幼兒園課程游戲化過程中資源的收集與利用

李琳

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，課程游戲化的創(chuàng)新理念在國內(nèi)得到大力推廣。課程游戲化代表著傳統(tǒng)幼兒園教育的根本性革新，只有改變幼兒教師的慣性思維及教學(xué)模式才能有效提高我國當(dāng)前的幼兒教育水平。基于此，幼兒教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變理念、轉(zhuǎn)換模式，提升幼兒園的保教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;資源收集

中圖分類號(hào)：G612?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）09-0083-02

引言

現(xiàn)階段，課程游戲化的教學(xué)模式已經(jīng)在全國范圍內(nèi)逐漸普及，在幼兒園實(shí)施課程游戲化的過程中存在很多游戲類型，多數(shù)是以體育鍛煉為主要目的。日常游戲環(huán)節(jié)中，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的游戲，沉浸在快樂的游戲體驗(yàn)中，潛移默化地傳授給幼兒適量的知識(shí)。

一、幼兒園課程游戲化過程中資源的收集與利用

（一）用兒歌促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

眾所周知，對(duì)于幼兒園的幼兒們而言，溝通能力是成長的基礎(chǔ)，而語言能力則是構(gòu)建交流關(guān)系的前提，因此，幼兒教師們必須重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語言能力。在社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快的今天，家長們非常關(guān)注孩子語言能力及溝通能力的培養(yǎng)與提升。幼兒語言能力及溝通能力的培養(yǎng)逐漸成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的熱議話題。

語言能力對(duì)于每一個(gè)孩子的健康成長而言，具有重要意義。語言是孩子們溝通及了解社會(huì)的工具，在日常學(xué)習(xí)、生活及游戲中具有關(guān)鍵作用。為了有效培養(yǎng)并提高幼兒們的語言能力，教師們必須創(chuàng)設(shè)健康有益的游戲情境，以保證幼兒們進(jìn)行無障礙交流。簡(jiǎn)而言之，游戲是培養(yǎng)語言能力的優(yōu)質(zhì)途徑，基于幼兒的年齡階段，其在游戲中能夠領(lǐng)悟到清晰表達(dá)的方法[1]。

舉例來說，教師在開展游戲時(shí)對(duì)游戲的選擇非常重要，其選擇上的合理性足以影響孩子們語言能力的培養(yǎng)及后期提升。基于幼兒所處的年齡段，教師們可以選擇讓幼兒們背兒歌，以此培養(yǎng)并提升幼兒們的語言能力。兒歌的趣味性強(qiáng)且朗朗上口，幼兒在背歌詞的過程中不僅能與其他幼兒交流，同時(shí)還可有效鍛煉自身語速與表達(dá)能力，因此兒歌鍛煉是培養(yǎng)并提升幼兒語言能力的有效手段。

（二）促進(jìn)幼兒和同伴交流

前文提到，語言能力是溝通與交流的前提和基礎(chǔ)，因此，教師務(wù)必建立相對(duì)完善的語言能力培養(yǎng)體系，以此有效培養(yǎng)并提升幼兒的語言能力，實(shí)現(xiàn)幼兒與其他人的無障礙溝通。鑒于幼兒園幼兒所處的年齡階段，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的語境，幫助幼兒在平常溝通時(shí)提高準(zhǔn)確度，且表述清晰，為后期的幼兒升學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)幼兒開展游戲的過程中，往往需要其他幼兒的幫助，在多個(gè)幼兒的通力協(xié)作下才能完成。

舉例來說，教師在開展“找東南西北”這類游戲時(shí)，僅憑一人之力是無法完成的，除此之外，還應(yīng)合理制定游戲規(guī)則，以此來約束幼兒在游戲中的行為規(guī)范。由于每個(gè)個(gè)體的理解能力不同，因此，教師在游戲開始前務(wù)必向幼兒闡明游戲規(guī)則，直至幼兒將規(guī)則全部理解，這樣，可以避免游戲過程中出現(xiàn)各式各樣的問題。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意在游戲過程中與幼兒交流，同時(shí)在交流時(shí)需要保持溫柔、和藹的溝通態(tài)度[2]。

友好的協(xié)商能夠加速幼兒對(duì)游戲規(guī)則的理解，保證游戲順利進(jìn)行，幼兒教師要避免用類似脅迫的語氣與幼兒進(jìn)行交流。在此類游戲中，幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)控制自身的情緒，同時(shí)提升自身的溝通與協(xié)作能力。幼兒教師要教會(huì)幼兒遵守規(guī)則的重要性，讓幼兒意識(shí)到規(guī)則對(duì)于自身及社會(huì)發(fā)展的意義。這種游戲的開展有助于培養(yǎng)并提升幼兒的交流能力及理解能力，同時(shí)這也是對(duì)資源充分利用的一種高效手段。

（三）游戲是傳承文化的重要途徑

我國文化底蘊(yùn)深厚，且地域性差異較大，各地幼兒課程游戲化的改革措施也存在不同。為了盡快適應(yīng)各地教育差異，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地教學(xué)風(fēng)格及民俗風(fēng)情來改善課程游戲化標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，只有這樣才能保證幼兒課程游戲化的順利開展。單就當(dāng)前我國的幼兒課程游戲化而言，游戲可以說是傳承文化的重要途徑。

教師應(yīng)將更多的精力放在游戲內(nèi)容的設(shè)置以及傳統(tǒng)文化的傳承等方面，不要一味地追求學(xué)習(xí)進(jìn)度與考試成績。隨著時(shí)代的發(fā)展，國內(nèi)的民間傳統(tǒng)游戲形式隨之更新，其游戲規(guī)則也更適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。當(dāng)前民間傳統(tǒng)游戲多數(shù)致力幼兒學(xué)習(xí)能力、理解能力等的培養(yǎng)，完全符合教育事業(yè)中對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際要求。

可以說，民間傳統(tǒng)游戲是一代又一代人的智慧積淀，同時(shí)也是民族文化與地方文化的充分體現(xiàn)。舉例來說，教師在組織幼兒開展放風(fēng)箏活動(dòng)的過程中，應(yīng)向幼兒充分闡述風(fēng)箏的起源、象征等，同時(shí)實(shí)施風(fēng)箏的制作教學(xué)，給幼兒傳授風(fēng)箏的制作要點(diǎn)，以此鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

再比如，教師在開展“跳竹竿”“老鷹捉小雞”“跳繩”“扔沙包”“下跳棋”等游戲時(shí)，應(yīng)讓幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶，以此培養(yǎng)并增強(qiáng)幼兒的自豪感。由此可見，課程游戲化對(duì)于幼兒教育而言，具有重要的意義。

（四）游戲在課堂中的整合

從當(dāng)前的幼兒教育模式來看，游戲已經(jīng)逐漸成為幼兒教育中最為常見的教學(xué)形式，且在游戲過程中，教師對(duì)每位幼兒的狀態(tài)越來越關(guān)注。教師時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)有助于其健康成長。游戲可以展現(xiàn)出幼兒最真實(shí)的身體及心理狀態(tài)，教師要通過游戲時(shí)刻觀察，及時(shí)幫助幼兒調(diào)整心態(tài)。

在游戲的過程中，并非所有幼兒都能融入游戲情境之中，部分幼兒會(huì)在游戲時(shí)產(chǎn)生一種被孤立的感覺?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，增強(qiáng)游戲內(nèi)容的趣味性，并提升幼兒的溝通能力，防止幼兒出現(xiàn)負(fù)面心理。教師在幼兒成長道路上的作用較重要，因此在游戲過程中，幼兒教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，保護(hù)幼兒健康成長。

前文提到，游戲可以反映出幼兒最真實(shí)的思想狀況，在游戲過程中，幼兒的心理不會(huì)設(shè)防，故而較易表現(xiàn)出內(nèi)心深處的自己。開展游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每位幼兒的身心狀態(tài)，并對(duì)其做一系列詳細(xì)的綜合評(píng)估。對(duì)于學(xué)生本身而言，幼兒園是學(xué)習(xí)生涯的初始階段，雖然幼兒教育只是最基礎(chǔ)的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，但是幼兒階段的教育質(zhì)量卻影響著幼兒未來的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，幼兒教育應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而有趣的游戲能夠較為有效地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，促使幼兒快速融入課堂教學(xué)中，并將自身全部精力投入課堂。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意對(duì)幼兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注幼兒心理的變化，考慮到幼兒的心理非常脆弱，因此教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)男睦肀Ｗo(hù)。

（五）游戲的搜集與創(chuàng)新

教師在開展游戲教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)重復(fù)游戲的問題，導(dǎo)致游戲課程化的效果不佳。從微觀上講，重復(fù)游戲也很難持久地吸引幼兒的注意力。由此可見，教師對(duì)游戲資源的日常收集應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，且在收集資源后要進(jìn)行科學(xué)的整理。部分幼兒教師可能沒有時(shí)間或者不愿意花時(shí)間去尋找新的適合幼兒的游戲資源，最終致使教學(xué)質(zhì)量和趣味性大幅下降，不利于課程游戲化貫徹落實(shí)。

受傳統(tǒng)教育的深刻影響，部分教師不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來收集幼兒游戲資源，因此無法切實(shí)提高當(dāng)前幼兒教育水平。信息技術(shù)發(fā)展至今，國內(nèi)已經(jīng)建立了比較完善的網(wǎng)絡(luò)體系，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集天下優(yōu)質(zhì)的游戲資源，并嘗試對(duì)傳統(tǒng)的游戲方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用更加科學(xué)的游戲規(guī)則來吸引幼兒，以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師應(yīng)將教學(xué)理念融入游戲環(huán)節(jié)中，擴(kuò)大幼兒學(xué)生的知識(shí)范圍，提升幼兒的理解能力。

二、幼兒園課程游戲化實(shí)施途徑

（一）統(tǒng)籌資源建設(shè)，確保幼兒積極參與游戲

要想切實(shí)提升游戲教學(xué)效率，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念及游戲理念，吸收大量先進(jìn)的教學(xué)理念及游戲理念，創(chuàng)新現(xiàn)存游戲模式及內(nèi)容，以提升游戲教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)將資源建設(shè)作為創(chuàng)新游戲內(nèi)容的首要任務(wù)，逐步探索主題資源包、游戲素材庫以及網(wǎng)絡(luò)資源地圖等，整合游戲教學(xué)的各類資源。

統(tǒng)籌資源能夠幫助園方節(jié)約經(jīng)費(fèi)，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)園際教育資源利用的最大化。在資源建設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注并確保學(xué)生對(duì)游戲的參與積極性。傳統(tǒng)教育模式下的游戲內(nèi)容只是追求氛圍，忽視了課堂知識(shí)的傳授，而統(tǒng)籌資源建設(shè)致力傳統(tǒng)游戲理念與現(xiàn)代教學(xué)模式的相互協(xié)作，不斷提供富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，以支持幼兒的健康成長。

（二）精心策劃活動(dòng)，落實(shí)游戲化課程理念

一方面，教師應(yīng)當(dāng)注意在活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)灌輸“游戲化”理念。教師在開展游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)盡量用新穎的游戲方式導(dǎo)入，以充分激發(fā)幼兒的參與興趣，促使幼兒時(shí)刻處于積極的狀態(tài)。舉例來說，在開展裝飾蛋糕之類的游戲活動(dòng)中，教師可以提議幼兒共同唱生日快樂歌，通過合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)并提升幼兒的合作能力及語言能力。

另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意給幼兒輸入“游戲化”意識(shí)。在某些特定的游戲情境下，幼兒樂在其中，會(huì)因此產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望。舉例來說，在開展“小貓繞線團(tuán)”這類游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以扮演貓媽媽，學(xué)生扮演小貓，在體驗(yàn)繞毛線的手臂繞環(huán)動(dòng)作后，再引導(dǎo)幼兒在紙上學(xué)畫螺旋線，以提升幼兒的參與積極性。

結(jié)語

游戲課程化對(duì)幼兒教育的發(fā)展而言具有重要意義，但是在創(chuàng)新幼兒教育的過程中，值得注意的是對(duì)游戲的使用程度。所謂的游戲課程化即將民間傳統(tǒng)游戲模式化、系統(tǒng)化及體系化，以此形成具有中國文化特色的幼兒游戲教學(xué)機(jī)制，有效提升我國的幼兒教學(xué)效率。反觀之，如果教師對(duì)游戲的使用程度較深，較易起反作用。希望此文能為我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]莫嘉韞.課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實(shí)施的現(xiàn)狀及其影響因素[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（5）：106，200.

作者簡(jiǎn)介：李 琳（1980— ），女，江蘇鹽城人，幼兒園一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。