探究小學(xué)班級管理有效性策略

劉成鳳

摘要：結(jié)合小學(xué)生實際身心特點來說，現(xiàn)階段小學(xué)生身心能力尚未發(fā)育成熟，缺乏一定的自律意識，而在學(xué)生生活過程中由于自身認(rèn)知水平有限，需要班主任在實際班級管理的過程中積極為其開展指導(dǎo)性的幫助，為學(xué)生的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這也是開展班級管理有效性建設(shè)的重要意義。在以往小學(xué)班級管理過程中，由于很多教師受傳統(tǒng)管理觀念的影響，在進(jìn)行實際班級管理時往往采用簡單粗暴地方式針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行批評責(zé)罵，基于這種現(xiàn)狀下的教育工作很難增強學(xué)生對自己的認(rèn)知，管理效率也無從談起。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)緊跟教育時代的要求，不斷利用有效地手段為學(xué)生開展教育活動，切實提高班級管理效率，為學(xué)生營造良好的班級生活氛圍，使學(xué)生在這個過程中獲得正確的思想價值觀，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)班主任;方法策略

開展有效性的班級管理工作其簡單而言便是在班主任既定的教育目標(biāo)下，利用有效地管理手段與教育手段，針對班級內(nèi)的全體學(xué)生，根據(jù)班級內(nèi)部的各種問題、各種顯現(xiàn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織等活動，最終使班主任完成自身既定的教育目標(biāo)。簡而言之，班級管理工作作為一項有目的性、有方向性的管理形式，其主要目的便是使學(xué)生在班主任正確的帶領(lǐng)下使學(xué)生能夠更好地發(fā)展，為學(xué)生今后的成長奠定基礎(chǔ)。與此同時，開展班級管理工作既可以看做一種紀(jì)律性的約束，同時也可以看做班主任的一門必修課程。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生身心正處于成長階段，同時也是學(xué)生思想價值觀念與人格品質(zhì)形成的初期，而班主任作為班級工作的組織者、引導(dǎo)者，有義務(wù)有責(zé)任的為學(xué)生開展更為高效的管理工作，為學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。因此，在這一要求下，班主任應(yīng)當(dāng)對于小學(xué)班級管理工作重新進(jìn)行定位和認(rèn)知，利用有效地手段為學(xué)生開展管理活動，切實改善班級教育氛圍，提高管理效率。

一、提高班主任自我管理水平

在小學(xué)階段的班級生活過程中，班主任是與學(xué)生日程接觸時間最長的人，且學(xué)生與班主任之間的關(guān)系非常的密切。而在實際班級生活過程中，班主任自身的一言一行無時無刻不對學(xué)生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，是學(xué)生形成人格品質(zhì)的主要標(biāo)桿。因此，為了更好地提高班級管理效率，作為小學(xué)班主任而言，自身手段引導(dǎo)不斷增強道德修養(yǎng)，提高自身思想道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的榜樣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到更好的指導(dǎo)性作用。只有這樣才能為構(gòu)建班級管理高效性奠定基礎(chǔ)。

在具體實施過程中，為了能夠更好地提高班主任自身的道德素養(yǎng)，其可以從以下幾點開展：首先，班主任應(yīng)當(dāng)利用閑暇之余，不斷進(jìn)行專業(yè)性學(xué)習(xí)，通過閱讀豐富的教育書籍，提高自身在心理學(xué)、管理學(xué)等方面的能力，同時也要積極參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動，切實提高自身班級管理能力;其次，不斷了解及掌握豐富新聞資訊，對教育行業(yè)的發(fā)展及教育能力的提升不斷進(jìn)行學(xué)習(xí);最后，班主任還要不斷注重自身的行為舉止，為學(xué)生樹立正確的榜樣形象。通過上述幾點要求，班虎任能夠切實增強自身教育水平，提高班級管理效率。

二、尊重學(xué)生的課堂主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，在當(dāng)前形勢下，各學(xué)科的教育工作都將要以學(xué)生為課堂教學(xué)工作的主體，尊重學(xué)生的主體性。對于班級管理工作而言同樣也要如此，在實際班級管理的過程中，班主任也要切實發(fā)揮學(xué)生的主觀能動意識，積極了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活情況，為學(xué)生開展更具針對性教育工作，利用民主的手段不斷滿足學(xué)生的班級生活體驗，提高學(xué)生的班級活動參與性，在一定程度上提高學(xué)生的自我管理能力。

在具體實施過程中，為了能夠更好地提高學(xué)生班級生活的主體性，班主任可以從以下幾點著手：首先，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由于小學(xué)生年齡天性等問題，自身好奇心較強，思維意識也較為活躍，因此班主任應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生這一特點為其開展教育活動;其次，班主任應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，切實激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性;最后，班主任應(yīng)當(dāng)切實遵循因材施教的教育原則，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開展不同的教育策略，切實滿足每名學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，鞏固學(xué)生的班級地位，使學(xué)生逐漸形成主人翁意識，提高班級管理的效率。

三、建立健全班級管理制度

在小學(xué)班級管理的過程中，雖然強調(diào)班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自我管理的空間，但這并不意味著班主任對于學(xué)生的各項事務(wù)毫不干涉。在小學(xué)班級管理的過程中，要想切實使學(xué)生有效地發(fā)揮自身主體性意識，其最為重要的因素便是需要班級規(guī)章制度的保障，且作為一個優(yōu)秀的班集體，定然離不開成熟的制度體系。為此，在實際班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生開展班規(guī)制度規(guī)整，根據(jù)學(xué)生的實際情況為其制定班級規(guī)章制度，切實尊重學(xué)生的班級主體性。

在具體實施過程中，班主任同樣可以從以下幾點著手，首先，建立健全日程班級管理制度，這種制度的建立主要針對學(xué)生日程紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等幾個基本方面，同時為了能夠更好的發(fā)揮學(xué)生主體性作用，班主任還應(yīng)當(dāng)在制定的過程中鼓勵學(xué)生參與其中，共同探討班規(guī)的制定，切實遵循以生為本的教育原則;其次，建立健全獎懲制度，將獎懲制度的權(quán)利交由班級管理團(tuán)隊執(zhí)行，切實提高學(xué)生的自我管理意識;最后，建立豐富的班級文化活動，如組織班級學(xué)生開展體育運動比賽、辯論賽、才藝表演等方式，可以本班內(nèi)自行開展，也可以和其他班級進(jìn)行比賽，利用這種方式加強學(xué)生的班級榮譽意識，提高班級凝聚力，進(jìn)一步增強班級管理效率。

綜上所述，隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)階段的班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)切實利用有效地管理手段，為學(xué)生營造良好的班級生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自我管理意識，使學(xué)生能夠積極主動的參與其中，不斷提高自身思想道德水平，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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