幼師學生社會主義核心價值觀的常態(tài)化的行動研究

尹靜

摘要：大學生作為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要群體之一，不但承擔著建設(shè)祖國、推動社會向前發(fā)展的重任，還承載著中華民族偉大復(fù)興的希望，其價值取向會對民族、國家、社會及個人等產(chǎn)生重大作用。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國在大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化過程中面臨著諸多問題，在緊密結(jié)合大學生日常生活的基礎(chǔ)上探索推進大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化的路徑。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀常態(tài)化內(nèi)涵;常態(tài)化存在的問題;日常生活化策略

前言

社會主義核心價值觀作為意識而存在，需要扎根于生活實踐才能綻放光彩。因此在高校踐行社會主義核心價值觀日常生活化必須堅持立足校園生活，貼近大學生的生活實踐，及時有效的發(fā)現(xiàn)當下問題根本，提出新的日常生活化實現(xiàn)路徑，使社會主義核心價值觀成為大學生日常的行為準則，成為大學生豐富自我發(fā)展的前進號角。

一、大學生社會主義核心價值觀培育常態(tài)化內(nèi)涵

“常態(tài)化”為大眾所耳熟能詳，但“從當前的研究現(xiàn)狀看，我們對常態(tài)化的理解還比較狹隘，通常把常態(tài)化當成一種實現(xiàn)某種目標的手段或方法。” 這種理解本身具有實用主義和控制論色彩，并沒有顯現(xiàn)出常態(tài)化的內(nèi)生性、動態(tài)性、多元性內(nèi)涵。所謂的“常態(tài)化”，既是一個從非正常狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎５臓顟B(tài)并使之可持續(xù)化發(fā)展的過程，又是一個強調(diào)時間維度、空間維度、活動主體參與度，手段方法有效度，突出對事物變化發(fā)展規(guī)律理性把握，實現(xiàn)事態(tài)的調(diào)整和功能結(jié)構(gòu)改變目標的動態(tài)過程。“常態(tài)化”既有在動態(tài)性中保持相對穩(wěn)定，在穩(wěn)定中實現(xiàn)發(fā)展特征，又有突顯人們把握和治理事態(tài)發(fā)展變化的應(yīng)變控制能力特征。至于大學生社會主義核心價值觀培育常態(tài)化，就是指針對當前大學生價值取向多元化趨向突出的特點，順應(yīng)大學生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮大學生主動性和積極性，積極構(gòu)建循序漸進的認同、踐行、協(xié)同機制等長效機制，堅持不懈地做好核心價值觀培育工作，以化育之功，收持久之效，引導(dǎo)青年大學生自覺將社會主義核心價值觀作為思想的壓艙石、價值的定盤星，作為日常學習工作生活的基本遵循，引領(lǐng)學生成長成才，早日成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、當前大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化存在的問題

（一）大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化方式不夠完善。高校承擔著大學生的理想信念、道德品質(zhì)、思想政治等教育的必然責任和歷史使命。從目前來看，學校在對該內(nèi)容教育過程中，往往會更加傾向于價值理論等方面的知

識化教育，而對從日常生活實際出發(fā)的教育方式有所忽視，以至于沒有將現(xiàn)實生活的實用性與價值觀傳播相結(jié)合，使得大學生在學習過程中只能擁有一些抽象性的理論知識，卻沒有建立起科學的價值觀。

（二）大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化內(nèi)容不夠豐富。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使世界范圍內(nèi)各方面的相互聯(lián)系程度越來越高，世界上的每一個人都不再是孤立的個體。在此背景下，大學生生活、學習也都是開放的，世界各地每個角落的各種情況都可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)所知，能夠了解出每個國家或地區(qū)的文化思想。例如“功利主義、享樂主義及多樣化的價值觀，會使大學生感到難以選擇、無所適從。”同時，重利忘義、誠信缺失、貪污腐敗等社會現(xiàn)象都會對大學生的價值觀帶來一定的負面影響。

（三）大學生社會主義核心價值觀教育日常生活化實踐有所缺失。從價值觀的形成規(guī)律而言，主體理解和認同某種往往要將自身日常生活經(jīng)驗作為其出發(fā)點，借助于各種日常生活當中的小事，來確認其是不是真正具備可行性和可信性，換言之，即價值實現(xiàn)要以日常生活作為真實根基。在教學實踐方面，高校教育工作者沒有充分意識到社會主義核心價值觀對于大學生發(fā)展的深刻意義。目前較為常見的教學實踐途徑一般都是專業(yè)實習、暑期社會實踐、志愿者活動等，其中更多的都是借助于幫助別人的活動來體驗價值觀的內(nèi)核。而在大學生自身的人生規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃、成長需要等方面面臨的困惑卻沒有得到足夠的關(guān)注，而這樣的情況又造成了大學生的話語體系和高校思想政治教育工作者之間的錯位。

三、大學生社會主義核心價值觀日常生活化的策略研究

作為一種價值觀念，尤其是意識日常生活化，就必須立足于實踐進行感知，以長期的感知培育理念的進一步豐富。以環(huán)境為載體進行創(chuàng)新發(fā)展模式，才能更好的實現(xiàn)核心價值觀擲地有聲。

（一）日常生活化的榜樣樹立。長期以來，學生與教師的距離看似在逐漸縮小，但實質(zhì)上依舊存在教師話語霸權(quán)等問題。許多高校教師往往注重對學生學術(shù)的點撥卻忽視了對學生價值觀的指引。樹立教師榜樣，應(yīng)當以學生為主，可以進行評選“我心中的好老師”等活動，讓學生大膽說出好老師的標準在哪里，說出自己心中對于價值觀日常生活化的具體表現(xiàn)是什么，由此形成輻射面，引發(fā)高校其他教師對育人的思考，讓理論不再單一乏味，成為大學生的精神呵護者。

（二）日常生活化的宣傳力度加強。是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)絡(luò)要講究更新速度快與學生接洽兩大準則，以每周為周期進行對社會主義核心價值觀日常生活化的宣傳，讓學生時刻感受到核心價值觀的存在與生活是密不可分的，使校園網(wǎng)絡(luò)平臺真正成為核心價值觀的生長土壤。二是要利用校園文化活動載體，校園活動的定位建立在核心價值觀的本質(zhì)要求上，因此，我們要在活動的進行中對核心價值觀進行升華與明確，使大學生在參與活動的過程中感受核心價值觀的魅力，促進核心價值觀日常生活化的進一步發(fā)展。

（三）教育內(nèi)容更加日常生活化。大學生活蘊含著眾多需要，價值、情感、思想等，能夠很好地體現(xiàn)出大學生的利益關(guān)切、價值追求、精神需要。同時，對教育內(nèi)容予以完善的根本，則在于對社會熱點事件、現(xiàn)實生活實例予以引入，解決選擇性困惑、判斷性迷茫問題，編寫相應(yīng)教學案例，在教材不同章節(jié)中有機地穿插運用。對于思想政治教育者，從大學生所處的環(huán)境出發(fā)，結(jié)合時代特點，積極開展相應(yīng)的話語交往實踐活動，講究話語交往的對話性、平等性。

結(jié)語

社會主義核心價值觀日常生活化作為大學生的一種修身教育，只有立足于高校日常發(fā)展的各項環(huán)節(jié)，充分展示大學生在教育中的真正訴求，才能發(fā)揮其特有的導(dǎo)向功能，對未來我國社會主義的發(fā)展，國家的迅猛前行提供強大的思想支撐，真正成為大學生在高校生活的可靠臂膀

課題批準號：XHNY2020-062

課題名稱：基于師范院校幼師學生的社會主義核心價值觀教育的行動研究