初中英語詞匯教學(xué)問題與對策解讀

鞏世超

摘 要：詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，有效開展詞匯教學(xué)能對學(xué)生掌握英語詞匯知識、提升自身語言交際能力產(chǎn)生重要的影響，因此在英語教學(xué)改革實踐中，必須全面加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視，促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的合理化組織實施。文章對初中英語詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并結(jié)合具體問題提出了有效促進(jìn)英語詞匯教學(xué)改革的建議，希望能提高英語教學(xué)綜合效果，為初中生英語綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)改革

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)改革提出了明確的要求，在教學(xué)實踐中英語教師要加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生從多角度對英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握有效學(xué)習(xí)英語詞匯知識的技巧，加深對英語詞匯知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識，為初中生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。鑒于此，應(yīng)該重點針對當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行細(xì)化分析，制訂合理化的英語詞匯教學(xué)改革方案，使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力得到高效化培養(yǎng)，以英語詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供多元化的支持。

二、 初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

初中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固。在新課程改革背景下，初中英語教師在教學(xué)改革實踐中做出了多元化的探索，極大提高了詞匯教學(xué)的整體水平，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了相應(yīng)的鍛煉。但是不可否認(rèn)的是，隨著教學(xué)改革的深化發(fā)展，在初中英語詞匯教學(xué)實踐中也遇到了一定的問題，會影響詞匯教學(xué)的科學(xué)推進(jìn)。下面就對初中英語詞匯教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行細(xì)化分析：

第一，詞匯教學(xué)形象性不足，缺乏有效的語言環(huán)境作為支撐，學(xué)生難以真正結(jié)合不同情境感知英語詞匯的意思和應(yīng)用，會制約學(xué)生對詞匯知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，影響學(xué)習(xí)效果。

第二，詞匯教學(xué)趣味性偏低，無法有效吸引學(xué)生主動針對詞匯知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成快樂的學(xué)習(xí)體驗，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，降低教學(xué)質(zhì)量。

第三，詞匯教學(xué)信息化建設(shè)不足，對信息技術(shù)的應(yīng)用相對較少，尚未構(gòu)建完善的信息化詞匯教學(xué)體系，資源整合效果不夠理想，難以在教學(xué)實踐中為學(xué)生提供針對性的服務(wù)指導(dǎo)，也會導(dǎo)致詞匯教學(xué)效果出現(xiàn)下降方面的問題。

第四，詞匯教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，對生活素材的應(yīng)用相對較少，并且也沒有從生活實踐的角度引導(dǎo)學(xué)生參與英語詞匯學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，會導(dǎo)致初中英語詞匯教學(xué)活動的開展存在一定的局限性，學(xué)生英語詞匯知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約，會對學(xué)生英語知識的綜合學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生制約。

可見在初中階段的英語詞匯教學(xué)中，教學(xué)活動的開展仍然存在一定的問題。因此教學(xué)改革實踐中，要注意針對詞匯教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行分析，爭取為初中生對英語詞匯知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

三、 初中英語詞匯教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新的措施

結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)基本情況，對教學(xué)活動存在的具體問題形成初步和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，新時期在全面探索教學(xué)改革的過程中，教師要注意針對詞匯教學(xué)的組織設(shè)計進(jìn)行系統(tǒng)的分析，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，在英語教學(xué)實踐中針對詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的處理，從而逐步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)初中生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。下面就結(jié)合初中英語詞匯教學(xué)的具體內(nèi)容，對英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中英語教師在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，只有激發(fā)學(xué)生對詞匯知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的興趣，主動針對英語詞匯知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們有效掌握學(xué)習(xí)英語詞匯知識的技巧，提高英語詞匯知識理解和應(yīng)用能力。

例如在“The Season and the Weather”單元教學(xué)中，教師為了能加深學(xué)生對詞匯知識的印象，激發(fā)學(xué)生對不同詞匯知識學(xué)習(xí)的興趣，就可以創(chuàng)設(shè)與“The Season and the Weather”相關(guān)的英語教學(xué)情境，并且將情景展示與詞匯講解融合在一起。以autumn單詞的講解為例，教師在教學(xué)中可以采用聯(lián)想記憶法，先向?qū)W生展示秋天的景色，然后嘗試引導(dǎo)學(xué)生將“a”看作“一”，將u看作是一個“杯子”，將“tu”看作是“兔”的拼音，將“mn”看作是“美女”的拼音簡寫，就能夠?qū)卧~以情景化的方式表現(xiàn)出來，具體聯(lián)想為“秋天里一個杯子中跳出來一個兔子美女”。這種單詞記憶方法趣味性明顯增強(qiáng)，學(xué)生在對單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能快速對單詞的主要拼寫加以記憶，避免出現(xiàn)單詞記憶錯誤的情況。在此基礎(chǔ)上，為了能讓學(xué)生對單詞的意思形成更加形象化的感知，也可以讓學(xué)生采用情境造句的方法應(yīng)用英語單詞，提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果，具體情景造句如：“The leaves on the trees are all yellow in autumn./We harvested a lot of apples in autumn./In autumn， the geese all fly to the south./In autumn， my mother and I went to see the fiery red maple leaves.”這樣學(xué)生就能對英語單詞的實踐應(yīng)用形成個性化的認(rèn)識，有助于對初中生的英語語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在全面提高詞匯教學(xué)效果的同時，也能確保初中生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。

（二）開發(fā)趣味游戲，激活學(xué)生快樂學(xué)習(xí)體驗

游戲化教學(xué)是英語詞匯教學(xué)改革的重要方向，只有設(shè)計簡單的英語詞匯游戲，才能激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中加深對相關(guān)詞匯知識的理解，從而提高學(xué)生的英語詞匯知識整體水平。在教學(xué)實踐中，教師可以精心篩選詞匯內(nèi)容對教育游戲進(jìn)行設(shè)計，確保游戲化詞匯教學(xué)可以有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對英語知識進(jìn)行形象化的探索。