教學(xué)實(shí)踐需要正確的“前沿思想”

蘭翠

摘要：教學(xué)過程中要樹立“前沿思想”，“前沿思想”應(yīng)體現(xiàn)“三為”原則，即為掌握而教、為發(fā)展而教、為創(chuàng)造而教的原則，還要具有“整體”性。在日常的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)孩子以自學(xué)為基礎(chǔ)，將課內(nèi)延伸至課外，將“前沿思想”的基礎(chǔ)性、不斷更新的特點(diǎn)充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“前沿思想”;內(nèi)涵;應(yīng)用;意義

“教育教育，就是教學(xué)生會(huì)自育;教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)?！边@是何炳章先生對“自育自學(xué)”的簡單概括。針對自育自學(xué)我們在我們在教改中應(yīng)該有怎樣的思想準(zhǔn)備？又應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)？落實(shí)后有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“前沿思想”所涵蓋的內(nèi)容

1、認(rèn)真貫徹“三為”原則

在“自育自學(xué)”實(shí)踐的過程中，我們應(yīng)當(dāng)樹立“前沿思想”也就是與過去保守的教學(xué)理念、教學(xué)原則相割裂，樹立正確積極的教學(xué)原則，也就是教師為掌握而教、為發(fā)展而教、為創(chuàng)造而教，學(xué)生則為掌握而學(xué)、為發(fā)展而學(xué)、為創(chuàng)造而學(xué)。教育過程不單單只是傳授思想，更是引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)的陣地。

2、注重“整體”和“系列”的教育關(guān)系

對于學(xué)生主體的教育應(yīng)當(dāng)是針對學(xué)生個(gè)體全方位的發(fā)展包括品德行為、能力培養(yǎng)、勞動(dòng)技能等，不是單單局限于某一個(gè)學(xué)科的成績高低。所以在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“整體”與“系列”的關(guān)系，在系列課程中，對孩子的整體發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，全面培養(yǎng)。

二、“前沿思想”在日常的教育教學(xué)中的應(yīng)用

我在任教四年級語文時(shí)，把兒童"自育自學(xué)"的重點(diǎn)放在從以前只關(guān)注書籍的閱讀轉(zhuǎn)移到自己開展的群文閱讀共享心得上。在備課的過程中，我花了很多時(shí)間?！叭绾巫寣W(xué)生有一個(gè)閱讀的空間，提高閱讀的能力”是我的教學(xué)重點(diǎn)。擴(kuò)大兒童的閱讀空間，應(yīng)對兒童目前閱讀的能力和水平給予一定的構(gòu)架和建構(gòu)。立足于課內(nèi)，把課內(nèi)知識(shí)和理解帶到課外來，引導(dǎo)學(xué)生獲得在課內(nèi)閱讀方面的知識(shí)和理解。學(xué)生的閱讀方法引導(dǎo)的目標(biāo)是心、眼、口，用圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考，在閱讀的目標(biāo)指導(dǎo)下反復(fù)閱讀品味，并采用多種閱讀方式：略讀、精讀、默讀等。

在課上，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間不能局限于形式上的表面。學(xué)生自學(xué)期間，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，或給出方法的指導(dǎo)。例如，在閱讀課文的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)默讀，或者小聲朗讀，這時(shí)，教師就可以用一種表揚(yáng)學(xué)生讀書的好辦法來鼓勵(lì)全班學(xué)生模仿，不動(dòng)筆墨，不動(dòng)書。這樣的閱讀才能讓學(xué)生走入文本，達(dá)到真正的自學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有問題不能自己解決的時(shí)候，允許他們小聲地進(jìn)行團(tuán)體合作的交流。

在小組合作過程中，教師應(yīng)明確對小組合作的要求，語文教學(xué)課的小組合作，特別要分工清楚，讓學(xué)生了解自己在團(tuán)隊(duì)中扮演的角色是什么。以《綠》這篇現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)為例，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是通過比較閱讀，感受作者獨(dú)特的表達(dá)，體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn)。我在課堂上先出示了“艾青所寫的《綠》與宗璞《西湖漫筆》中的文字有什么異同？”這一大問題，再出示學(xué)習(xí)單的任務(wù)，對比兩個(gè)文本的“相似”與“不同之處”，組員自由交流，推選出組長代表進(jìn)行匯報(bào)。這種訓(xùn)練使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)也就是為了能夠讓每個(gè)學(xué)生用自己的專業(yè)能力知識(shí)來幫助解決淺顯易懂問題，目的已經(jīng)達(dá)到，自學(xué)就已經(jīng)達(dá)到了。

另外，在進(jìn)行"自育自學(xué)"時(shí)，學(xué)生或多或少地對某些知識(shí)產(chǎn)生了模糊的疑問，特別是對某些"學(xué)困生"產(chǎn)生了模糊的疑問。當(dāng)這些問題產(chǎn)生后，作為一名教師，要及時(shí)地給予他們指導(dǎo)，否則，這些不明白的知識(shí)就會(huì)越滾越大。特別是部編版每單元的語文要素非常明晰，需要孩子抓住思考的重點(diǎn)。例如部編版四年級下第二單元的科普類文章，學(xué)習(xí)的單元語文要素之一是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，在課堂上孩子需要掌握解決問題的方法，如聯(lián)系上下文、生活實(shí)際，查找資料等等，解決課上的重要問題。如第5課中的重點(diǎn)問題是“琥珀形成的過程”“琥珀形成的過程是怎樣被推測出來的”，但如果還有其他不懂的問題，就需要課下探究。因此，教師應(yīng)充分理解課文難易性，提煉精說的內(nèi)容，避免盲目地教學(xué)，從而使教學(xué)更有效。

現(xiàn)在，學(xué)生的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，小組長的責(zé)任也明晰在心，整個(gè)自學(xué)的氛圍很濃厚。為了使學(xué)生更好地掌握文本內(nèi)容，更充分地利用課堂時(shí)間，我要求學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)。事先要知道文本的大致內(nèi)容及相關(guān)資料。這種做法，對學(xué)生有更大的幫助，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有更大的幫助。在一堂閱讀課中，主題是講一講自己喜歡的課，很多孩子介紹自己在語文方面的自學(xué)情況?？梢?，自育自學(xué)對兒童的影響很大，也說明了兒童對這個(gè)課題的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都已經(jīng)熟悉了。

三、“前沿思想”的存在意義

1、把穩(wěn)教育活動(dòng)方向

在教育教學(xué)的過程中，教育活動(dòng)的實(shí)施是在指導(dǎo)思想的指引下完成的。如果沒有先進(jìn)正確的教育思想，一切的教育活動(dòng)就會(huì)失去方向和意義。

2、不斷更新教育內(nèi)容

在教改活動(dòng)不斷延伸的當(dāng)下，實(shí)驗(yàn)越深入，教育的內(nèi)涵就會(huì)更加飽滿。我們在原有的知識(shí)內(nèi)涵、方式方法的前提下引導(dǎo)教育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。我們需要自己不斷的持續(xù)自覺的更新。

“自育自學(xué)”是教育理論和教學(xué)方式的完美結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建新型課堂的有效策略，是實(shí)實(shí)在在的校本教研，最終變化的是學(xué)校，成長的是教師，受益的是孩子。作為一名青年教師，應(yīng)將責(zé)無旁貸地投身于“自育自學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，牢牢樹立“前沿意識(shí)”認(rèn)真學(xué)習(xí)理念，并運(yùn)用理論于自己的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。