分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

羅曉麗

摘 要：在當(dāng)前新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，給我國的教育教學(xué)帶來了深刻的變革。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)思維不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教學(xué)水平也獲得了很大的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)模式得到了廣泛的關(guān)注，其在教學(xué)課堂中的應(yīng)用也成為重要的課題。文章針對分層教學(xué)模式，分析其內(nèi)涵和應(yīng)用的原則，并具體提出了有效的分層教學(xué)應(yīng)用對策，旨在為相關(guān)研究提供參考，不斷促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

一、 分層教學(xué)模式的含義與作用

分層教學(xué)要求在課堂中堅持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)方式，實現(xiàn)真正的因材施教，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分符合了素質(zhì)教育的需要。在分層教學(xué)應(yīng)用模式中，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定的了解，然后在此基礎(chǔ)上開展各種教學(xué)活動，設(shè)置符合每個學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，保證分層教學(xué)的有效性。

從本質(zhì)上來看，分層教學(xué)模式主要是教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知情況設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，實現(xiàn)真正的因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高思維理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生能更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

分層教學(xué)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，同時將學(xué)生分成不同的層次，設(shè)置不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，在實際中不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重點更加清晰明了，從而使學(xué)生能夠緊緊跟上教學(xué)的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時能夠?qū)⒔虒W(xué)方案進(jìn)行靈活的變通，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)課堂中，以班級為集體進(jìn)行的教學(xué)授課方式難以尊重每個學(xué)生的特點，給教學(xué)帶來了很大的阻礙。而分層教學(xué)的方式減少了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使他們能夠盡快參加到學(xué)習(xí)中去，形成有效的學(xué)習(xí)模式。

二、 分層教學(xué)模式的主要原則

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基本都是采用班級集體授課的方式，雖然能夠顯著提高教學(xué)的效率，快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是在實際中也存在著一些問題和不足。為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，教師要采用分層次教學(xué)的模式，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及性格特點，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的個性發(fā)展。在分層次教學(xué)中必須要遵循一定的教學(xué)原則，才能夠保障教學(xué)活動的有效開展。

（一）學(xué)生發(fā)展情況相近原則

在分層教學(xué)模式下，需要遵守的最重要的原則就是要對學(xué)生的基礎(chǔ)狀況進(jìn)行全面的調(diào)查，同時將學(xué)習(xí)成績相似、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相近的學(xué)生劃分為一個層次，這一步也是保障分層教學(xué)開展的基礎(chǔ)和前提，在此基礎(chǔ)上才能夠設(shè)置有效的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，確保每個層次的學(xué)生都能夠掌握一定的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生都能夠達(dá)成既定的目標(biāo)，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

（二）靈活性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，其水平并不是恒定的，而是存在一定的起伏變化。學(xué)生會因為教學(xué)內(nèi)容的不同或者是對不同知識點的不同興趣而出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的上升或者是下降。因此在具體的教學(xué)過程中，教師需要采用靈活分組的原則。按照學(xué)生的改變對不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。同時，在調(diào)整的過程中，教師要做到心中有數(shù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生能夠獲得更大進(jìn)步。在這種分層教學(xué)的過程中，能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更加樂觀向上，并且能夠及時地評價學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思和自我提升，更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。

（三）要讓學(xué)生獲得成就感和滿足感

在具體的課堂教學(xué)中，教師要按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度開展課堂提問，不斷補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，作業(yè)的布置也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生完成作業(yè)以后，能夠獲得一定的成就感，給他們帶來更多的學(xué)習(xí)信心，給之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、 分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在古代，我國就出現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念，該思想理念對我國現(xiàn)在的教育也產(chǎn)生著深刻的影響。分層教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和狀況，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)技巧，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。更為重要的是，在分層學(xué)習(xí)教學(xué)的模式下，教師可以更加了解學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛，養(yǎng)成良好的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)壓力不斷加大的今天，教師更需要關(guān)注學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

（一）以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理分層

分層教學(xué)主要將因材施教作為教學(xué)理念基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠找到適合自己的方式。將學(xué)生劃成不同的學(xué)習(xí)層次。在具體的課堂教學(xué)中，教師按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力狀況，將學(xué)生劃成幾個部分，并且分別采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等將學(xué)生劃分成A、B、C組。其中A組學(xué)生是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，同時學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生。B組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)。在C組中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對比較差，同時學(xué)習(xí)的能力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。在對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和分層之后，就可以開展針對性的教學(xué)了。這種方式不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也考慮到了他們的性格特征?？梢源偈箤W(xué)生全面發(fā)展。在實際中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，讓初中生學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能。比如在立體幾何教學(xué)中，教師可以按照學(xué)生的立體幾何基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，同時讓學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，不斷提高學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)能力。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容，采取針對性教學(xué)

在新課程改革的要求下，學(xué)生在課堂中是主體地位，教師必須要將主動權(quán)還給學(xué)生，而分層教學(xué)的開展也基于這個原則。教師需要將學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分使用學(xué)到的知識來解決日常生活問題，讓學(xué)生有獲得知識的成就感。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時，要用針對性教學(xué)的對策，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。比如在綜合性練習(xí)課堂教學(xué)中，教師要針對不同能力的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題，既保證不挫傷基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能夠給他們帶來一定的成就感，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高效完成。另外，教師也可以與不同層次的學(xué)生共同進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，從整體上提高教學(xué)的水平。