新課改理念下小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)策略研究

許蘭英

摘要：近年來，隨著新課改的推進，教學(xué)觀念不斷變革，這對中小學(xué)的教育教學(xué)提出了新的要求。而本文則立足于新課改理念下小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)策略，從充分利用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生興趣;促進小組合作探究，增加學(xué)生學(xué)習(xí)收獲;創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;優(yōu)化教學(xué)評價方法，指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)四個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);高效教學(xué)

新的時代對教育教學(xué)提出了新的要求，在這樣的情況下，如何有效提高教學(xué)效率成了教師需要思考的問題。在過去的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)以知識的教學(xué)為主，講授法為課堂教學(xué)的主流。而如今，隨著新課改的持續(xù)推進，無論是教學(xué)中心、還是教學(xué)目標和重點都發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)學(xué)科體系的重要組成部分，在美術(shù)的教學(xué)中，要有效提高教學(xué)效率，教師也要積極轉(zhuǎn)變思路，采取新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，以此構(gòu)建高效課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生能力。

一、充分利用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，而相比成年人和中學(xué)生，小學(xué)生自制力差且注意力難以長時間集中，在這樣的情況下，興趣發(fā)揮著更加重要的作用。而在美術(shù)的教學(xué)中，興趣同樣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。在新課改不斷推進的同時，教育信息化的速度也不斷加快，為教師提供了一系列的教學(xué)方法和教學(xué)素材。相比傳統(tǒng)的以語言文字和有限的圖片為引導(dǎo)的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)開展的課堂教學(xué)在興趣的激發(fā)上有著巨大的優(yōu)勢。故在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用信息技術(shù)，以有效激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在“古建筑的保護”這一知識點的教學(xué)中，教師就可以播放關(guān)于古建筑的視頻?？梢詮募o錄片中選擇視頻素材，相比傳統(tǒng)的文字和圖片導(dǎo)學(xué)，以動態(tài)視頻的形式，教師能讓學(xué)生身臨其境，更加形象地觀察到古建筑，體悟到古建筑的美感。而在導(dǎo)學(xué)視頻播放完畢后，教師就可以提出問題：“在我們生活的城市里，有什么值得保護的建筑？”由于之前的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)回答的積極性更高。這樣，通過信息技術(shù)的利用，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

二、促進小組合作探究，增加學(xué)生學(xué)習(xí)收獲

相比過去的教學(xué)，新課改的教學(xué)理念更加重視學(xué)習(xí)的過程，在這樣的情況下，如何構(gòu)建有趣且高效的學(xué)習(xí)過程成了教師需要思考的問題。小組合作是當(dāng)今一種相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)方式，其不僅能增強學(xué)生實踐探究的能力，還能讓學(xué)生在思維的交流和碰撞中收獲更多。而在現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)中，閉門造車也是不可取的。故在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要積極布置小組活動，促進學(xué)生溝通交流，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，更好地培養(yǎng)學(xué)生能力。例如，在“讓剪影動起來”這一課，教師就可以將學(xué)生劃分成人數(shù)合理的小組，以一幕皮影戲為素材，分別制作其中的人物。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生可以合理分工，如每個學(xué)生可以制作一個人物，以保證自己對所學(xué)知識的全面了解，而在其他人物的制作中，學(xué)生則可以合理分工，分別負責(zé)不同的任務(wù)，這也讓學(xué)生制作的效率大幅度提高，當(dāng)然，在制作的過程中，學(xué)生還可以彼此交流皮影制作的技巧。而在制作完畢后，學(xué)生小組還可以以合理的方法操作皮影，親自演出一場皮影戲。這樣，通過小組合作的方法，教師有效提高了學(xué)生實踐探究能力，讓學(xué)生完成了更多的任務(wù)，獲得了更大的收獲。

三、創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教學(xué)以能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標，而作為高階思維的重要組成部分，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常重要。在過去的教學(xué)中，教師往往給予學(xué)生明確的作業(yè)，這無疑不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。開放式問題指未明確答案和過程的問題，其能有效發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著巨大的作用。作為藝術(shù)的一部分，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮也相當(dāng)重要。故在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)情境，切實提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以以“春”為主題，讓學(xué)生繪制一幅相關(guān)的圖畫。在這一過程中，學(xué)生可以任意選擇景色，任意選擇畫法。學(xué)生即可以選擇用水墨畫方法展現(xiàn)柳樹抽芽的場景，也可以選擇使用剪紙的方法表示孩子放風(fēng)箏的圖景，當(dāng)然也可以將一首描寫春天的詩歌繪制下來，并將詩寫在旁邊。而在這一活動中，學(xué)生能有效將自己的想法付諸實踐。這樣，通過開放學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，教師充分發(fā)揮了學(xué)生在練習(xí)活動的主動性，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、優(yōu)化教學(xué)評價方法，指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是教學(xué)目標達成情況的有效反饋，對于學(xué)生充分認識自己的學(xué)習(xí)活動，為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)有著重要的作用。教學(xué)評價應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終，而在當(dāng)今以學(xué)生為主、更加重視能力培養(yǎng)的教學(xué)理念下，評價一方面需要以激勵為主，另一方面也要以輸出性評價取代輸入性評價，以針對過程的評價取代單純針對結(jié)果的評價。故在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師需要構(gòu)建合適的教學(xué)評價方法，以提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和科學(xué)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在“我做的樂器”這一節(jié)，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師就可以以追問的方法引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。如在“同學(xué)們，你們知道哪些樂器呢？”這一問題中，無論學(xué)生回答的數(shù)量多少，回答的樂器是否常見，教師都需要以“真棒！”“不錯！”等肯定、表揚的詞匯進行評價。在后續(xù)的樂器制作環(huán)節(jié)，教師則可以讓學(xué)生以小組的形式進行實踐，在實踐完成后，教師可以讓每個小組的學(xué)生簡單地用自己制作的樂器演奏一首樂曲。而在所有學(xué)生小組演奏完畢后，教師即可以讓每個學(xué)生小組選出自己最喜歡的兩個樂器，并將學(xué)生評價和自身的感受兩個方面結(jié)合起來進行總結(jié)。這樣，以合理的評價方法，教師有效提高了學(xué)生實踐主動性，并促進學(xué)生從實踐方面進行反思，這對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路和方法成了提高教學(xué)效率的必然要求。而在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要以信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生興趣，以小組合作探究增加學(xué)生學(xué)習(xí)收獲，以開放學(xué)習(xí)情境提高學(xué)生創(chuàng)新能力，并以合理的評價方法提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的效率。這樣，教師才能將新的教學(xué)理念落實到美術(shù)教學(xué)的方方面面，切實提高美術(shù)教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

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