關(guān)于提升全區(qū)基礎(chǔ)教育教科研能力和教科研氛圍的調(diào)研報(bào)告

黃志偉

【摘 要】 根據(jù)中央、省委、市委、區(qū)委和區(qū)教育系統(tǒng)黨委的工作部署和要求，近年來，我校結(jié)合工作實(shí)際制定實(shí)施方案，分組分批深入基層中小學(xué)、幼兒園調(diào)研，尤其對(duì)全區(qū)各中小學(xué)幼兒園基礎(chǔ)教育學(xué)校的教科研現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。豐澤區(qū)基礎(chǔ)教育在區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心支持下，在社會(huì)各界熱心人士的幫助下，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，在全省中率先實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)區(qū)，并發(fā)揮了作為中心市區(qū)地區(qū)教育的輻射作用。

【關(guān)鍵詞】 調(diào)研調(diào)查? 培養(yǎng)

一、隊(duì)伍建設(shè)方面

1. 教師進(jìn)修學(xué)校教研隊(duì)伍建設(shè)方面

教研員配備不足。根據(jù)《中共泉州市豐澤區(qū)委機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)關(guān)于同意核增區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校事業(yè)編制的批復(fù)》（泉豐委編〔2010〕9號(hào)），學(xué)校原設(shè)有事業(yè)編制35名，并實(shí)配有人員35人。近幾年來陸續(xù)退休5位教研員，而沒能及時(shí)增補(bǔ)相應(yīng)學(xué)科人員，造成個(gè)別學(xué)科教研員負(fù)擔(dān)過重，學(xué)科活動(dòng)開展沖突、分身乏術(shù)現(xiàn)象較為突出，影響到學(xué)科教研工作開展的深度。目前在中學(xué)語文、中學(xué)英語、小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科上各缺1—2名教研員。比如作為主科，英語現(xiàn)僅配教研員1名，卻要負(fù)責(zé)高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段的教研組織指導(dǎo)工作（按要求高中、初中、小學(xué)均要各配1名教研員），教研員精力受到較大影響;且中學(xué)語文原有2名教研員，2016年10月退休1名，如無法提前補(bǔ)充，對(duì)全區(qū)中學(xué)語文學(xué)科教科研工作將造成不利影響;小學(xué)數(shù)學(xué)原配備2名教研員，2016年退休1名后，目前只有1名教研員，整體工作壓力較大。今后兩年，將有4名專任教師退休，2020年辦公室主任將達(dá)到退休年齡，2年后小學(xué)語文2名教研員、中學(xué)化學(xué)教研員將到退休年齡。整體專任教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化嚴(yán)重，在更新教育教學(xué)觀念，特別是教育信息技術(shù)方面上存在一定的滯后性，個(gè)別老師在工作動(dòng)力和工作能力上相對(duì)不足。綜上所述，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校急需增加中學(xué)語文、英語各1名，小學(xué)數(shù)學(xué)、英語各1名，合計(jì)4名相關(guān)學(xué)科教研員

2. 部分基層學(xué)校教師缺編現(xiàn)象較嚴(yán)重

特別是小學(xué)和幼兒園大量聘請(qǐng)編制外合同工，雖然說與編制內(nèi)的教師同工同酬，但是編制問題影響還是較大，從招聘任務(wù)無法順利完成即可看出。部分中學(xué)有聘請(qǐng)合同制臨時(shí)代課教師的現(xiàn)象，甚至理化生實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員也拉來上課，而理化生學(xué)科的實(shí)驗(yàn)工作只好任課教師自己兼顧，造成教師疲于完成上課任務(wù)，對(duì)教科研工作存在應(yīng)付現(xiàn)象。教科研工作是需要靠老師一點(diǎn)一滴慢慢積累起來的，這些現(xiàn)象一旦長(zhǎng)久，就必然影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，影響新教師投入教學(xué)研究的精力和積極性。

二、存在對(duì)教科研的重視程度不足現(xiàn)象

部分學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重建設(shè)輕教學(xué)或重教學(xué)輕教研現(xiàn)象，導(dǎo)致教師參與教研的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性沒有真正發(fā)揮，個(gè)別學(xué)校的教研、備課活動(dòng)流于形式甚至沒有開展，學(xué)校教科研的氛圍不濃。對(duì)一所學(xué)校的校園文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的是該校的文化底蘊(yùn)和積淀，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、師生的精神氣質(zhì)，從另一方面反映了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。學(xué)校重視教學(xué)管理，從短期效果看學(xué)生更容易出成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看要提高提高學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，就必須注重教研。

三、部分學(xué)校的教科研活動(dòng)存在重量不重質(zhì)現(xiàn)象

教科研活動(dòng)存在重量不重質(zhì)降低了教師的積極性。長(zhǎng)期以來教科研活動(dòng)“假、大、空”的現(xiàn)象較為普遍。部分老師對(duì)教研活動(dòng)要么感到無力著手要么不屑一顧。教研組組織老師教研的職能常常被上級(jí)單向性的任務(wù)指標(biāo)所覆蓋，在開展教研組活動(dòng)時(shí)，往往是工作布置多，問題探討少;討論試卷答案問題的多，討論教材教法問題的少;聽課評(píng)課現(xiàn)象描述多，實(shí)質(zhì)分析少;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)多，整理研究成果的少;應(yīng)付上級(jí)檢查的材料多，自覺思考研究的少;課題論文大話寫得多，解決問題實(shí)戰(zhàn)性的見解少。在這種情況下，教師對(duì)教研組組織的教研活動(dòng)的熱情就會(huì)大打折扣。

鑒于當(dāng)前我區(qū)基層學(xué)校教科科研工作的這些問題，應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造氛圍，更好地促進(jìn)教師們?cè)诮炭蒲猩系姆e極性。我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1. 注重學(xué)校教科研文化理念的引導(dǎo)和制度建設(shè)

“教學(xué)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，教師的知識(shí)既包括專業(yè)性學(xué)科知識(shí)，也包括教育科學(xué)知識(shí)，特別是在教學(xué)實(shí)踐中獲得、深化并直接影響教學(xué)有效性的實(shí)踐性知識(shí)”。因此，努力形成“科研是專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容與必經(jīng)之途”的學(xué)校理念，形成教師的共識(shí)并扎實(shí)實(shí)踐。在學(xué)校章程、發(fā)展規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及各種機(jī)制、制度上真正融入“科研興校、興教、興師”的科學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、目標(biāo)和特色，梳理、明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)定位、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

進(jìn)一步健全教科研制度的保障和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，深化教科學(xué)研究制度建設(shè)。推動(dòng)學(xué)校教研組、備課組建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參加教研組、備課組活動(dòng)，各校要加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，為教研組、備課組創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境，提供必要的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)計(jì)算工作量和相應(yīng)待遇等保障條件。積極吸收教研組組長(zhǎng)參與學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的研究、決定和管理，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。教務(wù)處要建立教研組組長(zhǎng)例會(huì)制度，定期研究和部署教學(xué)管理與教學(xué)研究的具體工作。各中小學(xué)要切實(shí)做好教研組、備課組工作評(píng)價(jià)考核，建立教研組、備課組工作與組長(zhǎng)和組內(nèi)教師捆綁評(píng)價(jià)考核機(jī)制，結(jié)合教學(xué)常規(guī)檢查加以督促和評(píng)價(jià)。

建議區(qū)教育局建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，委派區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合平時(shí)不定期撿查的情況，每?jī)蓪W(xué)年評(píng)選表彰一批先進(jìn)教研組、備課組，給予一定的資金作為獎(jiǎng)勵(lì)。

四、教科研活動(dòng)應(yīng)注重有效性，減少形式化的流弊

許多學(xué)校都有規(guī)范的教科研制度和教科研活動(dòng)時(shí)間，但在實(shí)際開展教研活動(dòng)過程中，由于缺乏實(shí)際內(nèi)容，使參加教研活動(dòng)讓教師覺得無趣、沒有收獲。因此開展教研活動(dòng)要精心準(zhǔn)備，提高教研活動(dòng)的有效性。堅(jiān)持一些常規(guī)有效的教研活動(dòng)的開展：

1. 廣泛收集有利于教師學(xué)習(xí)與研究的相關(guān)資料，組織教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入研讀課標(biāo)、教材及《考試說明》，組織本組教師開發(fā)符合本學(xué)校本學(xué)科實(shí)際的教研、教學(xué)資源。

2. 充分發(fā)揮本組骨干教師的作用，建立結(jié)對(duì)幫扶、以老帶新、促進(jìn)專業(yè)共同發(fā)展的機(jī)制。

3. 開展包括常態(tài)課、觀摩課、示范課以及同課異構(gòu)的教學(xué)研究，倡導(dǎo)敢于講真話的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，在評(píng)課中同學(xué)科每位聽課教師至少要提出一個(gè)問題或建議。

4. 承擔(dān)校級(jí)以上（含校級(jí)）學(xué)科教研活動(dòng)，組織本學(xué)科教師參加上級(jí)教研部門開展的教研活動(dòng)，建立校際學(xué)科教學(xué)交流制度。

總之，教研活動(dòng)須言之有物有實(shí)效才能吸引老師積極參與。

五、教科研管理要由管理意識(shí)向服務(wù)意識(shí)轉(zhuǎn)變

“在科研工作中，科研管理工作和科研服務(wù)工作也起著十分重要的作用?？蒲袡C(jī)構(gòu)的管理工作水平直接影響科研水平的有效提升及科研創(chuàng)新程度的增強(qiáng)，科研管理服務(wù)水平也對(duì)科研工作有著重要的影響”。管理是外控的，而教科研的動(dòng)力則應(yīng)是教師自身內(nèi)化的。教師教科研就像作家寫作，其動(dòng)力應(yīng)當(dāng)更多地出自其內(nèi)在的欲望和追求，而不是上級(jí)的任務(wù)要求。許多學(xué)校的教科研管理就是簡(jiǎn)單地布置任務(wù)，比如每位老師一年必須上交幾篇論文，參與多少課題，寫多少篇教學(xué)反思和教學(xué)敘事等，這些“硬性任務(wù)”最終難免流于形式，打擊了教師教科研的積極性。學(xué)校教研組應(yīng)為教師專業(yè)化發(fā)展提供平臺(tái)，比如組織教學(xué)技能比賽，進(jìn)行公開課、說課、片段教學(xué)、課件制作、微課制作的評(píng)比等。只有這樣，教師的個(gè)人教學(xué)技能才能有施展的平臺(tái)，促使教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校教研管理應(yīng)重在激勵(lì)，對(duì)教師教研的成果和做出較大成績(jī)的教研組應(yīng)該有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、工作積分獎(jiǎng)勵(lì)，或選派去比賽、培訓(xùn)，引導(dǎo)優(yōu)秀教學(xué)能手向?qū)W習(xí)型、專家型教師發(fā)展。

以課題研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)。應(yīng)該重視以點(diǎn)帶面的學(xué)校課題研究，在全區(qū)范圍內(nèi)營(yíng)造了積極、濃厚、有效的課題研究氛圍。以“圍繞一個(gè)專題，突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問題”為核心，通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、交流學(xué)習(xí)成果、匯報(bào)課研討和教學(xué)反思等方式，教師以最快的、最便捷的方式吸收先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，并在教學(xué)反思中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而促進(jìn)了教師和學(xué)科教學(xué)的共同發(fā)展，更為教師的成長(zhǎng)搭建了廣闊的空間和舞臺(tái)。在教育科研中，應(yīng)該注重結(jié)合各校實(shí)際進(jìn)行特色課題研究，提煉品牌創(chuàng)建方向。特別是在探索新形勢(shì)下校園文化建設(shè)方面，結(jié)合創(chuàng)建“書香·墨香校園”活動(dòng)，積極申報(bào)了一批培育文化底蘊(yùn)的課題。以創(chuàng)建“書香·墨香校園”為導(dǎo)向，以倡導(dǎo)師生閱讀、提高書寫能力、提升文化素養(yǎng)為宗旨，形成了積極向上的學(xué)習(xí)交流研討氛圍，促進(jìn)我區(qū)的中小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)與教科研水平的提升。

此外，各校教研組還可以依托區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校等教研機(jī)構(gòu)，組織參加更高級(jí)別的比賽和交流。以市、區(qū)級(jí)的教研力量培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人，請(qǐng)名師、專家到校指導(dǎo)開講座等方面更有優(yōu)勢(shì)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)、教研組活力的提升發(fā)揮作用。

總的來說，當(dāng)前加強(qiáng)我區(qū)教科研能力建設(shè)，一是領(lǐng)導(dǎo)重視、制度導(dǎo)向;二是制度貫徹，常規(guī)落實(shí);三是平臺(tái)建設(shè)和活動(dòng)開展。教科研工作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，短期內(nèi)看不見摸不著，需要廣大教師的積極參與，需要長(zhǎng)期的積淀，而最終發(fā)揮的作用則是長(zhǎng)期的、持續(xù)的良性作用，也是提升我區(qū)教科研工作的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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