基于大學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

趙美娜

摘 ? ?要：文章以心理學(xué)中個(gè)體認(rèn)知能力差異為出發(fā)點(diǎn)，通過調(diào)查研究本科生的認(rèn)知水平，以“國際商務(wù)談判”課程為例，明確以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)和設(shè)置形成性評價(jià)。通過教學(xué)策略的踐行和效果評價(jià)，發(fā)現(xiàn)本科高年級學(xué)生在在線教學(xué)期間最喜歡參與的教學(xué)活動(dòng)依次為實(shí)時(shí)互動(dòng)、情景模擬、討論、小組任務(wù)、作業(yè)、個(gè)人展示。課程策略的選擇對于學(xué)生的情感投入、認(rèn)知投入和行為投入有正向影響。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知能力;課程設(shè)計(jì);情感投入

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0066-02

一、引言

學(xué)生的學(xué)習(xí)投入與教師教學(xué)策略的選擇密不可分。施濤等在相關(guān)研究中闡述了教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響[1]，施濤等認(rèn)為認(rèn)知能力是一種內(nèi)在的個(gè)人屬性，體現(xiàn)在一個(gè)人的個(gè)性上，比如開放性、智能性和盡責(zé)性。高認(rèn)知能力的人比低認(rèn)知能力的人更準(zhǔn)確地分析復(fù)雜任務(wù)，高認(rèn)知能力的個(gè)體會(huì)有更高的認(rèn)知水平。曹培杰等在“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能的背景下提出了當(dāng)代高校的教育變革和相關(guān)戰(zhàn)略的發(fā)展方向，以及智慧教育發(fā)展的必要基礎(chǔ)[2-4]。但很少有研究解決教學(xué)設(shè)計(jì)與大學(xué)生認(rèn)知能力的匹配，以及符合學(xué)生認(rèn)知能力的精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)問題?；诖?，本研究依據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知能力對教學(xué)設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行評價(jià)。

二、基于認(rèn)知能力的“國際商務(wù)談判”課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

本研究是基于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)課程“國際商務(wù)談判”的教學(xué)實(shí)踐，以對學(xué)生的認(rèn)知能力調(diào)查作為課程設(shè)計(jì)的研究基礎(chǔ)，利用“國際商務(wù)談判”課程的問卷調(diào)查了解學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知水平，并根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的考核形式。如圖1所示，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的154名大三學(xué)生的問卷調(diào)查研究顯示，學(xué)生普遍能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展有基本目標(biāo)，大部分學(xué)生集中于考研和工作?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平存在差異，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了現(xiàn)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)策略的選擇

個(gè)體的認(rèn)知能力作為一種內(nèi)在的個(gè)人屬性，受生活環(huán)境、教育背景等內(nèi)部環(huán)境因素和外部環(huán)境因素的影響。認(rèn)知能力的高低將影響個(gè)體分析任務(wù)的能力，也將影響本科生對教學(xué)活動(dòng)的參與度以及學(xué)習(xí)的投入量。通過對本科生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、喜歡參與的教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)形式、提升學(xué)習(xí)效果的方式、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、有效團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方式等進(jìn)行測量，將學(xué)習(xí)“國際商務(wù)談判”課程的學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行評估，作為制定教學(xué)策略的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

研究顯示，趣味性的教學(xué)策略在授業(yè)解惑過程中重視利用幽默風(fēng)趣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增加學(xué)習(xí)的投入量[1]。而挑戰(zhàn)性的教學(xué)策略主張學(xué)生通過完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的過程中獲得成就感和學(xué)習(xí)樂趣。因此，基于認(rèn)知能力的課程設(shè)計(jì)將圍繞學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際需求選擇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

三、“國際商務(wù)談判”課程教學(xué)策略與實(shí)踐

通過測量大學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇有針對性的教學(xué)策略，以及配套的形成性評價(jià)考核方式。以“國際商務(wù)談判”課程為例，基于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知水平選擇挑戰(zhàn)性或趣味性的教學(xué)策略，以及相應(yīng)的形成性評價(jià)方法。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異，學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)策略對于學(xué)生的感知將存在差異。因此，在線實(shí)時(shí)互動(dòng)、討論、個(gè)人匯報(bào)、小組任務(wù)、情景模擬、作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)將依據(jù)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)劃分為挑戰(zhàn)性和趣味性教學(xué)策略。

（一）挑戰(zhàn)性教學(xué)策略

挑戰(zhàn)性教學(xué)策略旨在通過理論講解和知識(shí)傳授等形式培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一般采取的教學(xué)策略是通過啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過發(fā)布具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感知自己與任務(wù)目標(biāo)之間的差距，通過積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用。這種教學(xué)策略有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。在“國際商務(wù)談判”的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性、實(shí)踐和解決問題等能力的教學(xué)活動(dòng)，如個(gè)人匯報(bào)、小組任務(wù)、作業(yè)等。準(zhǔn)備直接選擇就業(yè)的學(xué)生在這一方面處于較高的認(rèn)知水平，能夠與自身發(fā)展目標(biāo)契合?？己朔绞桨ㄍ榛ピu和教師評分等。相比于在應(yīng)用性和實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)知水平較低的學(xué)生而言，這部分學(xué)生能夠積極參與個(gè)人匯報(bào)、小組任務(wù)、作業(yè)等活動(dòng)。

（二）趣味性教學(xué)策略

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，趣味性教學(xué)策略一般指通過趣味性的形式和相對幽默的表達(dá)方式吸引學(xué)生的注意力，通過積極情緒的調(diào)動(dòng)與誘發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的記憶，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以采取討論、情景模擬等形式將學(xué)生代入特定的學(xué)習(xí)場景中。

在“國際商務(wù)談判”課程的趣味性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了情景模擬和討論等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了課堂的活躍程度和學(xué)生參與度。這種教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力，提升了學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。對于想繼續(xù)深造的學(xué)生而言，這一能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，一部分學(xué)生對這方面的教學(xué)活動(dòng)處于較高的認(rèn)知水平。

四、課程設(shè)計(jì)的評價(jià)與效果

（一）教學(xué)效果

學(xué)生在“國際商務(wù)談判”課程的學(xué)習(xí)過程中，也將體現(xiàn)為學(xué)習(xí)成本投入和獲得收益。其中學(xué)習(xí)成本的投入一方面包括學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間和參與度等;另一方面表現(xiàn)為學(xué)生對課程的情感投入，即對課程的喜愛程度等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程獲得的收益表現(xiàn)為學(xué)生能力水平的提升和成就感的獲得等。通過開放式問卷調(diào)查，了解“國際商務(wù)談判”課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收益，學(xué)生基于自己的認(rèn)知水平提出自己的收獲，具體表現(xiàn)為掌握談判規(guī)則、談判技能、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、分析問題和解決問題的能力等。可見，學(xué)生在能力水平、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力等方面得到了提升。

（二）存在問題

通過調(diào)查研究，針對學(xué)生對教學(xué)策略的評價(jià)以及其對學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響，分析教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題，并提出有針對性的解決方案。通過調(diào)查學(xué)生喜歡參與的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有助于了解學(xué)生獲取課程收益的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生對課程的認(rèn)知投入和情感投入，對能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)收益和學(xué)習(xí)投入的教學(xué)策略進(jìn)行評價(jià)。

2020年6月，我們通過在線問卷形式測試了學(xué)生對“國際商務(wù)談判”課程教學(xué)設(shè)計(jì)的滿意度，收集有效問卷100份。學(xué)生對“國際商務(wù)談判”課程教學(xué)策略收獲最大的教學(xué)活動(dòng)和最喜歡參與的教學(xué)活動(dòng)之間存在差異，如圖2所示。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)投入量仍存在一定的上升空間。

（三）改進(jìn)方案

1.通過小組協(xié)作提升參與度。通過調(diào)查學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)的情感投入，52%的學(xué)生喜歡課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。課程互動(dòng)是考查學(xué)生參與度的有效手段，但往往難以衡量學(xué)生的參與程度，通過對學(xué)生情感投入的測量可以反映學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。針對“國際商務(wù)談判”課程的教學(xué)目標(biāo)，可以通過明確小組的分工與協(xié)作增強(qiáng)小組成員的責(zé)任感和使命感，通過價(jià)值體現(xiàn)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入。

2.增加趣味性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容滿意度的調(diào)查中，57%的學(xué)生完全認(rèn)同能夠通過趣味性的教學(xué)策略被課堂內(nèi)容吸引，例如，發(fā)布引起深入思考的話題、從專業(yè)角度對話題內(nèi)容進(jìn)行剖析、增加學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)間、展示學(xué)生的作品等。

3.增加學(xué)生互評比重。通過量化考核評分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。研究顯示，學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)是相關(guān)的。幫助學(xué)生建立評價(jià)的信心，明確評級量規(guī)以及作業(yè)范例，保證學(xué)生互評的有效進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的價(jià)值感和成就感。例如，針對“國際商務(wù)談判”課程的性質(zhì)，通過真實(shí)案例和相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)布個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得成就感。

五、討論與展望

基于大學(xué)生認(rèn)知能力的課程設(shè)計(jì)研究尚處于初級階段，本研究僅針對一門經(jīng)濟(jì)類本科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入分析，仍需擴(kuò)大樣本繼續(xù)研究。因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)將逐步圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)策略的選擇，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)供給。通過對“國際商務(wù)談判”這門專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)策略的使用，可將有效的教學(xué)手段應(yīng)用于相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中。在未來的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以通過對學(xué)生的跟蹤與反饋不斷地對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

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