運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

許幼梅

作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要考查學(xué)生的語言表達(dá)能力和對事物的認(rèn)知水平。因此對于很多學(xué)生來說，作文是一道很難跨過的坎。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠優(yōu)化作文教學(xué)，通過結(jié)構(gòu)化的符號和線條等將雜亂無章的知識整合起來，達(dá)到激活學(xué)生思維和協(xié)調(diào)大腦的目的。隨著科技的不斷發(fā)展，市面上制作思維導(dǎo)圖的軟件越來越多，大大方便了作文教學(xué)。本文從三個(gè)方面闡述如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，供同仁參考。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，明確寫作流程

利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的第一步就是明確作文教學(xué)流程。將作文教學(xué)流程制作成精美的思維導(dǎo)圖，然后根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)流程，能不斷優(yōu)化教學(xué)模式。如圖1，展現(xiàn)了整個(gè)作文教學(xué)的過程。

比如，指導(dǎo)學(xué)生以“元宵節(jié)”為主題寫作。教師先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生完成元宵節(jié)主題的寫作。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體播放元宵節(jié)熱鬧歡騰的視頻，視頻中顯示了大家一起吃元宵、慶祝元宵節(jié)的場景，可以看出學(xué)生也深有感觸，眼睛里閃爍著光芒。這樣的方法無疑為寫作創(chuàng)設(shè)了良好的情境。接下來就需要為選材和構(gòu)思做準(zhǔn)備了。為了讓大家有更多更好的想法，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞元宵節(jié)說一說自己的觀點(diǎn)和想法，比方說在元宵節(jié)會(huì)看到什么，看到這些事物時(shí)的內(nèi)心感受是什么？學(xué)生說出了梨花、花燈、月亮等事物，在形容花燈時(shí)，學(xué)生用了造型豐富、色彩繽紛等詞語;在形容禮花時(shí)，學(xué)生從聲音、顏色、形狀、感悟等方面進(jìn)行了描述。學(xué)生還重點(diǎn)描述了月亮，不僅從近景和遠(yuǎn)景兩個(gè)角度表述，而且進(jìn)行了聯(lián)想，比如聯(lián)想到了嫦娥奔月、邊疆戰(zhàn)士以及臺(tái)灣同胞等，由此繪制思維導(dǎo)圖，這就完成了思維導(dǎo)圖選材構(gòu)思的環(huán)節(jié)。緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生投入到寫作中，這里需要給學(xué)生一些時(shí)間或者讓學(xué)生在課后時(shí)間寫作。最后是教師認(rèn)真批改學(xué)生交上來的作業(yè)，寫評語，讓學(xué)生修改。如此，整個(gè)作文教學(xué)流程就完成了，但教師要注意控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和上課的整體節(jié)奏，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，滲透寫作技巧

確定好基本的教學(xué)思路以及學(xué)生的寫作思路得到拓展后，教師接下來就要講授一些實(shí)用的寫作技巧。為了更好地講解寫作技巧，教師需要借助多媒體幫助學(xué)生進(jìn)行各種作文體裁的寫作訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖如圖2。

小學(xué)寫作教學(xué)的內(nèi)容主要包括如何表達(dá)真情實(shí)感、如何描寫人物的心理、如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)、如何描寫景物、如何寫靜物以及細(xì)節(jié)等。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心體會(huì)和感受生活中的人、事、物、景。但有些學(xué)生認(rèn)為生活太過平淡無聊，沒什么值得觀察的。教師可以利用多媒體播放校園的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生震撼和觸動(dòng)，或者直接帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園。比如在寫“春雨”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在下小雨時(shí)走出教室，去看、去聽、去感受。還可以讓學(xué)生閉上眼睛想象下雨的畫面，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能讓他們向內(nèi)心探索，明白自己的感情和想法。但這種方法并不適用于寫人，寫人教學(xué)指導(dǎo)必須借助多媒體，展示一個(gè)片段，放大人物的特點(diǎn)。教師需要提問學(xué)生觀察到了人物的什么特點(diǎn)，為什么，詳細(xì)說明理由。學(xué)生在一步步的引導(dǎo)和訓(xùn)練中學(xué)會(huì)了如何寫人以及從哪些角度寫人。教授寫作技巧后，需要讓學(xué)生寫一些片段，鞏固學(xué)到的寫作技巧。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)寫人、寫景和心理的技巧，然后繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，這樣能更好地提升學(xué)生的作文水平。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，完善寫作評價(jià)

完成作文后最重要的是評價(jià)。評價(jià)主要分為自評、互評和教師評三種。教師可以將三種評價(jià)方法整合或是將其中兩種方法整合。具體運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇評價(jià)方法。本案例采用的是三種方法結(jié)合的方式：首先讓學(xué)生自評，然后在小組內(nèi)互評，最后教師評價(jià)。

教師要告訴學(xué)生作文評改的步驟：第一步是從整體評價(jià)，也就是闡述作文給人的直觀感受。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可以展示對比文，在PPT或者文檔中用其他顏色標(biāo)記精彩之處和不妥之處，讓學(xué)生可以直觀感受。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本可以從整體上判斷文章的質(zhì)量。第二步是從書寫、內(nèi)容、感情三個(gè)方面打分，判斷書寫是否規(guī)范、整齊，內(nèi)容是否具體充實(shí)，感情表達(dá)是否真摯動(dòng)人，是否達(dá)到了語言通順連貫、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)等要求。第三步是開展評價(jià)，學(xué)生自評的時(shí)間可以是作文完成的一天后，此時(shí)的評價(jià)會(huì)更客觀。在評價(jià)時(shí)需要標(biāo)注然后給出評語，這樣可以不斷進(jìn)步。學(xué)生修改后，交給小組內(nèi)的其他至少兩名同學(xué)閱讀，讓他們點(diǎn)評。每個(gè)人的觀點(diǎn)不同，可能產(chǎn)生分歧，此時(shí)學(xué)生可以綜合考慮自己的情況和其他人給出的意見進(jìn)行修改。剛開始，學(xué)生對評價(jià)不熟悉，提出的修改意見可能不準(zhǔn)確，但隨著時(shí)間的推移以及訓(xùn)練的增多，他們會(huì)慢慢成為評價(jià)高手，也能逐漸提升寫作能力。

總之，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的方法。教師在運(yùn)用時(shí)要先明確教學(xué)流程，并且在教學(xué)中適時(shí)改變和調(diào)整;還要講解寫作技巧，提升學(xué)生的作文水平;最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己在寫作上存在的問題。如此才能優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。