構(gòu)建趣味課堂 提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

李強(qiáng)

摘? 要：興趣是最好的老師，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，取得良好的教學(xué)效果。因此，趣味課堂的構(gòu)建成為廣大教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題和重要的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以趣味課堂的構(gòu)建為主要目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)教師如何構(gòu)建趣味課堂，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);趣味課堂;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0061-02

引? ?言

英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，不同于漢語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，除了課堂時(shí)間，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力很難得到提升，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

一、用有趣的方法進(jìn)行單詞教學(xué)

單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)英語(yǔ)單詞以重復(fù)的機(jī)械記憶為主，加上英語(yǔ)單詞的記憶掌握過(guò)程相對(duì)單調(diào)、枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸和厭煩心理。如果學(xué)生在一開(kāi)始就產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，非常不利于其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多采用單一的方法開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)，即帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生一個(gè)字母一個(gè)字母地拼讀、記憶單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)單詞。學(xué)生用這種方法記憶單詞，容易出現(xiàn)記不住或者記憶沒(méi)多久就忘記的情況，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，用學(xué)生感興趣的方式開(kāi)展單詞教學(xué)，如給學(xué)生展示單詞表示的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物對(duì)單詞進(jìn)行記憶，還可以借助一些小游戲，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶[2]。

以六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1 The king?s new clothes為例，在記憶foolish（愚蠢）和clever（聰明）時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行比較記憶，在課堂上也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂小游戲，即結(jié)合本課單詞，準(zhǔn)備相關(guān)單詞卡，然后抽取一張，讓學(xué)生快速讀出該單詞，看誰(shuí)的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)。這樣能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生快速記憶單詞。

二、進(jìn)行有趣的對(duì)話訓(xùn)練

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的有效工具。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一定的單詞量，還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力。以往，教師只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，非常注重課本知識(shí)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行大量記憶，而不引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生盡管理解了知識(shí)，但是無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，加上很多學(xué)生因?yàn)槟懽颖容^小、性格比較內(nèi)向，怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被同學(xué)嘲笑，在課堂上更不愿意也不敢說(shuō)英語(yǔ)。基于此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。只有讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的發(fā)音問(wèn)題和出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，從而及時(shí)糾正學(xué)生，保證課堂教學(xué)的有效性。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，在剛開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步提升英語(yǔ)表達(dá)能力[3]。

以六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 3 Holiday fun為例，教師在講述完課本內(nèi)容后，可以提問(wèn)學(xué)生：“Where did? LiuTao go for holiday？”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能在課本中找到答案。教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，對(duì)課本中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí)。這樣，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，還鍛煉了自己說(shuō)英語(yǔ)的能力，發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而消除畏難情緒。

三、靈活變通教學(xué)，積極引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。以往教師將教學(xué)重心放在單詞、句子、語(yǔ)法的講解上，然后讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀和記憶，再讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。大部分時(shí)間學(xué)生都處于聽(tīng)教師講的狀態(tài)，容易感到枯燥、乏味，產(chǎn)生抵觸心理，加上小學(xué)生年齡較小，注意力集中時(shí)間較短，尤其是長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)教師講，容易分散注意力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低，掌握的知識(shí)也不夠扎實(shí)[4]。小學(xué)生不僅要積累一定的單詞，還要掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。隨著學(xué)生學(xué)齡的增長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度也會(huì)隨之提高。基于此，教師還要學(xué)會(huì)變通，在構(gòu)建趣味課堂時(shí)，對(duì)不同學(xué)齡的學(xué)生采用不同的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，借助多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還要增加與學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[5]。

以六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 6 Keep our city clean為例，由于學(xué)生有很強(qiáng)的模仿能力，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生播放相關(guān)視頻與音頻，讓學(xué)生跟著視頻、音頻進(jìn)行朗讀。通過(guò)這種更加直觀的方式，學(xué)生能掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這樣，教師就能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)創(chuàng)新，提高能力

教師的教學(xué)能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。良好的課堂教學(xué)能讓學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以往教師都側(cè)重于英語(yǔ)理論知識(shí)的講解，因此整堂課都沉浸在英語(yǔ)的讀、寫(xiě)、練、背中。想要學(xué)好英語(yǔ)，確實(shí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦與記憶，但是在這種枯燥的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅不能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理。