核心素養(yǎng)下小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略

黃元火

摘? 要：當(dāng)前小學(xué)生的計算能力普遍較弱，核心素養(yǎng)教育理念下需要加強對小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，要夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，鍛煉口算技巧，再通過形式多樣的練習(xí)，以達到口思能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;口算技巧

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)方式日益呈現(xiàn)多樣化，但透過繽紛多彩的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生計算能力欠佳，尤其是口算能力不強。如何在核心素養(yǎng)理念下提高學(xué)生的口算能力，使其擁有較強的計算能力是值得我們深入思考的問題。

一、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分重要。只有讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能促使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的探索與學(xué)習(xí)中。口算是筆算與估算的基礎(chǔ)，口算能促進學(xué)生注意力、記憶力、邏輯思維能力和數(shù)感的發(fā)展。口算題一般是由一組組枯燥乏味的數(shù)字符號構(gòu)成，難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)通過各種方法把枯燥乏味的數(shù)字轉(zhuǎn)化成具體、形象、直觀的視聽資源，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，對于數(shù)數(shù)，學(xué)生在數(shù)10以內(nèi)的數(shù)時會掰手指，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)時會用捆成一捆的小棒。這樣，在不同的階段通過數(shù)與形的形象化結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的感知。

二、鍛煉口算技巧，提高正確率

1. 基礎(chǔ)知識脫口出

對于小學(xué)各階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，教師在首次教學(xué)是要適當(dāng)介紹必要的計算方法，在學(xué)生掌握基本方法后，可以放手讓學(xué)生自主應(yīng)用，再通過形式多樣的訓(xùn)練，使學(xué)生達到脫口而出結(jié)果的程度。例如，20以內(nèi)數(shù)的組成、100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣等。

2. 變式知識巧妙算

針對不同階段的訓(xùn)練特點，根據(jù)不同的類型進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，提高學(xué)生的口算能力。常用的方法有以下幾種。

（1）湊整法。

湊整法常用在整數(shù)連加或連減的口算題目中，即尋找哪兩個加數(shù)能夠湊成整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，然后將所得結(jié)果和剩下的數(shù)相加。分數(shù)與小數(shù)的連加或連減則為湊成整數(shù)。例如，[34+25+66=34+66+25=125;][24.23-6.75-3.25=24.23-6.75+3.25=14.23。]

（2）破百法。

對于100減一個兩位數(shù)，掌握必要的技巧可以大幅度提高學(xué)生的口算效率。在口算時，要牢記差與減數(shù)個位的和等于10，與減數(shù)十位的和等于9。這種方法在小數(shù)減法用1減去一個多位純小數(shù)中也同樣適用，即末位相加得10，其余位數(shù)相加得9。例如，[1-][0.236=0.764。]

（3）近百加減法。

在加數(shù)或減數(shù)接近整百的口算題目中，可以把這個數(shù)看作是整百數(shù)，然后記住多加幾就減去幾，少加幾就再加幾。例如，[78+96=78+100-4=174，87+][203=87+200+3=290，534-98=534-100+2=436。]

（4）因數(shù)分解法。

由于因數(shù)2和5，4和25，8和125的積分別是10，100，1 000，而這幾個數(shù)與其他的數(shù)相乘時所具有的特性有利于提高學(xué)生的口算能力。因此，在遇到因數(shù)中有5，25或125的口算題目時，可以先嘗試把其他因數(shù)分解成含有2，4，8的算式，這樣可以收到事半功倍的效果。例如，[28×25=7×4×25=700。]

（5）特殊案例歸置法。

對于一些特殊的案例，則需要找出每類式子具有的共性。例如，對于分子是1，分母互質(zhì)的兩個分數(shù)相加減，結(jié)果則為以兩數(shù)分母相乘的積為分母，以兩數(shù)分母的和（或差）為分子的分數(shù)，如[13+15=3+53×5=][815。] 又如，一個兩位數(shù)與11相乘的積為十位（的數(shù)）在前，個位（的數(shù)）在后，兩數(shù)的和在中間，如[35×][11=385。] 再如，個位是5的兩位數(shù)的平方，積的后兩位數(shù)是一定是25，其他位則是這個兩位數(shù)十位上的數(shù)與比它多1的數(shù)的乘積，如[352=1 225。]

三、花樣訓(xùn)練，提高口算能力

充分整合周圍可以利用的資源，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，可以有效提升學(xué)生的口算能力。

1. 兒歌表述激興趣

朗朗上口的兒歌能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以嘗試把口算內(nèi)容與計算規(guī)律編成兒歌，幫助學(xué)生在說唱中形象地練習(xí)記憶。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以提高學(xué)生口算的正確率。例如，“湊十歌”。一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真親密，四六六四一起走，五五湊成一雙手，合并起來都是十。

2. 紙牌助我扎基礎(chǔ)

作為大眾化娛樂工具的紙牌，教師要有意識地予以利用。例如，在認識10以內(nèi)的數(shù)時，可以用紙牌來比較大小;教學(xué)20以內(nèi)加、減法時，可以利用紙牌進行口算訓(xùn)練;在教學(xué)表內(nèi)口乘法訣時，可以用紙牌幫助學(xué)生記憶口訣;還可以利用紙牌進行算24點等綜合訓(xùn)練。由于紙牌出現(xiàn)的不確定性、參玩人數(shù)的隨意性，使口算訓(xùn)練不受時間、地點、人數(shù)的限制，不容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒。

3. 游戲闖關(guān)我最愛

小學(xué)生都喜歡玩游戲，如果能把枯燥乏味的口算練習(xí)由淺入深地設(shè)置成一個個闖關(guān)游戲，必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒?，以調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的口算能力。

4. 適度競賽爭上游

學(xué)生都希望自己能夠得到他人的肯定，適當(dāng)?shù)目隙ㄅc贊賞能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。為此，教師可以定期舉行一些口算比賽，再根據(jù)成績評出“速算狀元”“進步之星”等。在比賽中，學(xué)生的關(guān)注點各不相同，優(yōu)等生比速度，中等生比正確率，學(xué)困生比進步程度，所有的學(xué)生都能參與其中，并獲得成功的體驗。

任何能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，需要教師在平時的教學(xué)中一點一滴的加以引導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該充分利用身邊的資源有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練，這樣才能切實提高學(xué)生的口算能力。

參考文獻：

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