新課程背景下高中英語新教材教法初探

葉忠燦

【摘 要】 近幾年，我國新課改工作穩(wěn)步推進，新教材得到了較為廣泛應用，高中教學工整體水平得到了較大幅度的提升。但是值得注意的是，在高中英語教學中，仍舊存在部分教師對新課改目標的認識不夠充分，不能高質(zhì)量應用新教材開展英語教學，對教學的進度及質(zhì)量造成了一些負面的影響，不利于學生實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文在充分分析現(xiàn)階段高中英語教學中存在的問題的基礎上提出了幾點英語新教材教法，以期能夠為高中英語教師改進自身工作帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】 新課程背景? 高中英語? 新教材? 教法

引言：

新課程背景下，我國部分高中英語新教材的應用情況并不理想，難以發(fā)揮出新教材的作用，也對新課改工作的開展造成了一些阻礙。目前，部分高中已經(jīng)認識到了新教材應用中存在的不足，并積極采取措施加以改進，英語教學水平得到顯著的提升。但是由于教師教學理念、教學手段及教學目標方面的影響，英語教學中仍舊存在一些不足，教學工作需進一步改進，這種情況下，對新課程背景下高中英語新教材教法進行研究是十分有必要的。

一、更新教學理念

在傳統(tǒng)教學模式中，高中英語教師多是通過單向知識灌輸?shù)姆绞綆椭鷮W生掌握單詞、語法等知識，教師在課堂教學中占據(jù)了絕對的主導地位，學生在教學過程中只能被動的接受相關(guān)知識的灌輸，學生的主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮。這種情況下，學生的英語成績雖然有可能得到一些提升，但是學生的學習能力、創(chuàng)新意識均難以得到有效的培養(yǎng)，對學生未來的學習及發(fā)展造成了較大的負面影響。新課改背景下，高中英語教材也隨之革新，這種情況下，高中英語教師應轉(zhuǎn)變自身教學理念，通過新的教學理念開展英語教學，發(fā)揮出新教材的優(yōu)勢，提高高中英語教學水平。

（一）培養(yǎng)學生的自我學習意識

要想提高新教材的應用水平，教師在教學過程中應主要培養(yǎng)學生的自我學習意識，確保高中英語教學工作符合新課程改革工作的要求。興趣是最好的老師，因此高中英語教師在實際工作中應注意調(diào)查學生的學習興趣，確保學生能夠積極主動的參與到課堂教學中來，以此降低新教材的應用難度，加強教學工作對學生的影響。而且教師在實際工作中應注意幫助學生制定學習目標及學習計劃，為學生提供專業(yè)的指導和幫助，幫助學生更好的學習新教材中涉及到的英語知識，促進學生英語成績的提升，提高學生應用英語的能力。

（二）重視學生的主體地位

在新課改背景下，高中英語教師在應用新教材開展工作時應高度重視學生的主體地位，充分認識到自身在英語教學中扮演的引導者角色，加強對學生的引導，鼓勵學生積極自主的開展學習，以此在教學過程中對學生的探究能力、學習能力進行培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。在實際教學過程中，教師應對學生的實際情況進行系統(tǒng)的分析，明確學生的學習能力、興趣愛好，以此為基礎開展教學工作，提高教學工作的針對性，確保學生能從課堂教學中獲取相關(guān)知識，幫助學生構(gòu)建英語知識框架，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

二、應用“任務型”教學模式

（一）重視互動式教學設計

在應用“任務型”教學模式時，教師應注意互動式教學設計，在教學過程中與學生進行高質(zhì)量的交流互動，以此幫助學生更好的學習新教材中的知識點，提高學生的英語成績。教師應明確新課改工作對英語教學的要求，正視傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，以新教材的內(nèi)容為依據(jù)，科學合理的設計互動式教學，以此消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，提高學生在英語課堂教學中的參與感。此外，互動式教學能夠有效活躍英語課堂教學的氛圍，避免傳統(tǒng)教學枯燥、沉悶的氛圍，提高英語教學對學生的吸引力。

（二）設置教學任務

在應用新教材開展英語教學工作時，教師應注意設置教學任務，要求學生在教學過程中解決教學任務，以此引導學生加強對相關(guān)知識的學習。在實際工作中，教師應注意控制教學任務的難度，充分考慮到教學任務的實用性、可行性，確保學生能夠通過自身的努力及教師的引導解決相關(guān)問題。例如，在講解人教版高一英語必修第三冊（2019版）中《Diverse Cultures》一課時，教師應要求學生對不同的文化現(xiàn)象進行列舉，引導學生表達不同文化現(xiàn)象的特點，之后通過課堂講解幫助學生掌握相關(guān)英語知識，加深學生對知識點的記憶和理解。

三、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力

在應用新教材開展英語教學時，教師還應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師應鼓勵學生表達自身的疑惑，并注意合作學習模式的應用，充分發(fā)揮出學生在英語課堂教學中的主動性，以此突破傳統(tǒng)教學模式對學生思想的限制，加強對學生的影響，發(fā)散學生的思維，保證英語教學工作的質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，革新英語新教材教學方法能夠在一定程度上提高了高中英語教學水平，推動新課程改革工作的開展，進而加強對學生的影響，促進學生英語成績的提升。新課改背景下，高中英語教師應充分認識到新教材的優(yōu)勢及作用，并通過更新教學理念、應用“任務型”教學法及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力等手段開展英語教學，切實提高新教材的應用水平，進而實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的大幅提升，在提高學生英語成績的基礎上促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 李和平.淺議新課改下高中英語教學中的教法、教師與教材[J].英語廣場（下旬刊 ），2011（11）：131-132.

[2] 劉吉瓊.新課改下有效提高高中英語教學效率的新思考[J].數(shù)碼設計（下），2018（4）：239.

[3] 溫愛麗，楊勝剛.新課程概念下的高中英語教材整合初探[J].課程教育研究，2017（4）：104.