微課在小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)中的有效方法研究

摘 要：隨著新課改的深入以及信息化的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)必須有所改變。在傳統(tǒng)小學(xué)勞動(dòng)課堂上，不管是理論課還是實(shí)踐課，學(xué)校的重視程度都不足;教學(xué)過(guò)程中，教師并未跟隨時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)的變化更新教學(xué)方式。勞動(dòng)課作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在實(shí)踐中開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)仍須加強(qiáng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。微課作為近些年興起的有效教學(xué)方法，融入小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)具有非常重要的意義?；诖?，文章首先概述了目前小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著深入分析了如何利用微課提高小學(xué)勞動(dòng)課堂的教學(xué)效率，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)勞動(dòng)課堂的教學(xué)質(zhì)量有幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)勞動(dòng)課;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）09-0075-02

一、小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足

在教育工作中，學(xué)生處于主體地位，是教師的主要服務(wù)對(duì)象。學(xué)生自身的思想觀(guān)念是影響能力和素質(zhì)發(fā)展的重要因素。目前大多數(shù)小學(xué)生接觸勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)勞動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣也不足。造成這一問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)的意識(shí)淡薄。很多學(xué)生和家長(zhǎng)只重視數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)升學(xué)的作用不大，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣不高。二是一些學(xué)生雖然對(duì)勞動(dòng)有興趣，但是缺乏自信，不敢嘗試。并且一些教育工作者對(duì)勞動(dòng)課的重視程度也不夠，比如，在語(yǔ)數(shù)外等主科學(xué)習(xí)緊張時(shí)就會(huì)取消勞動(dòng)課。

（二）教學(xué)方式受限

目前小學(xué)勞動(dòng)課教師大多缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能和創(chuàng)新性的教學(xué)方法，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以教師為課堂的中心，教師主動(dòng)向?qū)W生傳授自認(rèn)為他們應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，完全沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在課堂上只是作為客體被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)?？上攵?，在這種教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)常常會(huì)有一種乏力感，以致極大地降低了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)比較差。

（三）教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)

前文也提到在現(xiàn)有的傳統(tǒng)小學(xué)勞動(dòng)課堂中，教師是課堂的中心，而學(xué)生是課堂的客體。這種現(xiàn)象不僅會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，還會(huì)引起另一重要的問(wèn)題，那就是基本一整節(jié)課都是教師在滔滔不絕地講，可能會(huì)零碎聽(tīng)到學(xué)生回答問(wèn)題的聲音，這也是在教師提問(wèn)的情況下才會(huì)出現(xiàn)。這就造成學(xué)生實(shí)踐以及師生之間、生生之間的互動(dòng)非常少，教師不了解自己講的內(nèi)容學(xué)生接受了多少，也不了解在自己講授的過(guò)程中學(xué)生有什么難以解決的問(wèn)題，不能有針對(duì)性地進(jìn)行講解，以致學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，最終跟不上教師講授的速度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不足

在小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，許多教師只重視勞動(dòng)理論的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)期間最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)好相關(guān)理論，這樣考試時(shí)能夠取得好成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。隨著教育教學(xué)體制的改革，一些學(xué)校也在慢慢重視勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校嘗試在教學(xué)實(shí)踐中建立應(yīng)用型教學(xué)要素和環(huán)節(jié)。但是由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)缺乏適宜性，在實(shí)踐中并不盡如人意。

二、利用微課優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）利用微課提高對(duì)小學(xué)勞動(dòng)的重視程度

可以說(shuō)，人的一生都離不開(kāi)勞動(dòng)，每天的穿衣、洗臉、刷牙、整理內(nèi)務(wù)、上課學(xué)習(xí)等，都是勞動(dòng)。勞動(dòng)是伴隨人一生最基本的要素，沒(méi)有勞動(dòng)，生命就失去了意義，對(duì)于勞動(dòng)的概念以及勞動(dòng)的能力應(yīng)該從小培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于人的意義，才能讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得任何一種勞動(dòng)的價(jià)值。教師可以通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于勞動(dòng)價(jià)值的微課，促進(jìn)學(xué)生更深入地了解勞動(dòng)。

（二）利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。很多小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，學(xué)習(xí)勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)間比較短，所以，勞動(dòng)基礎(chǔ)薄弱。另外，他們雖有一定的學(xué)習(xí)能力，但是自制力差，缺乏正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，所以需要一定的學(xué)習(xí)興趣來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的首要步驟。例如，給學(xué)生上第一節(jié)勞動(dòng)課之前，教師可以先讓學(xué)生借助于智能設(shè)備觀(guān)看有關(guān)勞動(dòng)的微課，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，接著讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際勞動(dòng)。

（三）利用微課革新教學(xué)方法

隨著教育的深度改革，教育觀(guān)念和教學(xué)模式也需要隨著時(shí)代改進(jìn)，合適的符合時(shí)代的教學(xué)方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。因此，小學(xué)勞動(dòng)課教師需要充分發(fā)揮微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，例如，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生在課前借助于微課對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，課中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行講解，使得“教”與“學(xué)”融為一體，尊重學(xué)生的主體性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

教師也可以創(chuàng)新性地用情境教學(xué)方法。新時(shí)代對(duì)人才的實(shí)踐能力格外重視，小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)理論與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生有一定的實(shí)際動(dòng)手能力以適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)要求和發(fā)展要求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該借助于微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷提高實(shí)踐能力。

另外，勞動(dòng)課程具有很強(qiáng)的操作性，除了教師應(yīng)該采用靈活多變的微課進(jìn)行理論和情境教學(xué)，學(xué)校也應(yīng)該給學(xué)生開(kāi)展理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供便利，如可以為勞動(dòng)課程創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)地。另外，值得一提的是，小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小所以抽象思維能力還不強(qiáng)，再加上勞動(dòng)理論知識(shí)比較枯燥，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極性不足，而勞動(dòng)實(shí)操課程對(duì)他們吸引力很大，所以這就要求教師充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。當(dāng)然，教師在實(shí)操課程中的主要作用是引導(dǎo)，所以大部分時(shí)間要留給學(xué)生，讓學(xué)生利用在微課上所學(xué)到的知識(shí)來(lái)自己動(dòng)手實(shí)踐，他們動(dòng)手操作的過(guò)程也是培養(yǎng)自身思考和創(chuàng)新能力的過(guò)程。

（四）利用微課完善教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生勞動(dòng)成果

教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的考查，在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)中都應(yīng)將動(dòng)手能力考慮在內(nèi)，通過(guò)這種方式，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而積極地參與到此類(lèi)活動(dòng)中去。比如，教師可以為每一位學(xué)生建立一份電子檔案，專(zhuān)門(mén)來(lái)記錄學(xué)生勞動(dòng)能力的成長(zhǎng)，單元結(jié)束或者學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)其勞動(dòng)能力。另外，教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果予以評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中的方法和成果，教師做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并記錄在綜合成績(jī)中。比如，教師在家政勞動(dòng)大賽中，可以把學(xué)生完成家政任務(wù)的效果及作品，制作成微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且可以通過(guò)微課使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)教師對(duì)其勞動(dòng)的肯定以及成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生肯定也會(huì)更加積極地投入更多的勞動(dòng)活動(dòng)中去。

（五）利用微課培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的自信心

小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的自信心。在實(shí)際生活中很多學(xué)生只會(huì)默默注視著自己的父母勞動(dòng)，想要參與，父母往往會(huì)用“你還小，不用學(xué)這個(gè)”等說(shuō)辭拒絕孩子參加勞動(dòng)，這就漸漸讓孩子對(duì)勞動(dòng)“避而遠(yuǎn)之”，使小學(xué)生沒(méi)有了勞動(dòng)的自信心，這也是大多數(shù)小學(xué)生的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)在平時(shí)可能不會(huì)引起教師的注意，但是卻對(duì)學(xué)生造成了嚴(yán)重的影響。小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要階段，如果學(xué)生在勞動(dòng)中沒(méi)有建立自信，得不到應(yīng)有的成就感，這不僅會(huì)對(duì)他日后的學(xué)習(xí)造成不利影響，而且也會(huì)影響他在其他各方面的自信心。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的自信心是非常重要的。教師可以在平時(shí)的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)之前，先讓學(xué)生通過(guò)微課反復(fù)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的內(nèi)容，直到所有學(xué)生有信心可以自己完成任務(wù)后再進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要注意觀(guān)察每一位學(xué)生動(dòng)手操作的情緒狀態(tài)，并且要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)和鼓勵(lì)，在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉中不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們能夠敢于去創(chuàng)新，不畏懼出錯(cuò)誤，能夠在錯(cuò)誤中不斷完善自己的勞動(dòng)成果。

結(jié)語(yǔ)

利用微課提高小學(xué)勞動(dòng)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是非常重要的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生要通過(guò)微課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)手勞動(dòng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到通過(guò)勞動(dòng)獲取成果是一件非常光榮的事。教師也需要深入了解如何在教學(xué)過(guò)程中嵌入微課。第一，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課前學(xué)習(xí)微課的效果制定教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷完善教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前能夠通過(guò)微課對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，之后在教學(xué)情境之中不斷增強(qiáng)勞動(dòng)的自信心，進(jìn)而不斷提高勞動(dòng)能力。第二，教師應(yīng)把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂上將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，利用微課激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的能力水平來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高他們的勞動(dòng)能力。第四，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在勞動(dòng)中不斷鞏固理論知識(shí)，不斷鍛煉實(shí)際動(dòng)手實(shí)操能力。第五，教師也要給予學(xué)生積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們參與更多勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，不斷培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。第六，教師要注重提高學(xué)生勞動(dòng)的自信心，通過(guò)微課讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)其實(shí)并不難，讓他們勇于突破自己，努力通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)完成目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：關(guān)春霞（1972— ），女，山東青州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：綜合實(shí)踐、勞動(dòng)教育。