(xué)生都看成獨(dú)立的個體，讓學(xué)生在課堂上大膽地去探究未知，從而感受到自主學(xué)習(xí)的重要性。教師是課程開發(fā)和探究的引路人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更加有信心和動力。其次，物理教師要相信學(xué)生能自主挖掘課程知識，提高自身探索能力，只做學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在課堂上充分去探究，教師深入地挖掘知識。最后，物理教師要對自己的學(xué)生有足夠的信心，如果學(xué)生在課堂做出錯誤的舉動或者對知識理解錯誤，教師要包容他們，并耐心地指導(dǎo)他們，讓他們保持對知識探究的自信心。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生的頭腦變得非常靈活，能使學(xué)生的注意力集中到物理課堂上來，使他們很好地掌握課本上的知識。同時，這種學(xué)習(xí)方式也能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

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作者簡介：周建良（1977— ），男，湖南寧鄉(xiāng)人，中學(xué)一級教師，本科，教務(wù)副主任，物理教師，研究方向：物理教學(xué)。