幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)

陳金霞

摘要：學(xué)前教育飽受家長關(guān)注，學(xué)前教育和其他階段教育相比較，教學(xué)內(nèi)容還有手段都不是特別復(fù)雜，但其中包含的對學(xué)生規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性引導(dǎo)是其他時(shí)期教育無法替代的。對孩子規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)也是當(dāng)前幼兒學(xué)前教育最為重要的實(shí)踐目標(biāo)。目前幼兒園學(xué)前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨(dú)立性的引導(dǎo)存在訓(xùn)練手段固定、目標(biāo)趨向不明確等問題，針對問題進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能充分展現(xiàn)學(xué)前教育的引導(dǎo)價(jià)值，才可實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;規(guī)則適應(yīng);獨(dú)立性

教學(xué)改革不斷深入，再加上素質(zhì)教育觀念的提出，很多教師還都嘗試調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與手段，教師要充分把握學(xué)生差異，以提高幼兒綜合素質(zhì)為目標(biāo)，為幼兒設(shè)置針對性教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育作為教學(xué)體系中越來越重要的一環(huán)，它是否能夠引導(dǎo)幼兒適應(yīng)規(guī)則以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性成為檢驗(yàn)學(xué)前教育質(zhì)量的重要參考因素。為提高學(xué)前教育質(zhì)量，園方及幼師需積極開展教學(xué)創(chuàng)新。

一、強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)目標(biāo)

學(xué)前教育具有很強(qiáng)的綜合性，既以教育學(xué)專業(yè)理論為基礎(chǔ)促進(jìn)幼兒階段性成長，培養(yǎng)幼兒生活與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又充分結(jié)合了家庭、幼兒園還有社會(huì)這三方的資源，使幼兒成長具有協(xié)調(diào)性。在開展學(xué)前教育期間，教師一定要注意規(guī)則和適應(yīng)性引導(dǎo)與幼兒生活、學(xué)習(xí)之間的平衡性，讓幼兒在日常生活中也能時(shí)時(shí)感受規(guī)則的重要性，很多幼兒在剛?cè)雽W(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、不懂得遵守規(guī)則的情況，并且對幼兒園有著恐懼害怕的心理，出現(xiàn)這種情況是正?，F(xiàn)象，解決這種現(xiàn)象就需要教師合適的引導(dǎo)，鼓勵(lì)并督促他們慢慢適應(yīng)，漸漸融合。

為高效完成規(guī)則和適應(yīng)性引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，在開展學(xué)前教育時(shí)幼師需要適當(dāng)調(diào)整工作結(jié)構(gòu)。首先學(xué)前教育包括很多基礎(chǔ)知識(shí)教育，如聽說讀寫，教師要在這些教育活動(dòng)中闡述規(guī)則概念，設(shè)置簡單規(guī)則約東幼兒行為。例如回答問題時(shí)先要舉手并且要保持清晰的聲音，教師在說話時(shí)不可以私自講話等。其次是對規(guī)則的二次強(qiáng)調(diào)，在和幼兒互動(dòng)時(shí)，幼師再次重復(fù)最開始制定的課堂規(guī)則，例如“接下來請小朋友們積極舉手回答老師提出的這道問題?！弊層變耗軌蛑鲃?dòng)按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后以動(dòng)作引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在教師提出問題后，教師不再用語言強(qiáng)調(diào)規(guī)則，而是通過舉手、張大嘴巴等動(dòng)作示意幼兒，讓幼兒主動(dòng)聯(lián)想到最開始教師強(qiáng)調(diào)的規(guī)則。對孩子規(guī)則和適應(yīng)性的引導(dǎo)不應(yīng)該是獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，而是要與具體的教育課程相結(jié)合。教師從教學(xué)內(nèi)容中搜索切入點(diǎn)，將規(guī)則與教學(xué)進(jìn)行完美融合。

二、實(shí)施多樣化的引導(dǎo)手段

引導(dǎo)手段的形式和內(nèi)容影響著幼兒的參與度。傳統(tǒng)的說教式引導(dǎo)手段只會(huì)使幼兒感到厭煩，幼兒會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生排斥。為改善引導(dǎo)效果，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地遵守規(guī)則，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)實(shí)施針對性的引導(dǎo)手段。效果顯著的引導(dǎo)手段包括情境再現(xiàn)、設(shè)立學(xué)習(xí)模仿等。

首先是情境再現(xiàn)。幼兒無論是生活經(jīng)驗(yàn)還是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都比較少，在體會(huì)規(guī)則內(nèi)容和踐行方面存在很多不足。為加強(qiáng)幼兒認(rèn)知能力，教師便可積極使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)一起，通過對幼兒播放視頻、展示圖片等手段，將規(guī)則變得更為形象、直觀，幼兒理解難度降低，這樣在正式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中幼兒才知道如何表現(xiàn)。比如說教師可為幼兒設(shè)置購物情境，讓幼兒明白進(jìn)行買賣活動(dòng)時(shí)要遵守哪些規(guī)則。通過場景設(shè)置，讓幼兒在真實(shí)的情境中感受規(guī)則，逐步養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。其次是設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣。幼兒思想缺乏獨(dú)立性，經(jīng)常會(huì)模仿周邊的人或事。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師使可為幼兒設(shè)置專門的學(xué)習(xí)榜樣、生活模仿。比如說在課堂中，某位幼兒表現(xiàn)很好，教師便可予以言語上的表揚(yáng)“這位小朋友回答問題能夠舉手并且聲音十分洪亮，是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣哦！”通過這樣直接的表揚(yáng)，可以激發(fā)幼兒的模仿心理，其他幼兒為了獲得教師表揚(yáng)，會(huì)自發(fā)模仿被表揚(yáng)幼兒的行為。又比如在吃飯等生活活動(dòng)中，有的幼兒可以做到吃飯不講話并且不浪費(fèi)糧食，教師可以在第一時(shí)間內(nèi)對該幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)，之后其他幼兒也會(huì)主動(dòng)做到不剩飯、不講話，幼兒自主養(yǎng)成了良好的吃飯習(xí)慣。在引導(dǎo)幼兒適應(yīng)規(guī)則、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，幼師要充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

三、幫助幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則與結(jié)果之間的聯(lián)系

遵守規(guī)則是使社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)，只有認(rèn)真遵守各種規(guī)則才不會(huì)做出違背常理、違背社會(huì)發(fā)展要求的事件，規(guī)則對人的行為具有定約束作用。為使幼兒在沒有人監(jiān)督的情況下也能自行遵守規(guī)則，教學(xué)期間教師可以向幼兒展示不遵守規(guī)則帶來的惡劣后果，引導(dǎo)幼兒樹立起責(zé)任意識(shí)。比如說在教學(xué)時(shí)，幼師可以向幼兒播放一些教育類的動(dòng)畫，動(dòng)畫中存在各種不遵守規(guī)則而承擔(dān)不良后果的事件，例如有的人忽視公園“不準(zhǔn)亂扔垃圾”的條例，隨意破壞環(huán)境，結(jié)果被罰款500元。只有讓幼兒充分意識(shí)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，幼兒才會(huì)自覺遵守規(guī)則。

四、結(jié)束語

引導(dǎo)孩子適應(yīng)規(guī)則培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性是學(xué)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)期間，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)手段與內(nèi)容，向幼兒強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性與必要性。只有讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，才能讓幼兒成為成為社會(huì)棟梁的好苗子。

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