繪本——有效拓展，提升思維

李娜

【摘 要】 小學(xué)時期是學(xué)生身體和各項(xiàng)基礎(chǔ)知識積累的重要階段，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語有利于較早的培養(yǎng)學(xué)生英語思維，高效率的學(xué)習(xí)英語語言。在小學(xué)生低年級的英語教學(xué)中，我們可以采用繪本教學(xué)模式，既形象又生動地展示英語教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對英語知識的理解與記憶也會更加深刻。本文主要探討了利用繪本教學(xué)對低年級英語教學(xué)中的有效拓展。

【關(guān)鍵詞】 繪本? 低年級英語? 思維? 拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師灌輸，學(xué)生接受。教師是課堂的主宰，學(xué)生只有聽的份。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展。新形勢下，結(jié)合繪本教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)生英語教育改革的重點(diǎn)。繪本閱讀與師生互動教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅要讓學(xué)生接受知識，還要理解知識。教學(xué)過程本質(zhì)是一種認(rèn)知過程，是學(xué)生和教師之間信息傳遞、互相影響的過程。低年級繪本英語教學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是活躍的、開放的、自主的，而不是死板的、受約束的。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生為主體，圍繞知識目標(biāo)設(shè)計引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，讓學(xué)生不再是機(jī)械記憶，而是用自己的思維去理解知識，掌握知識。學(xué)生閱讀繪本與課堂師生式互動教學(xué)的教學(xué)方式為主，并且是開放的，學(xué)生在課堂上是一種開放、自由的狀態(tài)，當(dāng)然不是指紀(jì)律，是指學(xué)生的思維是開放的、自由的、不受約束的。在這樣的互動式教學(xué)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)繪本知識，并且積極發(fā)揮主觀能動性，提出自己的見解和觀點(diǎn)。

繪本是配有少量文字以繪畫為主的“畫出來”的書籍，繪本圖書的閱讀者也多是掌握文字語言尚且不夠的小學(xué)生讀者群體。掌握低年級英語繪本的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行繪本閱讀與教師授課的互動教學(xué)有利于小學(xué)生輕松掌握英語知識。

一、激活閱讀，提升語感

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀素質(zhì)，加強(qiáng)英語運(yùn)用能力

由于英語不是母語，對英語的發(fā)音和語言表達(dá)習(xí)慣不了解，很多學(xué)生在英語課堂上不發(fā)言，不提問，對不理解的問題也不敢提出疑問。只是機(jī)械地背誦、記憶，完全跟著老師的思路走，這些大大限制了學(xué)生的思維。

繪本閱讀互動教學(xué)改變以上這種教學(xué)模式，在教學(xué)過程中提問的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與其中，增加對學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣，學(xué)生就會主動閱讀一些簡單的英語小故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀能力。

繪本閱讀教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。學(xué)生對英語有了興趣之后，就愿意說英語，用英語進(jìn)行簡單的對話。例如兩個同學(xué)可以在早上見面時復(fù)習(xí)繪本中的繪畫內(nèi)容，用英語給對方問候，和用英語談?wù)撘幌庐?dāng)天的天氣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)英語知識理解力

繪本閱讀教學(xué)由于在教學(xué)過程中設(shè)計了很多有趣的小故事和問題，這就無形之中把學(xué)生的思維帶入進(jìn)來。需要注意的是，設(shè)計的問題不能只是簡單的回答是與否，要多設(shè)計讓學(xué)生思考的問題，如句型如何變換，句型中某些成分可以用什么替換，為什么可以替換，以及為什么不可以替換，讓學(xué)生多思考。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。只要學(xué)生思考了，積極參與了，就會加深對知識的理解，也就加強(qiáng)了英語知識理解能力。

二、有效拓展，重在運(yùn)用

要想提高普通學(xué)生的英語思維與智能，就要合理的運(yùn)用繪本和學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，同過強(qiáng)智能的一面和略低的智能想結(jié)合，來平衡學(xué)生們英語水平。

（一）利用繪本加強(qiáng)英語教學(xué)中語言智能運(yùn)用

語言實(shí)則就是人與人之間溝通表達(dá)意義的載體，是實(shí)現(xiàn)人與人之間交際目的的重要途徑。這就要求低年級的英語教師在設(shè)計英語繪本教學(xué)過程中語言的環(huán)境要生動形象，較大程度的構(gòu)造出較為豐富的語言環(huán)境，這樣能使學(xué)生們有足夠的想象空間，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的語言智能，在課堂上學(xué)生可以通過繪本中的英語小品、演講、對話、朗讀的方式來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。而教師還要通過講座和討論的方式，使學(xué)生在課堂上不斷的運(yùn)用英語進(jìn)行會話。在閱讀的環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用填字，相互出謎語的形式，進(jìn)行詞語的學(xué)習(xí)。在口語上，多給學(xué)生布置貼近生活的繪本課題演講和小故事。這些方法都對學(xué)生的文字智能的提高有明顯的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都是特定的人際關(guān)系，尤其是高校的學(xué)生都屬于在青春期這個特定的時間段，所以都較為敏感。所以在對小學(xué)生低年級英語的教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生處理好這樣的人際關(guān)系。盡量的將學(xué)生分組對繪本知識進(jìn)行討論辯論，時不時的將組與組之間打亂，從新分配，讓學(xué)生都有機(jī)會相互配合，從而培養(yǎng)他們之間的配合能力，進(jìn)而幫助他們提高英語的口語能力。小學(xué)低年級學(xué)生，形象思維強(qiáng)，英語知識薄弱，因此要選一些簡單的，有趣的繪本，比如《The very hungry caterpillar》《Brown Bear， brown bear， what do you see？》《Good Night， Moon》等等，這些繪本淺顯易懂，生動有趣，朗朗上口，很適合低年級孩子閱讀。而對于高年級孩子而言，他們對事物的感知能力和邏輯思維能力更強(qiáng)，可以推薦一些較難一點(diǎn)的繪本，比如《The Wolf and the Lamb》《Fox and cock》等等，通過閱讀這些繪本，孩子們可以知道一些做人的道理。

（二）利用繪本加強(qiáng)英語教學(xué)中邏輯智能的應(yīng)用

在英語方面的聽、說、寫、讀中，學(xué)生的邏輯思維好不好對英語學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的影響。要是學(xué)生的邏輯（數(shù)學(xué)智能）智能好的話，就可以在英語繪本學(xué)習(xí)中建構(gòu)嚴(yán)密、系統(tǒng)、精確的整體的語言體系。在低年級英語教學(xué)的寫作方面，可以慢慢引導(dǎo)，從模仿繪本中的語言造句，再慢慢進(jìn)行小作文的寫作。教師一定要要求學(xué)生在寫英語文章之前，一定要寫出較為嚴(yán)格的答題綱要，要對其中所敘述的事件描述的清晰明了，要把英語寫作的總體脈絡(luò)掌握的清晰，在組織大綱的過程中要求學(xué)生一定要有主題句、支撐句、結(jié)論等安排處理及其符合邏輯條例，句子嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)得起推敲。英語教學(xué)中，教師可以將自然環(huán)境的一些相關(guān)的內(nèi)容引導(dǎo)教學(xué)里，現(xiàn)在的學(xué)生對自然都充滿了好奇感，假設(shè)把學(xué)生引到虛擬的自然環(huán)境中去，讓學(xué)生能有種身臨其境的感覺，認(rèn)真的觀察。例如要講的內(nèi)容是天氣和地形時，教師可以讓同學(xué)們打開繪本看地球的圖片，讓學(xué)生們能直觀的看見不同的顏色就代表著陸地、海洋、高山等，這樣就可以引出所要講的英語內(nèi)容，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就記住了要學(xué)的內(nèi)容，再通過自然環(huán)境內(nèi)容的延伸，給學(xué)生擴(kuò)展相應(yīng)的知識，并向?qū)W生介紹一些相關(guān)的自然環(huán)境的知識，讓學(xué)生掌握到更多的自然環(huán)境的知識，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的詞匯量。

（三）利用繪本提高英語教學(xué)中視覺智能的應(yīng)用

低年級英語教師要協(xié)調(diào)的與教學(xué)內(nèi)容一致，培養(yǎng)學(xué)生積極的運(yùn)用自己的身體語言，其中包括面部的表情、手勢，在與學(xué)生的目光交流中的態(tài)度，都能顯示出教師的態(tài)度與情感。教師在教學(xué)中對PPT的運(yùn)用中，可以加入一些繪本上的圖片，不斷變化的字體，會放大或者縮小的字體，動畫等都會使得英語的教學(xué)過程變得生動而形象起來，這樣能引起學(xué)生的注意力。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何搭配英語詞組時，就可以用視覺空間智能，把一些相似的詞組都在PPT里，通過不同的空間畫面的圖片來加速學(xué)生的印象，通過圖像的出現(xiàn)來轉(zhuǎn)變和修飾學(xué)生內(nèi)心錯誤的圖像，讓學(xué)生在自己的內(nèi)心建造出一個空間出來，將所需的詞組放在空間的內(nèi)與外，不斷的轉(zhuǎn)換，使得提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的考試成績。

將一些經(jīng)典的英語歌曲引入到繪本教材，進(jìn)而帶到小學(xué)生英語教學(xué)的課堂上，這樣做的好處是不但能讓學(xué)生聽到優(yōu)美的音樂，還能活躍學(xué)生的課堂效果，學(xué)生聽到大量的音樂會慢慢學(xué)習(xí)演唱，這就能幫助學(xué)生們提高自身的口語能力。在給一些需要朗誦或背誦的課文配上一些相應(yīng)的音樂，這樣可以加深學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生的記憶，當(dāng)學(xué)生在考試中遇到相應(yīng)的課文內(nèi)容時，一想到歌曲就可以想起課文的內(nèi)容來。使得教學(xué)的內(nèi)容可以順利的完成，還讓學(xué)生學(xué)到了該學(xué)的知識。同時多給學(xué)生留些英語歌曲，可以幫助學(xué)生提高口語，連讀及一些語法的掌握。

在進(jìn)行一些有關(guān)運(yùn)動方面的詞語或是與運(yùn)動有關(guān)的詞語的教學(xué)時，教師可以通過繪本上一些相關(guān)的活動幫助學(xué)生記憶，通過進(jìn)行課堂上模擬運(yùn)動的場景來加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生通過身體在運(yùn)動的情況下來學(xué)習(xí)英語，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的詞組、句子和語法的興趣，可以讓學(xué)生間獲得不同的觀點(diǎn)、語法、詞組和句子等相關(guān)的知識。

自我認(rèn)知智能其實(shí)就是學(xué)生是否能充分的認(rèn)識自我的能力，是否知道自己在英語學(xué)習(xí)過程中有哪些缺陷，自我認(rèn)知智能是一個較難的智能模式，它需要對自我進(jìn)行反省，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中過多的追求錯與對，而不能具體的分析錯在哪。這就要求教師在英語教學(xué)的過程中幫助復(fù)習(xí)和檢測繪本學(xué)習(xí)效果，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知智能，要追求的是在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的根本，而不是一道題的對錯，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語知識點(diǎn)的技巧，學(xué)會安排學(xué)習(xí)英語的不同題型的時間，更好的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)英語的時間，形成快樂的學(xué)習(xí)英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。比如，筆者曾經(jīng)安排孩子課后閱讀繪本《From head to toe》，然后給孩子們布置題目：企鵝會干什么，你會嗎？大象會干什么，你會嗎？猴子會干什么，你會嗎？請寫出答案……通過題目的回答，可以對學(xué)生的閱讀情況有一個直觀的了解。作為教師一定要跟蹤關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，不能布置了事，不管不問，只有跟蹤，才能對學(xué)生有約束，確保繪本閱讀的質(zhì)量。

小學(xué)低年級階段記憶力好，對事物有好奇感，加強(qiáng)興趣學(xué)習(xí)一定能讓英語教學(xué)獲得顯著成效，繪本教學(xué)就是興趣教學(xué)的重要方法。教師要根據(jù)學(xué)生狀況設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠以最快的方式進(jìn)入到學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能區(qū)，使學(xué)生能夠在快樂而輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，掌握到應(yīng)學(xué)到的英語知識，能更扎實(shí)、更快的取得進(jìn)步。讓低年級學(xué)習(xí)英語變得不再是一個困難的事情，提高學(xué)生自身對學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效提高學(xué)生的英語水平。

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