農村小學勞動教育“班級場”的初步實施策略研究

摘 要：小學勞動技術學科是對學生進行基礎性勞動與技術素養(yǎng)培養(yǎng)的一門重要課程，是素質教育的重要組成部分之一。在中國深化教育教學改革的背景下，在長期堅持“德智體美勞，全面發(fā)展”的基礎上，通過對農村小學勞動與技術教育“班級場”的建設，有目的、有計劃地對農村學生加強勞動與技術教育，整合校內、校外豐富資源，讓學生積極主動參與實踐過程，親歷實踐體驗，展示實踐成果，將勞動教育滲透于學生的意識、行為中。

關鍵詞：勞動教育;班級場展示;檔案資料

勞動教育缺乏成為中國當前教育的嚴峻現(xiàn)實，農村中小學生勞動教育更是嚴重缺失。農村小學生往往因為父母的溺愛和太重視學習，忽略培養(yǎng)學生的勞動習慣，學生缺少勞動機會，從而出現(xiàn)很多不重視勞動，不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。學校、家庭、社會方面如果給予的勞動教育少，不利于學生培養(yǎng)正確的勞動觀念，不利于學生將來的發(fā)展。學校對勞動教育有不可替代的責任和使命，應該有計劃、系統(tǒng)地進行勞動與技術教育和考核建檔。文章將從勞動與技術教育滲透于日常教學、勞動與技術教育與家庭、社會的結合以及建立學校勞動教育“班級場”成果的展示平臺和科學建檔管理等方面來論述勞動教育“班級場”的實施策略。

一、 滲透于日常教學，提高“班級場”勞動與技術教育的有效性

勞動與技術教育任重而道遠，除了勞動與技術課堂教學，在日常教育教學中也應該進行，結合班主任的日常管理，抓好勞動教育。形成教育合力，使勞動教育經?；?、日?；?/p>

（一）基于課堂，提高“班級場”勞技課堂教學的有效性

小學勞技課是一門實踐性較強的課程，對小學生的動手和動腦能力都有一定的要求。因此教師應該重視勞技課堂教學，精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良好的勞動與技術情境，激發(fā)學生興趣，教師通過教學本節(jié)課的知識點、操作方法、要領等內容，親自示范或者以多媒體幫助學生突破教學難點。比如，在教學《立體賀卡》這一課，學生很難通過自學理解賀卡“站立”的原因，掌握了也很難動手實踐做出來。在課堂上，筆者先讓學生探究，明白賀卡“站立”的物理原理之后，通過投影儀示范，讓學生嘗試實踐操作。在這樣的高效課堂里，他們最終學會了制作各種各樣的賀卡，輕松突破了課堂重難點。

（二）與班主任工作相結合，抓好勞動與技術教育

班主任在日常管理工作中，很多事情都可以放手交給學生去做，形成良好的勞動習慣。班主任管理起來也輕松，同時在這個過程中也鍛煉了學生的能力，磨煉了學生的意志。低年級班主任可以讓學生每天完成作業(yè)后自己收拾書包、準備好第二天上學的物品、整理自己的房間等力所能及的家務，逐步培養(yǎng)學生的勞動意識，提高自理能力，讓他們養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的情感。班主任還可以開展豐富的勞動主題教育活動，營造勞動光榮的班級文化，通過簡單的技術來裝飾教室，讓學生耳濡目染，理解勞動與技術的重要性，熱愛勞動。

二、 立足課外實踐，豐富“班級場”課外勞動與技術教育的趣味性

勞動與技術教育的實施不僅僅局限于學校，也需要家庭、社會的共同合作，在全社會普遍重視勞動教育的氛圍中，學生更能在生活中崇尚勞動，愿意參與勞動，鍛煉勞動能力，收獲技能。課外勞動教育實踐應該基于學生的興趣，在真實的生活情境中，調動學生的自主性，使學習內容向校外、家庭、社會延伸。還可以成立一些興趣小組進行等，培養(yǎng)勞動興趣，調動學習積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

（一）在家庭生活中培養(yǎng)勞動習慣

中共中央國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。在家庭生活中讓學生參與勞動能很好地提高生活基本技能以及養(yǎng)成良好的勞動習慣。這些能力的培養(yǎng)單單在課堂上是不夠的，要靠家庭的實踐和延伸。

在勞動與技術五年級上冊的《洗衣物》一課，筆者在課堂上教學完相應的理論知識后，講清楚知識要點，做完示范后，布置學生回家實踐。以讓學生拍照片視頻記錄、撰寫活動心得等方式獲得反饋。學生對于這些家務勞動都是父母做習以為常，但卻認為很簡單，一開始為了完成任務都積極參與其中，給筆者反饋了很多洗衣物的照片、視頻等。隨后筆者做了一張調查表，才發(fā)現(xiàn)學生都是走馬觀花，完成得并不細致，對于“洗衣物”過程中到底應該如何對衣物進行分類洗滌，洗衣液應該放多少并沒有概念，離開了帶有刻度的量杯就很難操作，對洗衣機的操作和衣物的護理更是一竅不通，全班幾乎沒有學生能夠真正擔任洗衣物這個家庭重擔。對此，筆者進行了思考，學生如果只是為了完成教師布置的任務而去做，在家庭生活中并沒有真正去實施，并沒有真正養(yǎng)成勞動的習慣，是無法真正獲得這項技能的，也就是說，勞動與技術教育就沒有達到應有的效果。

（二）在社會實踐中提高勞動實踐能力

勞動實踐能力的提高往往離不開社會生活，培養(yǎng)學生的勞動能力、實踐能力，需要引導學生走進社會，參加必要的社會實踐活動。在社會實踐活動中親自去探索、去體驗，在實踐中理解和學習勞動知識，獲得勞動技能?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有中小學綜合實踐基地作為勞動實踐場所，也可以將綜合實踐活動進行延伸。

比如，在學習自編教材《五彩的石頭》一課時，讓學生以“石頭”為主題開展綜合性實踐活動。筆者讓學生不要局限于書本知識，而是走進社會，參加實踐活動，利用身邊資源，在廣闊天地里去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去探究、去感悟、去創(chuàng)造。學生先探究出了感興趣的子課題，再根據(jù)興趣進行了分組，有的小組研究“石頭城”南京的歷史;有的小組探究石頭的種類;有的小組研究石頭的工藝。小組成員合作默契，分工明確，有的學生負責搜集材料，有的學生負責在活動中進行攝影記錄，還有學生專門負責撰寫報告，學生都興致勃勃，最后以多種形式匯報了關于研究的成果，十分精彩，他們也收獲滿滿。他們超越了課堂，走進自然和社會，獲得了親身體驗，提高了勞動素養(yǎng)。

三、 豐富展示平臺，在“班級場”展示勞動與技術教育成果

小學勞動與技術教育是一個漫長的過程，應該逐步朝著規(guī)范化、日常化、科學化方向發(fā)展。在班級、校園提供豐富的平臺，展示學生勞動教育成果，并予以恰當評價，可以很大程度鼓勵學生尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動并積極主動參與勞動。

（一）班級文化的創(chuàng)意展示

板報是一個班級文化的體現(xiàn)，板報利用好了，就是大學問。通常板報都是以書法、繪畫、寫作等形式展現(xiàn)，如果能指導學生將板報的設計與勞動與技術教育結合起來，這樣板報布置就有立體感、層次感，美觀又有知識內涵。在大的布局上，可以用勞技作品為框架，運用學生勞動與技術課所學的剪紙、折紙、布藝等方法做成各種需要的圖樣形狀，比如筆者運用《拉花彩練》一課學生制作的漂亮彩練來做掛飾。內容是各個學科知識，也可以與勞技結合，比如設計以“節(jié)約糧食”為主題的板報。學生可以將綜合實踐活動中搜集的相關資料整理成卡片，可以參與到社會采訪、調查、統(tǒng)計節(jié)約糧食的情況，可以和父母一起嘗試下地體驗勞作的辛苦，和父母一起買菜做飯，進行光盤行動等，將這些經歷拍成照片，配上感悟和心得，做成手抄報。

在教室墻壁空白的地方，筆者開辟出來作為學生作品展示臺，讓學生自己設計展示角、圖書角等板塊，把勞技課中紙藝、手工等勞動技能運用融入設計中去。在節(jié)日的時候可以根據(jù)學校要求制訂相應主題。如“兒童節(jié)”，筆者讓學生用《滌綸彩球》一課中學習的制作方法制作五顏六色的小彩球掛在教室，教室里瞬間有了歡快的節(jié)日氛圍，學生還紛紛發(fā)揮了紙工技術，通過折紙、剪紙做了很多可愛的窗花。整個教室都被學生親手制作的作品裝飾得絢麗多彩，簡直就是一個作品展示大舞臺，激勵了學生的動手熱情，調動全體學生的積極性，創(chuàng)造了一個交流、展示勞技活動成果的平臺，學生也深刻感受到自己的勞動所帶來的成就感和價值感。

（二）校園文化的開發(fā)建設

學校是學生學習生活的重要場所。有很多草地、花壇、書櫥等資源適合教師進行勞動教育，將其劃分成不同區(qū)域，讓學生去清理、布置與維護，使學生獲得勞動的實踐與體驗。比如筆者所在班級劃分的前樓竹韻林，筆者讓學生對這片竹林進行精心觀察、照料、研究，學生總是給筆者意外的驚喜，他們竟然利用掉落的枯竹葉進行了創(chuàng)作，制作成一個個漂亮的書簽和貼畫，在教師節(jié)的時候讓班里其他教師都喜出望外，不禁表揚他們愛動手愛動腦。還有一群學生對于竹林里雨后冒出的春筍特別感興趣，特地每天對春筍進行細致觀察，他們連續(xù)寫了一個月的觀察日記，這些觀察日記對研究春筍的學生提供了很好的資料。這片竹韻林給學生提供了勞動實踐與體驗的機會，使學生在勞動參與中獲得學習，培養(yǎng)能力，體會勞動人民的意義，讓學生體驗勞動的成就感，從而熱愛勞動。

四、 科學建立檔案，反映“班級場”勞動教育的全過程

建立農村小學勞動與技術教育檔案可以完整、準確、真實地反映學校勞動教育的發(fā)展狀況，有助于保存勞動教育成果的完整性，積累勞動教育經驗，為長期勞動教育服務。隨著勞動教育改革的不斷發(fā)展，勞動教育檔案的內涵也將不斷地豐富，必將發(fā)揮不可替代的作用。

建立勞動技術教育的檔案，對勞動與技術教育成果進行搜集，對勞動與技術教育的資料進行整理，可以為后面勞動與技術教育提供很好的資源和方法。比如勞動與技術教學活動中制作的木工作品，將制作材料多、制作步驟繁瑣、有創(chuàng)意的或者比賽獲獎的作品等進行保存展示?？梢赃x擇制作工藝優(yōu)秀的，也要有制作工藝一般的，主要是給學生有啟示的作品，最好有標簽對此作品進行說明。

在學校展示平臺對這些文字檔案、實物檔案、電子檔案面向學生開放展示，學生能在觀察實物檔案中受到啟發(fā)，尋找創(chuàng)新靈感，設計制作發(fā)明，通過在查閱檔案的過程中可以發(fā)現(xiàn)新的探究項目，進而培養(yǎng)學生查閱資料的能力以及分析問題的能力。

農村小學勞動與技教育“班級場”是學生接受勞動與技術課程教學的重要場所，是學生進行勞動與技術教育的體驗場和展示場，注重勞動教育氛圍的營造。通過農村小學勞動與技術教育“班級場”的建設，系統(tǒng)、全面、有計劃地對學生進行勞動與技術教育，將勞動教育滲透于學生的意識中，體現(xiàn)勞動實踐的行為中。

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作者簡介：吳艷，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區(qū)馬鞍中心小學。