學(xué)科“大概念”視域下大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化構(gòu)建

秦南南

摘 要：課程目標(biāo)一體化是統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化的關(guān)鍵。大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化旨在解決當(dāng)前思政課程目標(biāo)方向不明、層次不清、銜接不暢的現(xiàn)實(shí)性問題，構(gòu)建更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、更符合學(xué)生實(shí)際、更凸顯學(xué)科本質(zhì)的思政課程目標(biāo)體系。以學(xué)科“大概念”推進(jìn)大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的要求，也是改善思政課程目標(biāo)各自為政現(xiàn)狀、遵循和體現(xiàn)思政學(xué)科屬性的關(guān)鍵。運(yùn)用學(xué)科“大概念”推進(jìn)大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化，應(yīng)以思政學(xué)科“核心概念”提煉為前提形成思政課程目標(biāo)編制的“上層建筑”，以思政學(xué)科“主要概念”理解為依托分析思政課程目標(biāo)來源，以思政學(xué)科“大概念”落實(shí)為目的選擇思政課程目標(biāo)表征形式。

關(guān)鍵詞：學(xué)科“大概念”;大中小學(xué);思政課程目標(biāo);一體化

中圖分類號(hào)：G641?中圖分類號(hào)：G641?文章編號(hào)：2095-624X（2021）25-0028-03

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會(huì)上指出，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程……推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”[1];同年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，做出“整體規(guī)劃思政課課程目標(biāo)”[2]的指示。而要整體規(guī)劃思政課程目標(biāo)，就應(yīng)以學(xué)科“大概念”為抓手，形成一體化思政課程目標(biāo)的正確思路，建構(gòu)一體化思政課程目標(biāo)的基本框架。

一、大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化的核心意蘊(yùn)

大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化是指以馬克思主義關(guān)于全面、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)和方法，對(duì)大中小學(xué)思政課程目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，旨在形成統(tǒng)一思政課程總目標(biāo)指導(dǎo)下大中小學(xué)各學(xué)段思政課程目標(biāo)之間以及大中小學(xué)各學(xué)段思政課程目標(biāo)內(nèi)部構(gòu)成要素之間橫向貫通、縱向銜接、整體作戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)態(tài)勢(shì)。

大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化注重思政課程目標(biāo)內(nèi)容的橫縱關(guān)聯(lián)。橫向來看，思政理論課設(shè)置的總目標(biāo)就是“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，因而“無論是思政課的選修課程還是思政課的校本課程，在課程設(shè)置時(shí)都應(yīng)該圍繞思政課的總目標(biāo)即培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人來設(shè)置”[3]，絕不能背離或偏移總目標(biāo)?？v向來看，大中小學(xué)各學(xué)段思政課程目標(biāo)既應(yīng)明確呈現(xiàn)“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的”總目標(biāo)，也應(yīng)在總目標(biāo)指導(dǎo)下立足各學(xué)段實(shí)際，以符合本學(xué)段學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)要求敘寫各學(xué)段思政課程目標(biāo)內(nèi)容，使各學(xué)段思政課程目標(biāo)方向明確、層次清晰，不同學(xué)段思政課程目標(biāo)之間精準(zhǔn)銜接、層層遞進(jìn)。大中小學(xué)思政課程目標(biāo)內(nèi)容的橫縱關(guān)聯(lián)將有效改善現(xiàn)行思政課程目標(biāo)單兵作戰(zhàn)的情況，促進(jìn)更適應(yīng)社會(huì)需要、更符合學(xué)生實(shí)際、更凸顯學(xué)科本質(zhì)的思政課程目標(biāo)體系形成。

二、以學(xué)科“大概念”推進(jìn)大中小學(xué)思政課程目標(biāo)一體化的發(fā)生邏輯

學(xué)科“大概念”反映學(xué)科本質(zhì)、指明學(xué)科核心任務(wù)、促進(jìn)學(xué)科知識(shí)遷移，與學(xué)科課程目標(biāo)的宗旨和要求一脈相承。借鑒學(xué)科“大概念”思路統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)科課程目標(biāo)，有利于形成完整、連續(xù)、梯度分明的學(xué)科課程目標(biāo)體系。完整、連續(xù)、梯度分明的思政課程目標(biāo)體系建設(shè)符合新時(shí)代國(guó)家教育發(fā)展需求與思政學(xué)科建設(shè)需要。

（一）落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的必然選擇

立德樹人是教育的根本任務(wù)。人無德不立，育人的根本任務(wù)在于立德，如何實(shí)現(xiàn)這一根本任務(wù)是廣大教育工作者亟待解決的重要問題。以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略全局出發(fā)，指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！盵4]這就要求我們明確思政課育人的根本目的，發(fā)揮好思政課立德樹人的關(guān)鍵作用。

思政課立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)是一項(xiàng)關(guān)涉思政教師隊(duì)伍培養(yǎng)、教材配置以及課程目標(biāo)設(shè)置等諸方面的系統(tǒng)性工程，其中思政課程目標(biāo)統(tǒng)攝思政教學(xué)目標(biāo)，直接影響和制約思政課育人效果。方向明確、一以貫之的思政課程目標(biāo)能夠使“他們（教師與學(xué)生）在思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)轄下實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與角色交融”[5]，從而逐步激發(fā)教師教好思政課與學(xué)生學(xué)好思政課的內(nèi)生動(dòng)力。因此，要借鑒指明學(xué)科核心目標(biāo)任務(wù)的學(xué)科“大概念”，構(gòu)建明確的一體化的思政課程目標(biāo)體系。

（二）改善現(xiàn)行思政課程目標(biāo)狀況的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前大中小學(xué)各學(xué)段思政課程目標(biāo)參差不齊、各自為政狀況較為明顯。從形式上來看，大中小學(xué)各學(xué)段思政課程目標(biāo)及其構(gòu)成要素之間脫節(jié)明顯，主要表現(xiàn)為大學(xué)學(xué)段無國(guó)家統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，中小學(xué)各學(xué)段執(zhí)行著形式各異的課程目標(biāo)，如2020年新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)采用“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過程與方法”四維形式呈現(xiàn)課程目標(biāo)內(nèi)容;2011年版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)采用“情感態(tài)度價(jià)值觀”“知識(shí)”“能力”三維形式呈現(xiàn)課程目標(biāo)內(nèi)容;2017年版2020年修訂的普通高中思政課程標(biāo)準(zhǔn)不再沿用三維目標(biāo)形式，而以核心素養(yǎng)呈現(xiàn)課程目標(biāo)內(nèi)容。

從內(nèi)容上來看，大中小學(xué)各學(xué)段思政課程目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置參差不齊。2020年新版小學(xué)道德與法治課程目標(biāo)內(nèi)容精練、可操作性強(qiáng)。如“情感與態(tài)度”目標(biāo)部分，“愛親敬長(zhǎng)，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)”的目標(biāo)設(shè)置由近及遠(yuǎn)、由己及人，符合小學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，體現(xiàn)了課程目標(biāo)內(nèi)容之間層層遞進(jìn)、密切銜接的關(guān)系，相似的設(shè)計(jì)思路也體現(xiàn)在“過程與方法”以及“知識(shí)與技能”目標(biāo)中;高中學(xué)段以核心素養(yǎng)凝練了課程目標(biāo)。相比之下，初中學(xué)段思政課程目標(biāo)內(nèi)容依舊籠統(tǒng);大學(xué)學(xué)段思政課程缺乏統(tǒng)一課程目標(biāo)指導(dǎo)。綜上所述，現(xiàn)行大中小學(xué)思政課程目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。

（三）遵循并體現(xiàn)思政學(xué)科屬性的內(nèi)在要求

“思想政治教育學(xué)科天然具有中國(guó)屬性，是根植于中國(guó)傳統(tǒng)、立足中國(guó)實(shí)踐、回答中國(guó)問題、具有鮮明中國(guó)特色的社會(huì)學(xué)科。”[6]思政教育學(xué)科是在回答中國(guó)社會(huì)改革發(fā)展各個(gè)階段的具體問題中與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的，其獨(dú)特的學(xué)科屬性決定了它必須準(zhǔn)確把握時(shí)代特征、反映時(shí)代要求，在回答更多時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性問題的基礎(chǔ)上才能獲得學(xué)科發(fā)展的持久動(dòng)力。