構(gòu)建初中物理高質(zhì)量課堂的有效路徑

摘 要：要想打造高質(zhì)量的初中物理課堂，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇教學(xué)模式，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，將人文精神融入物理課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐探究活動(dòng)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理;高質(zhì)量;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0041-02

引? ? 言

在構(gòu)建高效初中物理課堂中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸發(fā)展學(xué)生的多元學(xué)科能力，通過(guò)開(kāi)展各種開(kāi)放、多元的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收和掌握。此外，教師還應(yīng)不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)

學(xué)生如果對(duì)理論基礎(chǔ)掌握不牢，將會(huì)很難處理與應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題，學(xué)習(xí)的效率也難以得到有效提高?；诖耍處煈?yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)與探究意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)一些核心概念或者非常重要的公式及定理時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固吸收和掌握這些內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生不能死記硬背這些概念、定理，而應(yīng)在理解公式或者概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將這些知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中。基于此，學(xué)生不僅能更好地掌握相關(guān)知識(shí)，還能應(yīng)用這些知識(shí)更好地解決物理問(wèn)題，提高物理學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更好的綜合訓(xùn)練效果[1]。

在教學(xué)基礎(chǔ)的公式與定理時(shí)，物理教師既要讓學(xué)生充分理解這些內(nèi)容，又要讓學(xué)生以正確的方式背誦和記憶公式或者概念。對(duì)于有些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自己的推斷得出，教師可讓學(xué)生直接背誦。而一些重要的公式和定律僅依靠背誦顯然是不夠的。學(xué)生如果沒(méi)有真正厘清知識(shí)原理就盲目背誦，在使用這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和障礙。

例如，在教學(xué)“歐姆定律”時(shí)，學(xué)生可以很快記住歐姆定律的界定和公式。但是，要想讓學(xué)生充分掌握這一核心知識(shí)，僅依靠記憶顯然是不夠的。教師首先要將公式中的每個(gè)量都做相應(yīng)的分析解讀，讓學(xué)生明確每個(gè)物理量的含義、相應(yīng)的單位;其次，要讓學(xué)生明確公式的適用范圍和條件，更加準(zhǔn)確地利用這一知識(shí)解答實(shí)際問(wèn)題。此外，在這個(gè)基本公式的基礎(chǔ)上還會(huì)有一些其他的公式變式，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活理解和記憶這些公式。

二、將人文精神融入物理課堂

進(jìn)入高年級(jí)的物理學(xué)習(xí)后，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度逐漸提升，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定程度的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響。教師要留意這些實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)應(yīng)用合適的教學(xué)模式來(lái)化解學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)障礙和難關(guān)。同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，教師要適當(dāng)拓寬物理教學(xué)的范疇和維度，提升自身人文素養(yǎng)，并對(duì)其他學(xué)科知識(shí)有較深入的掌握，如此才能將這些跨學(xué)科知識(shí)靈活地引入課堂，為物理知識(shí)的分析和解讀提供新的視角。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的投入度更高，還可以從不同的角度和層面來(lái)理解這些知識(shí)要點(diǎn)，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。

教師除了要學(xué)習(xí)專業(yè)的新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等基本知識(shí)，并在課堂教學(xué)中很好地應(yīng)用這些知識(shí)。這樣才能帶給學(xué)生全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生細(xì)致地分析可持續(xù)發(fā)展觀念，并將相應(yīng)的人文知識(shí)融入課堂。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)主題有更深入的理解和認(rèn)識(shí)，他們不僅可以感受到能源開(kāi)發(fā)利用的重要性，還會(huì)意識(shí)到合理利用能源、打造可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的重要性。

注重課程教學(xué)的適當(dāng)延伸與拓寬，不僅可以讓學(xué)生接觸到更多有價(jià)值的知識(shí)，還可以為學(xué)生更好地理解、吸收課本上的知識(shí)提供全新的視角。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更好地感受到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠從多角度和多層面對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析與探究，從而更好地吸收和掌握本節(jié)課知識(shí)。物理教師應(yīng)不斷提升自己的能力，不僅要夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，還要適當(dāng)吸收一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能打造高效的物理課堂，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生帶來(lái)積極正面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)踐探究活動(dòng)

初中物理課本中有很多自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在講到這些內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并就實(shí)驗(yàn)中的各種觀察和發(fā)現(xiàn)做有效記錄。同時(shí)，教師也可以將課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的延伸與拓寬。比如，在教學(xué)那些具備實(shí)踐性并且在生活中有廣泛應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供開(kāi)放的實(shí)踐探究空間，讓學(xué)生在生活中多做觀察與嘗試，還可以結(jié)合家庭環(huán)境現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)探究條件開(kāi)展自主物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，還會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有更多發(fā)現(xiàn)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能更好地吸收理論知識(shí)，還能從整體上提升物理實(shí)踐能力。

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)一些新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)給予學(xué)生多種感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使他們積極投入物理學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“電路連接的基本方式”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，教師要為學(xué)生細(xì)致、深入地分析和解讀課本中的理論知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ);其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行觀察，使其留意班級(jí)內(nèi)或者自己家里一些電路的連接情況，從而建立更加牢固的對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知;最后，教師可以基于這個(gè)教學(xué)主題組織學(xué)生展開(kāi)小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成。這些活動(dòng)可以很好地考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收掌握程度，也能夠給學(xué)生提供一個(gè)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

教師可結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這既是對(duì)知識(shí)教學(xué)的輔助與推動(dòng)，又有助于學(xué)生綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉。在初中物理教學(xué)中，電學(xué)知識(shí)是一個(gè)重要板塊，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的吸收和掌握，教師要多在教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化和革新。教師除了要在課堂上給學(xué)生傳授理論知識(shí)，還要多設(shè)計(jì)一些以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供充裕的自主探究空間，以及利用這些知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式可以推動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)與提升，是打造高質(zhì)量的物理課堂的有效方式。

結(jié)? ? 語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，既要體現(xiàn)出物理課程的人文性，讓學(xué)生感受到這門課程的學(xué)習(xí)價(jià)值，又要結(jié)合物理課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生可以直觀地感受到這些理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。這樣不僅能從整體上提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能有效培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力。

[參考文獻(xiàn)]

馬雙.論如何有效提高初中物理課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（38）：196-197.

作者簡(jiǎn)介：顧容容（1982.12—），男，江蘇東臺(tái)人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。