如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

王琛

摘 要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，及時更新教育理念，基于對小學(xué)生核心素養(yǎng)的了解，合理制定教學(xué)目標(biāo)，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，在高效開展課堂教學(xué)活動的同時，幫助學(xué)生盡快將相關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化成外在實際行動與內(nèi)在核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范與道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）28-0045-02

引 言

現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為整個教育領(lǐng)域的主要目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，道德與法治課堂是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)最主要、最直接的載體。但是，要想取得理想的教學(xué)成效，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的同時，促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，為將來成為優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）道德修養(yǎng)

道德與法治課程的首要教學(xué)目標(biāo)之一就是通過各項理論知識和真實案例幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)與內(nèi)在修養(yǎng)。其具體包括尊老愛幼、尊重師長、孝敬父母、懂得感恩、助人為樂、刻苦勤奮、無私奉獻等，并且能夠正確看待日常生活中的人與事，具有一定的辨別是非能力;與人溝通時使用文明禮貌用語，凡事都要做到尊重他人、理解他人、與人為善，從而更好地融入班集體乃至整個社會群體中[1]。在目前的社會中，很多人忽略了道德修養(yǎng)的問題。道德修養(yǎng)直接關(guān)系著一個人在以后的工作和生活中是否“有底線”的問題。中國的傳統(tǒng)文化中有非常多的與道德素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)了解如何培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中對道德修養(yǎng)內(nèi)容滲透較少的情況，可以讓學(xué)生在班會課上談?wù)撟约褐赖牡赖滦摒B(yǎng)內(nèi)容有哪些。通過這種方法，學(xué)生能夠真正了解什么是道德修養(yǎng)，并提高自身的道德素質(zhì)。

（二）法治觀念

近年來，青少年犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)出逐年增多的態(tài)勢，尤其在中小學(xué)生群體中，各種校園霸凌事件屢見不鮮。這不僅給社會環(huán)境帶來諸多不和諧因素，還對青少年的健康成長造成了極其惡劣的影響。究其原因，主要是學(xué)生普遍缺少法律意識與自我約束意識，加上家長疏于管教，導(dǎo)致一些學(xué)生任意妄為，甚至走上違法犯罪的道路。對此，小學(xué)道德與法治課堂要真正肩負起培養(yǎng)學(xué)生法治觀念的重任。道德與法治教師應(yīng)通過理論講解、案例分析、總結(jié)反思等多種方式向?qū)W生普及法律常識，讓學(xué)生意識到在現(xiàn)實生活中存在諸多不可觸碰的法律底線，進而使其從小就樹立起遵紀守法的思想觀念[2]。

目前，很多學(xué)生在日常生活中通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息，有些信息是正面的，而有些信息是負面的。由于小學(xué)生缺乏辨別是非能力，法治意識淡薄，容易受到負面信息的不良影響，形成錯誤的法治觀念。基于此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的法治觀念，告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯誤的，提高學(xué)生辨別是非的能力。教師可以讓學(xué)生自主收集有關(guān)青少年犯罪的問題和事件，并圍繞這些問題和事件展開探討，讓學(xué)生認識到遵紀守法是每個公民應(yīng)盡的社會責(zé)任和道德義務(wù)，任何違法犯罪行為都會受到法律的制裁，進而增強學(xué)生的法治意識，使其形成正確的法治觀念。

（三）家國情懷

小學(xué)生由于年齡較小、閱歷不足，外加父母嬌生慣養(yǎng)，在考慮問題和待人接物時容易以自我為中心，很少顧慮到他人的感受，更沒有意識到自己的一言一行會對整個集體構(gòu)成何種影響。對此，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師可以從宏觀和微觀兩個角度入手，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使其懂得幸福生活來之不易，從而在內(nèi)心樹立起崇高的愛國主義情懷和遠大理想。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)生正處于各項能力、思想觀念、認知水平快速發(fā)展的重要階段，具有較強的可塑性。他們對是非對錯的判斷及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要通過道德與法治課堂教學(xué)提供正確引導(dǎo)。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式中，不論學(xué)校、教師還是家長，都沒有對道德與法治課程給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利開展[3]。

比如，學(xué)校對道德與法治課時的安排較少，導(dǎo)致教學(xué)時間無法得到保證;教師自身的教學(xué)理念比較陳舊、落后，為了追趕教學(xué)進度往往照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離，學(xué)生普遍認為道德與法治課程可有可無;學(xué)生家長更沒有認識到道德與法治課程的重要性，在家庭教育中很少提及這一方面內(nèi)容，而是將大部分時間和精力用于提高孩子語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的學(xué)習(xí)成績。上述問題的存在，導(dǎo)致小學(xué)生的思想道德和法治觀念的建設(shè)正處于一種缺失的狀態(tài)，非常不利于青少年一代的健康成長。

三、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）學(xué)校加大教育力度

首先，學(xué)校要提高對道德與法治課堂教學(xué)工作的重視，對教學(xué)時間進行合理安排。除了每周至少一節(jié)道德與法治課外，還可以利用班會時間對其進行擴充，確保教學(xué)工作的完整性與有效性。其次，學(xué)校要組織各學(xué)科教師共同建立起道德與法治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。具體來說，就是在數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、音樂等課堂上，教師要將道德與法治教學(xué)內(nèi)容全面滲透到教學(xué)過程中，建立起多方協(xié)同配合的教學(xué)體系，使道德與法治教師擺脫“孤軍奮戰(zhàn)”的局面，以此保證教學(xué)成果的最大化[4]。

例如，在教學(xué)“優(yōu)美的校園環(huán)境”這一內(nèi)容時，道德與法治教師可以與美術(shù)教師協(xié)同配合，帶領(lǐng)學(xué)生來到操場上撿拾落葉，再挑選一些具有利用價值的葉子制作成創(chuàng)意畫或者手工作品。這樣既增強了學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任意識，又使其動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及審美水平得到了提升。