關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性

陳偉杰

【摘 要】 21世紀(jì)最典型的社會特征是現(xiàn)代信息技術(shù)在各領(lǐng)域、各行業(yè)的普遍運(yùn)用。在此時(shí)代背景下，信息技術(shù)逐漸成為一門重要學(xué)科。高中信息技術(shù)學(xué)科教師深知提高本學(xué)科教學(xué)有效性的價(jià)值以及意義，其對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展至關(guān)重要，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)輔助自身的學(xué)習(xí)生活，以便更好地適應(yīng)信息化社會的不斷發(fā)展。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索切實(shí)提升學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式方法，旨在拋磚引玉，引發(fā)更多高中信息技術(shù)學(xué)科教師的廣泛關(guān)注，從而推動高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中? 信息技術(shù)課? 教學(xué)問題? 有效策略

高中是學(xué)生成長的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此高中階段各學(xué)科教學(xué)都是教育界關(guān)注的重點(diǎn)問題，在當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢下，信息技術(shù)成為了基本生存技能之一，無論老幼都緊跟時(shí)代的發(fā)展學(xué)習(xí)信息技術(shù)，所以高中生作為未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，必須要掌握過硬的信息技術(shù)。但是當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中課堂效率不高、教學(xué)止步于形式等問題愈加明顯，教師要針對這些問題做出有效調(diào)整。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的教學(xué)問題

在現(xiàn)今的高中課程中，更加注重文化課程，而忽視了信息技術(shù)的教授。并且由于高中處于高考前的重要時(shí)期，學(xué)生也對高考考試科目更為重視，自身也忽略了信息技術(shù)課程的重要性，大多學(xué)生認(rèn)為高考不考的課程都是不重要的。這就需要學(xué)校和相關(guān)的教育部門對信息技術(shù)課程引起重視，逐漸地引起學(xué)生們的重視，從而促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們各個(gè)方面得到發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性策略

1. 發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案和課件時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和他們展現(xiàn)出來的個(gè)體差異相結(jié)合來對教學(xué)方案和課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。在不同的學(xué)生個(gè)體間往往對知識的吸收能力有著不同的差異，老師在教導(dǎo)學(xué)生們的過程中一定要細(xì)心地去觀察，再從這些學(xué)生展現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教授。在較難理解的信息技術(shù)知識教授時(shí)，老師可做一個(gè)示范教導(dǎo)，這樣更加有利于學(xué)生們對知識的理解。

比如：在高中信息技術(shù)課程的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這個(gè)知識的學(xué)習(xí)中，在第一章的第三小節(jié)“多媒體編輯工具常用編輯工具”這節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程中，老師可以結(jié)合上機(jī)教學(xué)，讓學(xué)生們更直觀地了解到文字處理軟件、圖形圖像編輯工具、聲音素材編輯工具等等，老師可以先讓學(xué)生們了解一下這些軟件的功能和操作，一定程度的熟悉之后，老師就可布置一些小作業(yè)讓學(xué)生們自己完成，比如自己編輯一段文字，把其中標(biāo)題部分加粗加黑，一些字段變成藝術(shù)字體等等。在這個(gè)過程中學(xué)生會不斷地熟悉這些工具，并且更加的主動地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)。

2. 分層次教學(xué)

由于學(xué)生間存在個(gè)體差異性，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和方法也不盡相同，在同一個(gè)班級里就會自然而然地出現(xiàn)層次化，這就需要老師在教導(dǎo)學(xué)生一段時(shí)間后通過自己的觀察所得對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，達(dá)到真正意義上的因材施教。在這個(gè)過程中要尊重、肯定學(xué)生間的個(gè)體差異，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

比如：老師可以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行A、B、C、D組劃分，劃分成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力差四個(gè)小組，老師在平常對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識教學(xué)中，根據(jù)各個(gè)層次體現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)和方案設(shè)計(jì)，讓各個(gè)小組共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)，并且不斷督促各個(gè)小組間的交流和合作。要注意的是，這個(gè)小組并不是固定不變的，在學(xué)生有一定的進(jìn)步或者退步時(shí)，要進(jìn)行重新劃分。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，老師還需制定一些激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生間的競爭力。比如可以在老師設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，小組之間進(jìn)行合作，使其努力達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，不過因?yàn)樾〗M間本身就存在差異，老師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)也要分層次目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)能力差和中等的學(xué)生因?yàn)檫_(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生退縮、消極心理。

3. 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科?，F(xiàn)今學(xué)生們接觸電腦的機(jī)會也相較以往有著更多的機(jī)會，部分學(xué)生懂得許多電腦知識，這就可以充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓懂電腦信息技術(shù)的學(xué)生帶動不懂電腦信息技術(shù)的學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

比如：在高中信息技術(shù)課程中的“人工智能初步”中，老師可以依據(jù)學(xué)習(xí)能力四個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)布置，讓學(xué)生們自主查找從古至今的人工智能的發(fā)展，從中找出自己最感興趣的一個(gè)時(shí)期，整合這個(gè)時(shí)期的人工智能的發(fā)展，最終制成PPT進(jìn)行小組展示，對全體學(xué)生進(jìn)行解說。在這個(gè)過程中學(xué)生間需要相互配合，充分發(fā)揮自己的能力，懂電腦的可以在操作電腦時(shí)對不懂電腦的同學(xué)進(jìn)行解說，讓他們了解如何去操作，使其能夠最終完成制作成PPT，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

4. 合理安排上機(jī)操作

在老師對高中生進(jìn)行信息技術(shù)知識教導(dǎo)時(shí)，對于理論課程講解和實(shí)操練習(xí)往往沒有一個(gè)合理的安排，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識記憶不牢靠。

比如：在高中信息技術(shù)課程中的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”中，老師可以把這章知識與實(shí)操結(jié)合起來教學(xué)，通過在機(jī)房對學(xué)生一邊進(jìn)行理論知識講解一邊讓同學(xué)們實(shí)際操作電腦去了解多媒體編輯工具、多媒體技術(shù)的信息形式等，特別是各個(gè)軟件的操作方法。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下對傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是為了提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，最終促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。當(dāng)然想要加強(qiáng)學(xué)生們的信息技術(shù)能力，就需要教育部門和學(xué)校還有老師對這門學(xué)科給予相應(yīng)的重視，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育教學(xué)觀念，老師要因材施教地對學(xué)生制定教學(xué)方法和課件，在教學(xué)中不斷地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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