中等職業(yè)學校技能型名師教學團隊建設的策略

王兵健

[摘 要] 中等職業(yè)學校應堅持“以能力為本位，以行業(yè)需求為導向”的理念，構建適應時代發(fā)展的技能型名師教學團隊體系。文章在剖析新時代職業(yè)學校教學團隊建設內(nèi)涵的基礎上，以溧陽市某中專電梯安裝與維修專業(yè)為例，對職業(yè)學校技能型名師教學團隊的建設進行了探索。

[關鍵詞] 電梯安裝與維修專業(yè);技能型名師;教學團隊

進入新的職業(yè)教育發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整加快，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越大，而職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。2019年，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確強調(diào)了職業(yè)教育現(xiàn)代化建設的具體要求，指出專業(yè)教學團隊建設在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設中的重要性。因此，中等職業(yè)學校必須重視專業(yè)教學團隊的建設。

一、新時代職業(yè)學校技能型名師教學團隊建設的內(nèi)涵

專業(yè)教師隊伍建設的“多措并舉打造‘雙師型教師隊伍”理念，是提升辦學質(zhì)量的關鍵。中等職業(yè)學校的教學團隊應遵循“以能力為本位，以行業(yè)需求為導向，以國家職業(yè)教育改革實施為契機”的原則，由5～8名核心成員構成，共同承擔相關專業(yè)建設任務，協(xié)同完成專業(yè)建設主要工作，形成知識技能互補的教師群體，從而培養(yǎng)技能型人才。團隊活動以日常教學質(zhì)量提升為研究主線，以現(xiàn)代化專業(yè)建設、信息化課程資源建設、現(xiàn)代化實訓基地建設為重點，形成團隊自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進教師的個人成長與團隊的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）新時代背景下的目標定位

教學團隊應由知識、技能、科研能力、教學能力互補的教師組成。為組建“高水平、結構化”教學創(chuàng)新團隊，教師需分工協(xié)作，進行模塊化教學。此外，團隊應建立技術技能大師庫，鼓勵技術技能大師創(chuàng)建大師工作室，給予政策和資金支持，及時對新技術、新工藝、新規(guī)范進行歸納總結，并將相關內(nèi)容納入實際的教學過程中，形成相應的教學標準，強化學生的實習、實訓。

（二）可持續(xù)發(fā)展的成員結構

教學團隊的發(fā)展規(guī)劃要具有專業(yè)性和可持續(xù)性，在培育思路上，以名師“五級梯隊”（教壇新秀、教學能手、骨干教師、學科帶頭人、特級教師）為發(fā)展方向，由不同年齡、職稱、專業(yè)發(fā)展方向的教師構成，注重培育與遴選教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能突出、有一定科研能力的名師為專業(yè)教學團隊領銜人。

（三）堅持“知行合一、工學結合”的實踐平臺

教學團隊應“將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容，健全專業(yè)教學資源庫、在線精品課程，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材，并開發(fā)配套的信息化資源”，用現(xiàn)代信息技術改進教學方式方法，提高教學實踐技能，培育新時代“大國工匠”，使成員爭做專業(yè)技能型名師。

二、新時代職業(yè)學校技能型名師教學團隊建設的實踐措施

（一）制度保障孵化優(yōu)秀教師的成長

為加快電梯安裝與維修專業(yè)優(yōu)秀教師成長的步伐，學校發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，主動加入常州市啟動的“骨干教師能力提升培育工程”職業(yè)教育集團。集團落實具體實施方案，圍繞學校各現(xiàn)代化專業(yè)群的發(fā)展方向，幫助學校建設以“雛鷹展翅、大雁領航、鯤鵬翱翔”為目標的梯隊式師資隊伍。在制度先行的保障下，學校積極行動，以打造技能型名師教學團隊為發(fā)展目標，孵化電梯安裝與維修專業(yè)優(yōu)秀教師的成長。

（二）技能大賽引領教學改革的發(fā)展

學校高度重視教師的發(fā)展，以項目建設為抓手，有重點、有計劃地引導教師的發(fā)展。全體青年教師積極參加，認真參與，圍繞教學設計、學案制作、微課制作、課堂實施組織、內(nèi)容優(yōu)化設計、教學媒體的呈現(xiàn)、信息化技術應用、課件制作、教學評價等內(nèi)容進行準備工作。

近年來，學校電梯安裝與維修專業(yè)師資培養(yǎng)把技能大賽作為提高人才素質(zhì)的重要抓手，通過“以賽促學、以賽促訓、以賽促教、以賽促研”等手段，促進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出一批技術能手和高技能專業(yè)人才，全國育人標兵1名，實踐教學能手4名，全國優(yōu)秀指導教師5名。

（三）課題研究提升教師科研能力

學校通過課題研究提升電梯安裝與維修專業(yè)教師的科研能力，組成電梯安裝與維修專業(yè)課題研究教師團隊。在導師的指導下，教師撰寫研究論文，申報各級各類教學研究課題;教師每學期末要完成一篇相關的教學研究論文，申報不同級別的教學研究課題，自愿選擇相關的內(nèi)容進行學習提升。在導師的指導下，學校電梯安裝與維修專業(yè)教師科研能力從“一知半解”到“輕車熟路”。通過這種實踐和創(chuàng)新有效結合的教師發(fā)展培養(yǎng)模式，電梯安裝與維修專業(yè)技能型名師教學團隊具備了豐富的人才儲備，取得一系列成果：省市結題課題7個;研課題2個，為常州“十三五”課題備案開題;申報課題7個，其中3個省教改課題、4個市級課題。課題研究凝聚了教學團隊的教學研究氛圍，提高了教師的課堂教學能力，開闊了教師的視野，提高了教師的實踐教學能力。

（四）校企合作共育技能型名師成長

電梯安裝與維修專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”試點的人才培養(yǎng)模式，要求專業(yè)教師參與企業(yè)頂崗實習，融入企業(yè)培訓、崗位管理、產(chǎn)品研發(fā)。通過下企業(yè)鍛煉方式，電梯安裝與維修專業(yè)教師有效地掌握新的技術方法，了解新的行業(yè)標準;企業(yè)社會培訓、產(chǎn)品研發(fā)，倒逼電梯安裝與維修專業(yè)教師的快速成長，實現(xiàn)教師與企業(yè)的“零距離”精準對接。此外，學校與電梯培訓公司合作，每年定期委派3～4名教師進入企業(yè)進行企業(yè)管理、企業(yè)培訓、產(chǎn)品技術更新。電梯安裝與維修專業(yè)教學團隊的教師，以“社會培訓直通車”的方式每年為電梯行業(yè)協(xié)會、電梯檢驗院、市場監(jiān)督局等相關的社會電梯安裝維保人員進行定制式培訓，年培訓量達5000人次，獲得良好的社會聲譽。

（五）信息化課程資源建設助推技能型名師實踐能力發(fā)展

為加快信息化課程資源建設的進程，學校電梯安裝與維修專業(yè)教學團隊制訂了“信息化課程資源庫”實施方案。一線的電梯安裝與維修專業(yè)教師圍繞預定的課程、知識點、技能點進行相關的課程資源建設，包括課程標準、教學理念、教學設計、教學環(huán)節(jié)、教學過程、工作任務頁、視頻與動畫、習題集等。在全體教師的努力下，學校電梯安裝與維修專業(yè)的課程資源數(shù)有了明顯的增量，較好地完善了電梯安裝與維修專業(yè)教學資源庫。此外，通過參與建設，教師形成了良好的資源建設能力，開闊了專業(yè)知識視野，增強了實操技能。

三、結論

教師隊伍質(zhì)量不高、數(shù)量不足，將嚴重影響中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進而制約中等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模。因此，加強技能型名師教學團隊的建設，培養(yǎng)一支質(zhì)量過硬、數(shù)量充足的技能型名師隊伍，是職業(yè)學校的一項迫切而重要的任務。技能型名師教學團隊建設，是職業(yè)學校教學質(zhì)量提升的重要保障，與學生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)息息相關。培養(yǎng)技能型名師，能滿足教師自我提升的需求，是職業(yè)學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保障，應成為各級教育部門和學校領導高度關注的內(nèi)容。

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