農(nóng)村薄弱學校校園物質(zhì)文化建設的嘗試

【摘要】本文以三門灘小學為例，論述農(nóng)村薄弱學校校園物質(zhì)文化建設的策略：因地制宜地美化校園、綠化校園、凈化校園、設置人文景觀，從而體現(xiàn)學校風貌、彰顯學校特點及辦學特色，提升學校品位。

【關鍵詞】農(nóng)村薄弱學校 校園物質(zhì)文化 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0066-02

校園文化包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面，其中物質(zhì)文化是校園文化外在物化的表現(xiàn)形式，也是實現(xiàn)精神文化的載體和前提條件。這三者中，物質(zhì)文化是外顯的文化，是學校文化的外在表現(xiàn)形式?！稄V西壯族自治區(qū)義務教育學校辦學基本標準（試行）》指出：重視校園文化建設，樹立優(yōu)良的校風、教風、學風，校園環(huán)境干凈、整潔、美觀、有序，校園環(huán)境體現(xiàn)育人功能。國家大量投入資金改造農(nóng)村薄弱學校，而九年義務教育均衡發(fā)展的推進工作同樣給農(nóng)村學校校園文化建設賦予新的內(nèi)涵。但在農(nóng)村，由于辦學條件相對薄弱，許多小學校園文化建設常常跟不上教育發(fā)展的步伐。

“環(huán)境無瑕點，處處能說話”，為了避免千校一面、突破學校辦學條件薄弱的實際，農(nóng)村薄弱學校應結合實際打造富有個性特色的校園物質(zhì)文化環(huán)境。下面以欽州市欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)三門灘小學為例，談談因地制宜，提升農(nóng)村薄弱學校校園物質(zhì)文化環(huán)境建設的策略。

一、以校園美化體現(xiàn)學校風貌

校容、校貌是一所學校的外在形象，是學校展示給家長、社會的外顯性視覺對象，也是學校教育現(xiàn)代化程度的外在表現(xiàn)。學校校園美化要基于物質(zhì)文化建設，從大到學校的亭臺樓舍，中到功能室，小至校園的一磚一瓦、一草一木、一面墻、一條走廊，自然而然提升校園品位。

三門灘小學是一所全日制農(nóng)村完全小學，現(xiàn)有6個教學班，學生共102人，學校占地面積4812.2平方米，2016年之前只有一幢20世紀90年代建成的教學樓，學校圍墻破落、校門低矮陳舊，整個校園布局零亂、殘舊，校園文化建設一片空白。直到2017年，乘著義務教育均衡發(fā)展工作的東風，學校先后建成一幢綜合樓和一幢教學樓。三年來，學校為了美化校園，以“創(chuàng)建花園式學校，優(yōu)化育人環(huán)境”為奮斗目標，以花最少的錢、建設最美的校園為出發(fā)點，不斷改進校園硬件設施，現(xiàn)已形成環(huán)境優(yōu)美、錯落有致、布局合理的校園景觀。首先，學校根據(jù)地形風貌和地理位置重新進行布局設計，把學校劃分為迎賓區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)四個區(qū)域，并賦予每個區(qū)域不同的功能特點，充分發(fā)揮校園物質(zhì)文化陶冶、激勵、益智、健體、育美的功能，引領學校朝著學園、花園、樂園的建設方向邁進。其次，學校重新修整西南面的圍墻并保留原貌，考慮到學校東北面傍山而建、地形不平的特點，采用鐵柵圍欄的開放式圍墻，既考慮到了安全因素，又能給人一種新潮簡約的印象。最后，重新建造了學校大門，把大門開在兩排芒果老樹的中間，校門采用富有當?shù)亟ㄖ厣那啻u灰瓦材料，與校門口的居民房相得益彰，既不突兀，又給人以莊重、親切和溫馨之感。同時，認真打造特色樓道文化，一是在走廊上，把每個教室外墻壁設計為班級個性展示墻（班級照片、班規(guī)制度、每日之星等），讓學生充分展示才華、放飛童心。二是在教學樓道內(nèi)開辟作品展示欄，張貼學生的書畫作品，展示師生的手工作品等，為學生提供展現(xiàn)才華、張揚個性的平臺;利用樓道轉(zhuǎn)角、立柱懸掛或張貼語錄牌、學習標語，讓師生的書畫作品和傳統(tǒng)文化牌匾交相輝映，處處展現(xiàn)美的教育。

經(jīng)過美化，三門灘小學的整個校園營造出了精致、秀美的環(huán)境，給師生以美的熏陶，讓學生從中欣賞美、感受美。

二、以人文景觀彰顯校園特點

人文景觀是指人為創(chuàng)造的、具有人文知識和審美價值的景色或景物。學校的人文景觀是最具有教育意義的環(huán)境之一，人文景觀的設置應當最大限度地滿足教育教學的需要。在校園物質(zhì)文化建設中，人文景觀設計的最大問題就是雷同化，不是造山水池，就是擺放各種石頭，沒有體現(xiàn)個性特點。為了讓校園的景觀元素體現(xiàn)學校歷史、地方特色和新時代精神，校園物質(zhì)文化建設應彰顯校園個性特點，一是讓校園的每一面墻壁都“說話”，打造以“新穎、健康、童趣”為主導思想的主題式墻面文化。校門左面圍墻以教育思想為主題，書寫學校的“一訓三風”和校長寄語;籃球場東面圍墻以運動、健康為主題，畫上造型圖案，以宣揚更快、更高、更強的體育精神;操場面的圍墻則以童趣、快樂為主題，噴繪兒童校園生活場景畫;運動操場南面圍墻，以弘揚社會主義核心價值觀為主題，懸掛社會主義核心價值觀宣傳畫，讓學生耳濡目染導其行。二是體現(xiàn)本地風俗文化特點，在校園文化長廊兩旁擺放石磨、竹編草帽、木制打谷機、鼓風機等，透露出鄉(xiāng)土氣息和歷史厚重感。三是建設壯族文化櫥窗長廊，展示本地民風民俗，既給人以美的享受，又寓德育于物質(zhì)文化建設之中，使內(nèi)容與形式完美結合。四是就地取材，在運動區(qū)與宿舍區(qū)之間的擋土墻露出的幾塊巨型石頭上，順著斜坡用油漆畫上竹子等中國畫，以及清代鄭板橋的竹子詩書法作品：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！弊屩袊剿姰嬇c校園文化景觀巧妙地融為一體、寓教于景，啟迪學生養(yǎng)成不畏艱難、積極向上、努力學習的優(yōu)良品質(zhì)。五是創(chuàng)設溫馨休閑的學習、生活共享空間，在綠樹下擺設八套石桌石凳，學生可以在樹下自由穿行，累了還可以圍坐在石桌前休閑、讀書。

三、以校園綠化凸顯辦學特色

綠色是一座學校的底色，如果校園沒有綠色，那么學校物質(zhì)文化建設將出現(xiàn)嚴重缺陷，但校園綠化切忌面面俱到、見縫插針，到處種上綠化樹，導致學校沒有個性、沒有層次感。在三門灘小學的綠化建設中，學校充分利用現(xiàn)有的綠化面積、地形、地貌，從學校實際出發(fā)，打造集教育和游憩于一體的活動空間，有利于陶冶師生情懷，順利開展教育教學工作。學校以環(huán)保型樹種為主，種植芒果樹、黃皮果樹、秋楓樹、桂花樹、茶花樹、繡球花、滿天星、臘梅等適合本地地理條件的四季常綠、容易護理的花草樹木，還建設了耐旱抗寒和抗病蟲害的開放型草坪綠地，做到花草、樹木高矮搭配，有花有果，四季飄香，形成了“一區(qū)二坪三綠帶”的立體綠化格局?！耙粎^(qū)”是學校大門口進來的迎賓區(qū)，學校栽植上兩排整齊的桂花樹，喻意開門迎貴賓，成為學校迎接學生和四方來賓的一道亮麗風景。“二坪”是在學校升旗臺兩側以及教學區(qū)與宿舍區(qū)之間的空地建設成為開放型草坪綠地，讓師生享受純凈、自然、健康的綠色空間，激發(fā)他們對至真、至善、至美的追求，傳播綠色理念、共享和諧快樂的校園生活?！叭G帶”，一是宿舍區(qū)與運動區(qū)之間的黃皮果樹、芒果樹等綠樹，此處春華秋實、果實累累，為師生提供了清新之美、收獲之美;二是球場西南兩側的芒果樹綠帶和桂花樹綠帶，此處四季常蔭，為學生課間休息創(chuàng)造了天然的納涼地;三是為教學樓兩側及后方的綠帶，此綠帶花草飄香、綠意盎然，為師生帶來生機和希望。經(jīng)過精心修整，整個校園呈現(xiàn)出一派勃勃生機的景象，春天百花爭艷，夏日綠樹成蔭，秋季果實滿枝，隆冬寒梅飄香，師生、來賓步入校園，仿佛置身于一個美麗的大花園。

四、以校園凈化提升學校品位

整潔干凈的校園環(huán)境是實現(xiàn)環(huán)境育人的關鍵。校園凈化要做到五個“無”：地面無雜物痰跡、墻面無污漬、桌椅無刻印、門窗無積塵、衛(wèi)生無死角。為了給師生創(chuàng)造一個優(yōu)美整潔的學習生活環(huán)境，三門灘小學從兩個方面對校園進行凈化，一是凈化校園周邊環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的整治工作，杜絕校門內(nèi)外亂擺、亂放、亂扔現(xiàn)象;二是凈化學校內(nèi)部環(huán)境，下功夫清除校園衛(wèi)生死角，建立“班級綠色通道”，將綠化草地、公共衛(wèi)生場地分到各個班級，責任落實到人抓好衛(wèi)生清潔工作，建立衛(wèi)生清潔制度常抓不懈，保證學校所有場地包括教室、辦公室以及廁所等干凈整潔，物品擺放有序，墻面無亂涂、亂畫、亂貼、亂掛現(xiàn)象。

教育家蘇霍姆林斯基說：周圍世界的美感能陶冶學生的情操。校園文化是學校發(fā)展的靈魂，起著凝聚人心、展示學校形象、也是提高學校文明程度的重要作用。在校園物質(zhì)文化建設層面，農(nóng)村薄弱學校只有從校園布局、建筑裝飾、教學設施、環(huán)境布置等方面下功夫，充分體現(xiàn)校園美化、綠化、凈化等特色，才能提高學校物質(zhì)文化環(huán)境建設的質(zhì)量，拉近城市與鄉(xiāng)村學校校園文化建設的差距，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校義務教育均衡化發(fā)展。本著“追求品味、科學規(guī)劃、合理高效”的原則，學校還要立足實際、因地制宜、突出特色，使校園環(huán)境煥然一新，使校園物質(zhì)文化建設朝著更高品質(zhì)、更高的層次邁進。

【作者簡介】蘇日亮（1975— ），男，壯族，廣西欽州人，大學本科學歷，高級教師，現(xiàn)就職于欽州市欽北區(qū)大寺鎮(zhèn)中心小學，欽州市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者，欽州市基礎教育鄉(xiāng)村名師培養(yǎng)對象，研究方向為學校管理和小學語文教學。

（責編 楊 春）