初中校園足球文化氛圍營造研究

摘 要：校園足球是一種文化活動，將其與音樂、美術等學科相結合，有助于構建獨特的校園文化，有利促進廣大青少年的身心健康發(fā)展。本文對初中校園足球文化氛圍的重要性進行了探討，針對初中校園足球文化氛圍的現(xiàn)狀，詳細分析了營造初中校園足球文化氛圍、促進校園足球運動發(fā)展的有效策略。

關鍵詞：初中學校;校園足球;文化氛圍;發(fā)展

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）04-0087-02

引 言

2015年3月，國務院辦公廳印發(fā)的《中國足球改革發(fā)展總體方案》明確將“改革推進校園足球發(fā)展”作為一項專門任務，將校園足球的發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略層面，使校園足球的發(fā)展成為建設體育強國、實現(xiàn)體育強國夢的重要內容。足球運動具有獨特魅力，是在全球具有很大影響力的體育運動。自開展校園足球活動以來，初中的體育教學活動迎來了全新的發(fā)展契機，尤其是近些年在教育體制不斷改革的時代背景下，各所學校均積極探索與校園足球活動的融合方式，使校園足球文化的積極作用得到充分發(fā)揮，凸顯出長期教育的優(yōu)勢。學校可以借助校園足球文化對青少年群體形成的潛移默化的積極影響，將足球運動的內涵和深刻含義融入初中生的成長中，這也能體現(xiàn)體育教育的價值和重要意義[1]。

一、初中校園足球文化氛圍的重要性

（一）形成對足球運動的正確認知

發(fā)展校園足球，從長遠的視角來看，其意義絕不僅僅是培養(yǎng)會踢球的學生，更重要的是打造校園足球文化，通過文化來育人。有研究指出，文化是校園足球真正的內核，是校園足球的本質屬性，而文化建設是校園足球的核心工作。

校園足球文化是以學生為主體、以校園為空間、以足球活動為內容、以校園足球精神為特征的一種校園群體文化。發(fā)展初中校園足球，絕不僅僅是增加幾節(jié)體育課，或者在體育課上增加足球內容就能實現(xiàn)的，如此只是塑造其枝葉，未培植其根系。學校應當將校園足球作為一種文化進行塑造，不僅將校園足球引入課堂、融入校園文化生活，更要將校園足球融入學生的內心世界，在促進學生身心健康發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生有關足球運動的積極態(tài)度和情懷。這才是校園足球發(fā)展的內在訴求。

要想為初中生的成長夯實基礎，足球運動教學有必要營造良好的校園足球文化氛圍，加強對初中生身心健康成長的關注和重視。教師要引導學生熟悉和了解足球運動的發(fā)展歷史、文化內涵及戰(zhàn)術技巧等知識，將足球運動文化真正融入初中生的成長過程中，使其充分體驗足球運動的魅力，實現(xiàn)足球運動和校園文化的深度融合，從而推動校園足球文化的發(fā)展[2]。

（二）綜合提升身心素質

足球運動能夠提高學生的身體素質。教育部門發(fā)布的《全國青少年校園足球教學指南》明確要求：使更多的中小學生能夠了解足球的基本知識、具備足球比賽的基本能力、熟悉足球比賽的基本要素和競賽規(guī)則，提高學生在對抗條件下展示出的足球基本戰(zhàn)術能力。初中階段是學生身心快速成長的關鍵階段，而良好的運動氛圍、文化氛圍對學生身心的健康發(fā)展有積極的促進作用。開展校園足球，既能鍛煉學生的身體、增強學生的體質，又能放松學生的身心、陶冶學生的性情、鍛煉學生的意志、完善學生的品格。

校園足球有利于學生身心的全面發(fā)展。如今，校園足球活動已逐步開展，有效營造了足球文化氛圍，激發(fā)了學生參與校園足球活動的主動性。足球受到了越來越多學生的關注和喜愛。足球運動是一項團體性的運動項目，需要學生具備良好的團隊協(xié)作精神。因此，足球訓練可有效培養(yǎng)學生的集體意識和團隊責任感。此外，參與校園足球活動能夠增強學生之間的溝通與交流，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和抗壓能力。這些都是足球運動的魅力。

總之，足球運動是一項集體運動、團隊運動，參與其中，有助于培養(yǎng)學生積極、參與、團結、拼搏的品質， 對學生意志、集體榮譽感、溝通能力、抗壓能力、團隊合作能力的提高有積極作用，對初中生形成正確的人生觀、價值觀也有積極作用。

二、初中校園足球文化氛圍的現(xiàn)狀分析

（一）對體育教育和校園足球文化重視不足

盡管當前的初中校園足球有很大的發(fā)展，但依然受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響。有的人認為，體育學科不是主科，足球運動沒有太多實際價值，不能在足球運動上花太多時間。和其他學科相比，體育課依然處于教育邊緣的尷尬境地。而營造校園足球文化氛圍需要以體育學科為關鍵基礎。體育學科的課時設置較少，校園足球活動缺失開展平臺，甚至存在體育課程被其他課程擠占的現(xiàn)象，導致營造初中校園足球文化氛圍的道路上阻礙重重。因此，對足球活動的不重視，是導致體育課堂足球教學活動難以開展的重要因素。

建設初中校園足球文化的主要障礙，首先是觀念上的障礙。人們認為足球運動實際價值不大，而沒有認識到足球運動對促進學生身心健康、培養(yǎng)學生健全人格的巨大價值，尤其是在應試教育的弊端依然存在的狀況下，校園足球也極易成為“應試足球”“功利足球”，導致人們重其外延、輕其內涵，將校園足球視為競技足球，輕視校園足球文化的構建，漠視校園足球對足球運動的普及和推廣作用。

（二）政策措施不完善

從《中國足球改革發(fā)展總體方案》（國辦發(fā)〔2015〕11 號），到教育部門發(fā)布的《全國青少年校園足球教學指南》，校園足球的頂層制度已經比較完善。當前，校園足球的主要問題還是在落實、實施層面，主要體現(xiàn)在學校沒有相應的具體配套措施，對足球教學的研究不深入、組織不全面、資源不充足。校園足球體制機制障礙亟待突破。有關部門應制訂政策鼓勵教師從教、引導學生參與，如提高教師待遇、給足球特長生升學加分、學生運動傷害保險和救濟、青少年足球人才輸送補償與獎勵、促進優(yōu)秀足球運動員就業(yè)等。

（三）足球運動的資源不足

首先是經費不足。從2009年校園足球啟動時，國家體育總局年投經費4000萬元，到2013年增加到5600萬元，而校園足球定點學校經過5 年的發(fā)展已增加到5084所，但若將5600 萬元平均分到足球定點學校，每所學校才1萬元左右，無異于杯水車薪。其次是足球場地不足。在寸土寸金的城區(qū)，很多中小學校園面積頗為有限，沒有標準的足球場地，只有少數(shù)傳統(tǒng)學校有11人制的足球場，少量中小學擁有7人制或者5人制的足球場;而對于偏遠地區(qū)、落后地區(qū)的農村中小學校，其硬件配套設施更是不完善。

因此，校園內缺少開展足球活動的相關資源是常態(tài)。比如，常受到場地、設備、教師團隊等資源缺乏的限制，很多初中校園中缺少標準的足球場地，足球訓練的設備、器材在更新維護上不及時，多處于不完備狀態(tài)。這些客觀因素都制約著初中校園足球文化氛圍的營造。

三、校園足球文化視域下初中校園足球文化氛圍營造與足球發(fā)展的有效策略

（一）改革和創(chuàng)新體育課程體系

學校體育教育的根本目的是提高學生的健康水平，促進學生全面發(fā)展與健康成長。校園足球作為學校體育的一個重要組成部分，應按照學校體育發(fā)展的目的要求，以育人為本位價值訴求。因此，校園足球文化建設應從體育課程體系著手，加強對體育課程體系的改革和創(chuàng)新，營造良好的初中校園足球文化氛圍。在傳統(tǒng)的體育教學模式中，田徑訓練是主要的鍛煉內容。而近年來，校園足球活動已在初中體育課程中得到大力推行。學校應將足球運動作為體育課程中的重要項目，適當增加課時用于足球課程教學，為營造校園足球文化氛圍創(chuàng)造條件。

（二）整合校內資源

校園足球的發(fā)展也需要改革發(fā)展方式，實現(xiàn)整體思維下的跨界整合，合力推動校園足球的發(fā)展。為了營造良好的校園足球文化氛圍，學?？扇嬲闲鹊馁Y源，加大對足球基礎設施、設備和師資力量的建設力度。

首先，讓學校領導、教師全面參與到足球運動中。足球文化氛圍的營造，不僅是體育教師的事情，而應讓全校教師都盡力參與。有全校教師的積極參與，就可以引導學生積極參與，就容易形成良好的校園足球文化。學?？梢詫θw教師進行培訓、宣傳，加深他們對足球運動的了解，使其參與其中。

其次，健全足球教育機制。學校應建立校園足球管理機制，統(tǒng)籌管理校園足球運動，由專門領導負責、體育教師和其他教師共同參與，規(guī)劃校園足球運動的發(fā)展等;建立校園足球評價機制，對校園足球運動發(fā)展得好的教師、團隊給予激勵，從而積極推動校園足球的發(fā)展;建立家長參與機制，如對家長宣傳足球運動，組織家長觀看、參與足球運動等。

最后，加大對校園足球的投入力度。在足球場地配置上，學校應該充分保證其標準性，加大對基礎設施的資金投入，加強對學生的足球運動專業(yè)知識培訓，讓學生的足球綜合素養(yǎng)得到有效提升;挖掘、吸納社會資源，如建立校園足球發(fā)展基金，用于師資培訓、場地器材改善和交流活動經費保障等。

（三）建立健全的校園聯(lián)賽機制

校園足球也有其競技性。建立相應的聯(lián)賽機制是提升校園足球文化的重要抓手。一是建立校內足球聯(lián)賽機制。目前主要的方式是班級賽，學校還可以組織各年級混合賽、教師賽、家長賽、師生聯(lián)合賽等多元足球賽事，形成良好的校園足球文化氛圍。二是建立學校間、區(qū)域間足球聯(lián)賽。校園足球運動不能閉門造車，應當加強交流，可以加強區(qū)域內的校園足球聯(lián)動，建立校園聯(lián)賽機制，從而增加校際交流，如開展學校間的足球聯(lián)賽、定期組織友誼賽等。

結? ? 語

綜上所述，大力發(fā)展校園足球，不僅要增加課堂足球訓練，更要讓足球回歸教育，以彰顯校園足球的育人價值。發(fā)展校園足球，不是開展競技足球、“應試足球”或“功利足球”，而是讓足球成為促進廣大青少年身心健康發(fā)展的一種手段，助力其終身體育意識和習慣的養(yǎng)成。初中階段的學生正處于身心發(fā)展的重要時期，因此，教師要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，積極推動校園足球文化建設，將足球文化滲透到學生的學習和日常生活中，使學生獲得更全面的發(fā)展。

[參考文獻]

程智.區(qū)域性“校園足球”課程的建構[J].當代體育科技，2019，9（33）：118+120.

王漢臣，陳金萍.中國提升校園足球發(fā)展質量主要問題分析[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2019，21（05）：601-605.

作者簡介：周鑫（1986.4—），男，江蘇南通人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：初中體育教育。