淺談核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的特色課堂構(gòu)建策略研究

郭海茸

摘 要：核心素養(yǎng)在教育部的指導(dǎo)下終于發(fā)布了，核心素養(yǎng)的發(fā)布從某些方面凸顯了物理學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維發(fā)展上的育人導(dǎo)向。在新科技的發(fā)展下，物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越大，而新高考下的高中物理學(xué)科育人的導(dǎo)向也逐步朝著實(shí)踐性和思維性發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，就需要高中物理老師從學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并且依托思維的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂，才可以滿足不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。鑒于此，論文將從高中生的學(xué)習(xí)興趣和思維培養(yǎng)入手來(lái)分析如何更好地將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透到常規(guī)物理課堂中，以此來(lái)凸顯高中物理課堂教學(xué)的特色。

關(guān)鍵詞：興趣先導(dǎo);思維至上;核心素養(yǎng);高中物理特色課堂構(gòu)建策略

一、 引言

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，目前的高中物理課堂的改革和探究的空間更加廣闊，另外信息技術(shù)下的物理課堂在教學(xué)直觀性和教學(xué)的創(chuàng)新性等方面有了更大的優(yōu)勢(shì)。在這樣的大環(huán)境下，教育部發(fā)布“中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)從學(xué)科的文化基礎(chǔ)、學(xué)生的自主參與和社會(huì)能力以及綜合探究能力等多個(gè)方面明確了今后進(jìn)行特色化課堂教學(xué)的理念和做法。目前新高考的發(fā)展和改革已經(jīng)督促著高中物理教師不斷從學(xué)生的生本理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)課堂的教學(xué)，其中興趣培養(yǎng)和物理學(xué)科的思維品質(zhì)培養(yǎng)成為一個(gè)關(guān)鍵性的要素。鑒于此，下文將圍繞各種教學(xué)案例來(lái)系統(tǒng)探索“如何在興趣和思維方面”入手來(lái)構(gòu)建煥然一新和特色化的高中物理課堂。

二、 高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

結(jié)合2016年發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)也被探究了出來(lái)，根據(jù)文件的描述和一些核心教育期刊的論述，一般認(rèn)為“高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）物理觀念和應(yīng)用

對(duì)于本學(xué)科而言，物理觀念和應(yīng)用是認(rèn)識(shí)物理科學(xué)的最基本的素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)和參與一定的物理實(shí)踐探究以后，要求學(xué)生要站在物理學(xué)的視角，科學(xué)客觀地去分析生活中的物理現(xiàn)象，要逐步擁有一定的物理認(rèn)知和物理文化基礎(chǔ)，可以站在物理學(xué)的認(rèn)知關(guān)系上來(lái)分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化，經(jīng)過(guò)多次的探究與論證以后，對(duì)物理科學(xué)的各種現(xiàn)象和物理經(jīng)典案例綜合分析和解析，最后得出站得住腳的核心物理成果，這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀高中生而言是尤為重要的。

（二）科學(xué)探究和交流

科學(xué)探究和交流也是一個(gè)核心素養(yǎng)的維度，在進(jìn)行常規(guī)物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，物理老師要積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽提出一些物理問(wèn)題，并且就提出的這些問(wèn)題形成一定的猜想和假設(shè)。在猜想和假設(shè)之后，通過(guò)搜集大量的實(shí)質(zhì)性素材和依據(jù)，并按照案例分析或者演繹推理的過(guò)程來(lái)完成對(duì)這些猜想或者假設(shè)的論證。在這個(gè)有機(jī)過(guò)程中，核心是實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究需要老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)處理“問(wèn)題、證據(jù)、解釋和交流的行為和活動(dòng)等”。

（三）科學(xué)思維和創(chuàng)新

物理學(xué)科是在先輩科學(xué)家的努力下所探究出來(lái)的一門綜合處理物理現(xiàn)象的綜合科學(xué)。在常規(guī)的物理課堂教學(xué)中，高中老師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生向著科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)靠近，具體的內(nèi)涵是：“在認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)和科學(xué)本質(zhì)上，要用科學(xué)唯物辯證的理念來(lái)處理社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)與環(huán)境生活之間的有機(jī)關(guān)系?！币诳茖W(xué)技術(shù)應(yīng)用上形成正確的價(jià)值觀和科學(xué)責(zé)任感。

（四）科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

根據(jù)核心素養(yǎng)的總綱要求，高中階段的任何一個(gè)課程都肩負(fù)著立德樹(shù)人的責(zé)任意識(shí)，物理學(xué)科自然也不例外。在常規(guī)的物理課堂教學(xué)中，物理老師要明確物理學(xué)科是要培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新一代社會(huì)建設(shè)者和接班人，具體的教學(xué)要求是要在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要激發(fā)他們應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)價(jià)值感。只有帶著科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識(shí)去學(xué)習(xí)和探索才可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀物理人才。

三、 高中物理課堂教學(xué)中依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維品質(zhì)的原則

由于高中物理學(xué)科的特殊性和高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，高中物理課堂教學(xué)中依托核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生興趣和思維品質(zhì)的時(shí)候需要遵循特定的原則。因?yàn)榕d趣的培養(yǎng)需要從物理現(xiàn)象中找到啟發(fā)點(diǎn)，然后從這些啟發(fā)點(diǎn)中精選經(jīng)典的例子來(lái)供學(xué)生去分析。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)上則要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，這樣的設(shè)計(jì)便可很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維品質(zhì)。

（一）生活化原則

高中的物理學(xué)科在內(nèi)容深度上較初中階段有著明顯的升級(jí)，另外高中物理學(xué)科宏觀性的物理科學(xué)概念和物理學(xué)科的核心技術(shù)文化等相對(duì)比較復(fù)雜。面對(duì)這樣的特定情況，就需要物理老師在常規(guī)教學(xué)中積極結(jié)合依托我們生活中的瑣碎事件來(lái)優(yōu)化出貼近生活的案例和對(duì)應(yīng)的物理實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來(lái)老師可以與學(xué)生之間開(kāi)展有機(jī)地探索，并且可以在生動(dòng)活潑的案例探究中將知識(shí)具體化，學(xué)生的理解能力便可以得到鞏固和提升。

（二）多樣性原則

運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)、機(jī)械能守恒等核心知識(shí)在具體課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用探究不僅僅需要有多樣性的案例，而且要有創(chuàng)設(shè)性的情景互動(dòng)，例如將國(guó)家物理學(xué)科的重大發(fā)現(xiàn)和對(duì)應(yīng)的物理科學(xué)的探究話題等。針對(duì)這些多樣性的物理知識(shí)點(diǎn)和探索的任務(wù)，物理老師可以積極創(chuàng)設(shè)一定的小組探究和小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，并且將同樣的教學(xué)內(nèi)容豐富化，同樣的一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)可以圍繞不同的案例來(lái)支撐，這樣一來(lái)就可以讓物理學(xué)習(xí)的探究密度提升，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)而言非常有必要。

（三）探究性原則

物理學(xué)科的教學(xué)不僅僅需要有校園以外的積極探索，更需要在小組之間開(kāi)展一定的探究。在這個(gè)探究的過(guò)程中，需要學(xué)生圍繞某個(gè)特定的物理題目進(jìn)行“以問(wèn)題為導(dǎo)向的提出問(wèn)題——探究問(wèn)題和分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全程探索。在探索以后，老師將物理問(wèn)題的探索過(guò)程進(jìn)行二次還原，并且采用支架式的引導(dǎo)來(lái)完成對(duì)學(xué)生已經(jīng)探究?jī)?nèi)容的引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的課堂教學(xué)探究可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展水平。這一點(diǎn)應(yīng)該作為特色化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的側(cè)重點(diǎn)。

四、 核心素養(yǎng)理念下高中物理教學(xué)的特色課堂構(gòu)建策略