論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合策略

宋洪格

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育和信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)日益密切，課堂教學(xué)活動已經(jīng)無法獨立于信息技術(shù)而存在。然而，現(xiàn)如今部分學(xué)校存在信息技術(shù)被濫用的情況，以至于學(xué)生對信息技術(shù)和新型教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦心理，從而喪失了信息技術(shù)對學(xué)生興趣的調(diào)動和激發(fā)作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教材內(nèi)容進行深入剖析，以挖掘信息技術(shù)和教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點，以科學(xué)合理的方式對信息技術(shù)進行有效整合，以此煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生機，讓學(xué)生在充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂活動中收獲知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);有效整合

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合的重要性

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為教師開展教學(xué)工作的輔助工具。多媒體技術(shù)對以往的教學(xué)模式是一種顛覆，它將數(shù)學(xué)教學(xué)活動從單一的平面教學(xué)變成了立體多維教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識缺乏一定的敏感性和熱情，學(xué)生缺乏良好的抽象性思維，對很多數(shù)學(xué)知識的理解和認識都不夠全面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生透過表面了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念簡單化，以此強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識。其中，信息技術(shù)的整合對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義主要有以下幾點。

首先，信息技術(shù)具有一定的交互性、直觀性、多樣性等特點。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的枯燥性和無趣性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容中較為抽象的數(shù)學(xué)課程以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，有利于強化知識的感染力，便于學(xué)生吸收、理解和記憶，從而誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有一些較為復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生學(xué)起來有一些難度，如“火車過橋問題”“圓錐體積問題”等。小學(xué)生的思維能力較低，大部分都是依賴形象進行記憶，邏輯思維能力尚未形成。若是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用信息技術(shù)，一定程度上能夠以動態(tài)化的方式展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)問題和數(shù)學(xué)公理問題，能夠讓教師以更加便于學(xué)生理解的方式輸出數(shù)學(xué)知識。同時，教師還可以將重點和難點知識制作成微課視頻，學(xué)生可以將微課進行保存，以便于反復(fù)觀看，直到弄懂某一知識難點，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的質(zhì)量。

最后，新課改教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標和教師的教學(xué)理念都出現(xiàn)了各種各樣的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的有效整合有利于提高數(shù)學(xué)課堂活動中師生之間的交流頻率，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生和教師之間建立一種信賴感，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上能夠針對相關(guān)問題開展討論。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合策略

（一）利用多媒體信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣能夠確保學(xué)生的注意力不被其他因素所分散，而是始終停留在數(shù)學(xué)課堂上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愿意主動投入到數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。而課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動的第一個環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)效果的提升具有重要意義。良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計能夠在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生將自己的目光聚焦于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，隨著教師的講解思路一步步理解數(shù)學(xué)知識。在這一課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，通過多媒體技術(shù)豐富課堂導(dǎo)入的形式，增加課堂導(dǎo)入的趣味性。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，融合相應(yīng)的多媒體技術(shù)，提高課堂導(dǎo)入活動和學(xué)生實際需求之間的匹配性。

比如，在講解《觀察物體》這一課程內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放動畫視頻《盲人摸象》。在動畫當中，由于個體差異性，不同的人會觸摸到大象的不同位置，所認為的大象形狀也不盡相同。有人將大象認成繩子，有人將大象認成石頭。在看完視頻以后，教師可以針對視頻內(nèi)容對學(xué)生提問，“同學(xué)們，為什么這幾個盲人摸著同一個物體卻得出了不同的結(jié)論呢？甚至他們得出的結(jié)論和實際物體完全不相同？”在學(xué)生回答這個問題：“因為每個人所觸摸的位置不同，他們都只摸到了大象的某一個部位?！敝?，教師開始進行課堂內(nèi)容導(dǎo)入，“是的，同學(xué)們回答的都很棒，那么今天我們就要來學(xué)習(xí)一下如何正確地觀察物體，如何正確認識物體?！边@樣一來，學(xué)生對接下來的課程教學(xué)活動將會充滿熱情，更加愿意參與到課堂教學(xué)活動中。

（二）以信息技術(shù)促進學(xué)生的個性發(fā)展

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師常常處于課堂的中心位置，學(xué)生只能以被動接受的狀態(tài)聆聽教師的教誨和講解。這種灌溉式的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會阻礙學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)的整合為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動注入新的活力。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生能夠按照自己的意愿選擇適宜的教學(xué)方式，以自己擅長的學(xué)習(xí)方式對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行研究探討，以便于找到適宜的解題思路，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，它肯定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性存在地位，也給予了學(xué)生相應(yīng)的思維空間，一定程度上也有利于課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在講解《圖形中的規(guī)律》時，在探索擺五個相連的三角形需要幾根小棒的問題時，教師給予了學(xué)生相應(yīng)的選擇和思考空間，為學(xué)生提供了畫一畫、數(shù)一數(shù)、用加法解決、用加法和乘法解決等選項。這樣，學(xué)生在思考的過程中就不會漫無目的，而是可以根據(jù)自己對這個題目的認識和理解，利用信息技術(shù)探索解決問題的方法。最后在學(xué)生的獨自探索中，學(xué)生會找到適合自己的解決問題的方法，并將自己的答案上交給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生提交的答案，和學(xué)生一起探索各種擺列方法的規(guī)律，進而得出相應(yīng)的結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。這種教學(xué)方式和以往的相比，具有一定的開放性，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擁有自己的不可替代的問題，一定程度上能夠強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，給予學(xué)生新的教學(xué)體會。