初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)方法的應(yīng)用

姚恒芹

摘 要：初中道德與法治是我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生首次走進(jìn)法治知識，提升人文素養(yǎng)的一門學(xué)科。新課改的不斷深入，要求初中道德與法治教學(xué)必須盡快更新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。道德法治的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以生活化教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)模式改革的重要方向。本文將初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)方法作為研究對象，希望可以通過有效的生活化教學(xué)，不斷地將道德與法治知識融入到學(xué)生生活當(dāng)中，讓學(xué)生能夠利用道德與法治的知識指導(dǎo)自己的生活，為自己的生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞：道德與法治 生活化教學(xué) 應(yīng)用策略

生活化教學(xué)是以“生活教育理論”為理論指導(dǎo)進(jìn)行的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動的目標(biāo)在于對教學(xué)方式進(jìn)行更新，將死板的、僵硬的知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，賦予知識的靈動性，以符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的方式展開教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣習(xí)慣等，將課本中的知識和現(xiàn)實(shí)中的案例結(jié)合在一起，讓陌生的知識變得熟悉，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。初中道德與法治的生活化教學(xué)，便是將現(xiàn)實(shí)中和道德、法治相關(guān)的經(jīng)典事例與課本中的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到道德與法治知識來自于現(xiàn)實(shí)生活，能夠通過所學(xué)的知識指導(dǎo)生活，解決生活中的問題。這對于初中道德與法治教學(xué)工作的有效開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是至關(guān)重要的。

1 在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的重要性

學(xué)生道德與品質(zhì)形成的重要階段便是初中階段，因此初中教育工作意義深遠(yuǎn)，對于初中的道德與法治教育而言亦然?；诖耍寣W(xué)生對初中道德與法治課程產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情，這樣可以在道德與法治課堂中形成健全的人格和良好的道德。生活化教學(xué)是理論與實(shí)際聯(lián)系在一起的教學(xué)，可以讓學(xué)生將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活銜接在一起，更深入而準(zhǔn)確的理解所學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對其思想品質(zhì)的形成具有重要意義。同時，進(jìn)行生活化模式的教學(xué)可以改善教學(xué)氛圍和環(huán)境，對提高學(xué)生的課堂興趣，提升其主動參與課堂積極性具有促進(jìn)作用。

2 在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)的策略

2.1 聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師在進(jìn)行授課的時候，部分教師只進(jìn)行知識的單方面灌輸，學(xué)生很難對課堂知識產(chǎn)生興趣，甚至形成厭倦的心理，甚至對學(xué)習(xí)沒有興趣。初中生正是一個成長的階段，對世界上的東西都滿懷好奇。這時老師就要注意教學(xué)方式和學(xué)生的心理分析了，把課本知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過身邊的真實(shí)的故事內(nèi)容，提起學(xué)生們對課堂的認(rèn)真程度，把學(xué)生們吸引到課堂當(dāng)中，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。老師也可以通過ppt的形式，讓同學(xué)們主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，通過圖片或者視頻的形式增添課堂色彩和課堂氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時，使老師的授課效果達(dá)到最佳。就比如生活中，家長不注重孩子的隱私權(quán)，侵犯孩子的隱私，部分學(xué)生對于家長的此種行為會在內(nèi)心無法釋然，對此教師可以結(jié)合這樣的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，并發(fā)表各自的意見，這也是增添課堂氛圍的教學(xué)方式之一。

2.2 創(chuàng)造生活情境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

初中生的各方面能力正處于形成的關(guān)鍵時期，其是非觀還不穩(wěn)定，部分學(xué)生上開不遵守紀(jì)律，無法集中精力，全神貫注的學(xué)習(xí)，此種現(xiàn)象并不奇怪，是初中生學(xué)習(xí)中客觀存在的情況。但是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該通過科學(xué)的方式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，基于此，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，可以對道德與法治知識產(chǎn)生興趣，更進(jìn)一步也體現(xiàn)了道德與法治是一個比較生活化的科目，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)榈赖屡c法治的學(xué)習(xí)是非常貼近實(shí)際生活的，所以很容易讓人們從內(nèi)心深處感受到它的生活化。

2.3 通過實(shí)踐活動，促進(jìn)認(rèn)識道德法治

我們都知道，只有真正的實(shí)踐、真正的體驗(yàn)才可以得到真正的心得，道德與法治的學(xué)習(xí)，還需要展開多元化的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中進(jìn)行道德與法治知識接觸、學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)等，有利于學(xué)生們對外界更進(jìn)一步的了解，對知識更深度的理解和掌握。比如消費(fèi)者在購物的時候，購買的東西質(zhì)量有瑕疵，可以和賣家進(jìn)行溝通，而賣家認(rèn)為消費(fèi)者屬于詐騙行為，諸如此類的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中并不少見，部分消費(fèi)者會通過上訴等的方式維護(hù)自身權(quán)益。教師可以圍繞這類現(xiàn)象，設(shè)置表演實(shí)踐活動，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和賣家，進(jìn)行法庭模擬表演，有利于學(xué)生們對消費(fèi)者權(quán)益的認(rèn)識和理解，加深學(xué)生們對自我保護(hù)的意識。

3 結(jié)語

總而言之，道德與法治這一課程，是人們通過實(shí)際生活中的思想總結(jié)而提煉出的精髓，面向初中生進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)在于讓學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，能夠擁有健全的人格，為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活等奠定基礎(chǔ)。初中道德與法治教學(xué)中，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓課本和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，有利于學(xué)生加深對道德與法治的認(rèn)知?；诖耍處熞鶕?jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、認(rèn)知規(guī)律、興趣習(xí)慣等，將理論和實(shí)踐融合在一起，賦予道德與法治教學(xué)的生活化，讓課本正式與現(xiàn)實(shí)生活銜接在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本道德修養(yǎng)的跨越性提升。

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