巧用信息技術，構筑數(shù)學樂園

呂文文

【摘要】在幼兒園開展教學活動需要遵循幼兒的思維特點與學習方式，只有這樣才可以更好地促進幼兒的發(fā)展。在文中，筆者結合幼兒數(shù)學教育活動，就如何利用信息技術開展數(shù)學教育進行了探討。

【關鍵詞】幼兒;數(shù)學教育;信息技術

隨著教育信息化時代的到來，信息技術被廣泛地運用到教學中來，信息技術集圖片、聲音、影像于一體，兼具隱藏、標注等多種教學功能，那么該如何借助信息技術，發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，有效輔助教師教學，從而促進幼兒數(shù)學認知和思維的發(fā)展？本文以小班數(shù)學《一顆紐扣》為例，從以下幾個方面來進行闡述。

一、利用信息技術創(chuàng)設有趣情境，調動幼兒興趣

在數(shù)學活動《一顆紐扣》的活動開始部分，利用多媒體白板中的遮擋隱藏功能，將小老鼠的身體隱藏起來，只顯示尾巴，讓幼兒猜測，這種神秘感把幼兒的注意力集中起來。接下來，通過聲音、動畫、圖片等信息技術的運用，給孩子們創(chuàng)設出一個動靜結合的童話世界，打造出一個立體的情境，孩子們如同看動畫片一樣，跟著小老鼠發(fā)現(xiàn)紐扣，一起去尋找紐扣的主人。在此期間，孩子們需要調動聽覺、視覺等多種感官，同時也要打開思維的大門、開啟智慧的火花，逼真的情境將孩子們的視線都聚焦在故事中，通過邊玩邊學，孩子們不僅能仔細觀察畫面，發(fā)現(xiàn)紐扣的特征，同時能按紐扣的特征如顏色、形狀、大小、紐扣上的扣眼數(shù)量等進行配對，如此，教學目標和教學任務都能輕松達成。

二、利用信息技術展開有效互動，提高教學質量

《一顆紐扣》這節(jié)數(shù)學活動課上，在為老鼠媽媽匹配紐扣這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的師幼互動即老師拋出問題，讓幼兒說說，哪顆紐扣是鼠媽媽的紐扣。很顯然，這樣的一問一答式的互動單調、缺乏創(chuàng)意，不能很好地激發(fā)幼兒參與的興趣，也不能有效地引導幼兒深入學習，突破重難點。而如果運用信息技術手段制作成課件，請幼兒上去操作，在眾多的紐扣中找出合適的紐扣并“釘”在鼠媽媽的衣服上，如果匹配對了，系統(tǒng)會出現(xiàn)正確符號，錯誤則出示叉號，同時結合軟件變聲器制作出鼠媽媽的聲音，提示幼兒找出與之匹配的紐扣。這種借助信息技術手段而形成的互動模式很完美地幫助教師及時將信息反饋與幼兒，使教與學都輕松化、游戲化，教學質量得到有效提升。

三、利用信息技術延伸教學活動，助力家園共育

蘇霍姆林斯基指出，“兩個教育者——學校和家庭要行動一致，志同道合”;《綱要》也指出，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴”?？梢?，家長資源也是課程實施的重要資源。疫情期間，家長們紛紛抱怨：自己辛苦挑選的積木或者繪本，孩子看都不看一眼，反而對電子產(chǎn)品比較感興趣，那教師何不“反其道而用之”——利用這些電子信息技術手段，將之變成一種教學工具呢？疫情期間，停課不停學，教師通過線上開展數(shù)學活動，家里的平板、手機等，就可以巧妙利用起來，如將《一顆紐扣》的課件變成一種公共資源傳到家長群，讓孩子們在家長的帶領下在平板或手機上給小動物找紐扣，不僅能實現(xiàn)“玩中學”，還能拉近親子之間的距離。

信息化教學方式靈活方便，能調動幼兒的興趣，提高教學質量，助力家園共育，它極大地改變了幼兒園的教育形式。但是，教師要明白信息技術只是教學的手段之一，是為教學服務的，所以使用時，必須從實際出發(fā)，從幼兒出發(fā)，切不可濫用和過度依賴信息化技術手段。否則，過猶不及，適得其反。所以在開展數(shù)學教育活動時，要合理利用信息技術，巧妙地將之與傳統(tǒng)教學具相結合，使兩者成為“黃金搭檔”，為孩子們構筑出一個快樂的數(shù)學樂園！