淺談地理實(shí)踐力在高中地理教學(xué)中的滲透

李富榮

摘 要：地理實(shí)踐力主要是指學(xué)生在戶外做的一些考察、社會(huì)調(diào)查及模擬實(shí)驗(yàn)，主要是考驗(yàn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否具備符合課程考核要求的行動(dòng)能力。地理學(xué)科具備實(shí)踐性，能使學(xué)生深刻地感悟與理解環(huán)境與人地關(guān)系之間的聯(lián)系。而在這一過(guò)程中，學(xué)生能否合理地運(yùn)用地理工具完成指定的實(shí)踐活動(dòng)，能否產(chǎn)生興趣是非常重要的。地理實(shí)踐力具有一定的發(fā)展性特征，需要經(jīng)歷一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)地理實(shí)踐力加以運(yùn)用升級(jí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要循序漸進(jìn)、不斷深化。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);地理實(shí)踐力

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0026-02

引 言

隨著教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，高中地理教師不僅要提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面?；诖?，教師不僅需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的改進(jìn)，還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的地理課堂氛圍，在提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也要滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，高中地理教學(xué)中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是教師沒(méi)有將地理實(shí)踐化，所謂實(shí)踐只停留在表面，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到提升。因此，高中地理教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將這一目標(biāo)滲透到高中地理教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的重要意義

目前，我國(guó)對(duì)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)非常重視。核心素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，新課程改革同樣對(duì)高中地理教學(xué)工作提出了新的要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師有必要將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)滲透到活動(dòng)過(guò)程中，這不僅可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力存在的問(wèn)題

（一）時(shí)間與安全問(wèn)題限制了地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

地理是一門啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的課程，教師需要在準(zhǔn)確地講解知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但高中生在高考的壓力下，學(xué)習(xí)時(shí)間特別緊張，尤其到了高三階段，各學(xué)科的復(fù)習(xí)壓力更是限制了地理實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。而且，每次地理實(shí)踐活動(dòng)都需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，在課時(shí)的安排上，一個(gè)學(xué)期組織一兩次活動(dòng)還是有可能的，但每個(gè)課時(shí)都組織實(shí)踐活動(dòng)實(shí)屬不易。此外，在實(shí)踐過(guò)程中，安全是開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)的前提，在課外實(shí)踐活動(dòng)中有時(shí)安全問(wèn)題無(wú)法得到保障，因此，在巨大的壓力下，多數(shù)教師不愿意組織地理課外實(shí)踐活動(dòng)[1]。

（二）教師本身缺乏實(shí)踐能力

大部分地理教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，更重視學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生地理課外實(shí)踐能力和組織能力的培養(yǎng)，在自身實(shí)踐能力都不強(qiáng)的情況下，很難更好地去指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理方案

在高中地理教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，制訂有效的教學(xué)方案。例如，在“行星地球”這一章的教學(xué)中，教師可綜合題目設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：地球在宇宙中處于一個(gè)什么位置？地球與其他星球存在哪些特殊性與差異性？地球存在生命體需要滿足哪些條件？這一系列問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)地球有基本的了解，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的探索興趣，還能很好地鍛煉學(xué)生分析能力及解決問(wèn)題的能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并制訂合理的教學(xué)方案[2]。

（二）地理思維能力的培養(yǎng)與滲透

要想在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的動(dòng)態(tài)認(rèn)知及全面理解和運(yùn)用，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理理念與素養(yǎng)。例如，在“區(qū)域水土流失及其治理”這一課的教學(xué)中，上課一開(kāi)始，教師應(yīng)預(yù)留10分鐘左右的時(shí)間用于與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)發(fā)言。主動(dòng)探究問(wèn)題遠(yuǎn)比被動(dòng)探究問(wèn)題更高效，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與看法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使其多角度思考問(wèn)題及地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師可以提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身，講一講區(qū)域水土流失的原因有哪些？這不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力，還能使學(xué)生在探究地理知識(shí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到地理本身的規(guī)律與特征，逐步深化知識(shí)，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。討論可以以小組的形式展開(kāi)，時(shí)間宜控制在15分鐘左右，當(dāng)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其地理實(shí)踐力才能得到進(jìn)一步提升。小組討論完畢后，教師需邀請(qǐng)每個(gè)小組選派一名學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，分享自己小組討論的結(jié)果。

（三）高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師更看重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。這樣的教育模式不能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，不利于在高中地理教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]?？紤]到這種情況，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新地理教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，借助多媒體設(shè)備，采用游戲教學(xué)方式、分組教學(xué)方式等，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的發(fā)展。例如，在“自然災(zāi)害”這一章的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備，將生動(dòng)的圖片及精彩的動(dòng)態(tài)視頻直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能深化學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考地理知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的地理觀與世界觀。

（四）地理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

參加課題研究、專家講座是教師提升自身實(shí)踐能力的重要方式之一，教師的地理實(shí)踐能力也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展。教師只有掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地探究地理知識(shí)。俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了讓高中生更好地理解、掌握、運(yùn)用地理知識(shí)，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到地理實(shí)踐教學(xué)中。