小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)策略

陳潔

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的最重要內(nèi)容，同時識字也是學(xué)生教育的開端，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文字來了解民族文化和傳統(tǒng)文化。但是，從小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀看，教師并沒有將識字教學(xué)作為教育的主要內(nèi)容，因此學(xué)生的識字水平并沒有明顯的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 策略

1 引言

識字教育是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是將來學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。然而，由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，因此缺乏對學(xué)習(xí)的清晰理解。學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自個人的興趣以及老師和父母的鼓勵和監(jiān)督，而傳統(tǒng)教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，沒有對文本進(jìn)行詳細(xì)的講解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不會深入，并且僅限于認(rèn)識，理解和會寫三個層次。因此，在這種情況下，需要從整體開始，并改變教學(xué)策略以提高學(xué)生的識字能力。

2 小學(xué)語文識字教學(xué)策略實(shí)施的重要性

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，識字教學(xué)存在一些問題，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并鼓勵學(xué)生積極參與識字教學(xué)是教師急需解決的問題。為有效解決語文識字教學(xué)中的問題，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，建立學(xué)生的信心，并幫助學(xué)生有效地提高識字學(xué)習(xí)能力。

3 小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

3.1 識字過程過于規(guī)律化

過于規(guī)律化的小學(xué)識字過程不符合小學(xué)生的積極思考特征，隨著時間的推移，小學(xué)生很容易逐漸失去對識字學(xué)習(xí)的興趣和熱情。大多數(shù)小學(xué)教師都采用聲音，形式和含義進(jìn)行識字教學(xué)，這些固定的教學(xué)規(guī)律很容易引起學(xué)生的厭倦，有些教師還要求學(xué)生通過單一且重復(fù)的寫字訓(xùn)練進(jìn)行識字教學(xué)。

3.2 課程的效率和質(zhì)量不高

基礎(chǔ)教育的持續(xù)增長極大地降低了語文教學(xué)的質(zhì)量，并增加了其他學(xué)科的時長，隨著年級的提高，這種現(xiàn)象將變得更加明顯。由于多種原因的限制，導(dǎo)致語文課程和教學(xué)時間不斷減少，不能有效地提高學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)效率。

3.3 忽略文字的實(shí)用性

在識字教學(xué)中，許多老師只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)過文字，而忽略了文字的實(shí)際應(yīng)用，因此學(xué)生可以理解和記住所學(xué)字詞，但卻無法在生活中使用它們。這樣不僅不能達(dá)到應(yīng)用所學(xué)知識的目的，而且不能充分證明識字的實(shí)用性，從而使學(xué)生無法提高其識字能力和使用技巧。

4 提升小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略

4.1 引起學(xué)習(xí)興趣

由于興趣是小學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生對識字的熱情，并積極地參加識字課程。只有學(xué)生專注于課堂，才能提高教學(xué)效率。對于小學(xué)生而言，他們處于對事物的識別階段，在識字教育中，必須使用直觀的視覺方法來掌握學(xué)生的心理特征，以便他們有意識地調(diào)動熱情，并通過正確的指導(dǎo)學(xué)習(xí)更多的字詞。

4.2 與生活實(shí)際相結(jié)合

為了提高學(xué)生的識字能力，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，因?yàn)檎n堂教學(xué)時間畢竟是有限的。換句話說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間來學(xué)習(xí)更多的字詞。文字知識在生活中是無處不在的，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中隨處可見的廣告，電視上，手機(jī)上等等。這些地方都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的有效途徑。因此，教師可以指導(dǎo)或分配給學(xué)生作業(yè)，以便學(xué)生可以充分利用這些識字方法。

4.3 將游戲情境納入識字教學(xué)

在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，將游戲情境融入教學(xué)中，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的熱情，并確保老師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并加以引導(dǎo)。同時，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行匯總整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。

4.4 故事識字法

故事識字法是小學(xué)語文識字教學(xué)中比較普遍的一種教學(xué)方法，在識字教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)生受年齡的影響大多都喜歡聽故事，這種識字教學(xué)方法更適合低年級學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在小學(xué)教授語文識字技能時可以采用故事識字的方法，通過講一些相關(guān)的短篇小說，學(xué)生可以加深理解并積極學(xué)習(xí)新字詞，這將有效地改善小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

4.5 比較辨析法

在識字教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較和辨別方法探索漢字。學(xué)生可以通過比較漢字的字符，讀音和形狀來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便他們學(xué)習(xí)常用的象形文字，并掌握某些識字技能，以提高識字教學(xué)效率。

4.6 有效開展實(shí)踐活動

由于課堂教學(xué)時間有限，教師需要通過組織識字教學(xué)實(shí)踐活動來支持課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立“字詞庫”，并通過收集和組織日常生活中常見的漢字來將其組織到筆記本中，隨著時間的推移，學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)到更多的字詞，并可以改善其識字能力。

5 結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的語文識字教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要老師的逐步指導(dǎo)。在實(shí)際識字教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，開展各種實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得字詞知識。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力。

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