淺談核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)

魏冬梅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)隨著近些年來(lái)教育改革的不斷深入，已逐漸成為語(yǔ)文教師在教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)和最終教學(xué)目的。高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要更加注重對(duì)學(xué)生精神世界的塑造與培養(yǎng)，在不斷豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提升學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)。在這樣的教育目標(biāo)下，閱讀教學(xué)的重要性也在不斷提升。本文將以名著閱讀教學(xué)為探討對(duì)象，提出目前初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的必要性與實(shí)際改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;名著閱讀

伴隨教育改革的深化，當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)要求老師注重學(xué)生的整體能力，在實(shí)際生活中，運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取的相關(guān)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己，是體現(xiàn)學(xué)生思維方式、語(yǔ)言能力、觀點(diǎn)的重要依據(jù)。名著的閱讀則尤為重要，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要與實(shí)際情況相結(jié)合，充分把握教材中的名著閱讀，為學(xué)生的名著閱讀提供一定指導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

目前教育體制與試卷形式都經(jīng)歷了改革，中考試卷中名著閱讀的考試內(nèi)容占據(jù)的分?jǐn)?shù)比以往增加了不少，可以看出教育部門(mén)對(duì)課外名著閱讀的重視程度在提高。但名著閱讀在目前初中語(yǔ)文教學(xué)中還是沒(méi)有引起過(guò)多的重視。首先，我國(guó)教育依然普遍受到應(yīng)試教育思想的影響，這就導(dǎo)致雖然名著閱讀在中考中所占的分?jǐn)?shù)有所提高，但名著閱讀的考試內(nèi)容往往是一道選擇題或填空題，沒(méi)有占據(jù)過(guò)多的考試內(nèi)容比例，而這一道選擇、填空題的分可以從其他地方如現(xiàn)代文閱讀、默寫(xiě)等常規(guī)內(nèi)容中得到。學(xué)生更愿意花時(shí)間來(lái)提升這些基礎(chǔ)內(nèi)容的解題能力，而不愿意花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行名著閱讀，再記背其中的情節(jié)內(nèi)容。

（二）缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)期與年級(jí)都規(guī)定了不同的名著必讀書(shū)目，但學(xué)生的落實(shí)情況依然不好。部分教師缺乏對(duì)名著閱讀教學(xué)科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。有這樣的現(xiàn)象：一些教師為了促進(jìn)學(xué)生在課后進(jìn)行名著閱讀，每周都會(huì)為學(xué)生布置相應(yīng)的名著讀書(shū)筆記。但一些學(xué)生會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上摘抄，假裝自己已經(jīng)完成閱讀。而教師對(duì)學(xué)生的檢查幾乎只能從讀書(shū)筆記上進(jìn)行，但這樣的讀書(shū)筆記沒(méi)有任何的實(shí)際意義。

二、名著閱讀的積極意義

（一）契合了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)可以理解為在某一科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到更理想的成績(jī)而所必須具備的一種綜合性的能力。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握的素養(yǎng)包括書(shū)本上的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容、對(duì)文章的情感理解、閱讀寫(xiě)作過(guò)程中的應(yīng)用技能、對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體態(tài)度以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸完善的價(jià)值觀等。擁有了這些素養(yǎng)，學(xué)生可以有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平與能力。而將這些素養(yǎng)加以總結(jié)與歸納，高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以描述為兩個(gè)內(nèi)容：語(yǔ)言能力與人文修養(yǎng)。

語(yǔ)言能力包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的種種技能掌握、對(duì)文章的情感把握與學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中駕馭文字的能力。語(yǔ)言能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最容易表現(xiàn)出來(lái)的外在能力，通過(guò)考試、訓(xùn)練等方式直接反映。語(yǔ)言能力也可以理解為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生必備的個(gè)人能力，在語(yǔ)文考試中能取得較高成績(jī)的學(xué)生往往具備較好的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)文素養(yǎng)的另一個(gè)內(nèi)容則是人文修養(yǎng)。人文修養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中也非常重要，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的品質(zhì)性格進(jìn)行潛移默化的積極影響，對(duì)學(xué)生的人格、三觀進(jìn)行塑造，幫助學(xué)生成為更好的人。名著閱讀教學(xué)培養(yǎng)的內(nèi)容正是初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要提升的核心素養(yǎng)。名著閱讀教學(xué)通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練的方式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)自身的閱讀習(xí)慣、技巧與能力，逐漸培養(yǎng)起自身的語(yǔ)感。

（二）提升學(xué)生個(gè)人閱讀能力

在平常課文學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生更多的是跟隨教師的思路進(jìn)行閱讀與練習(xí)，學(xué)生自己在這個(gè)過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)閱讀上存在的問(wèn)題，難以培養(yǎng)適合自己的閱讀方式。而進(jìn)行課外名著閱讀，是讓學(xué)生獨(dú)立自主閱讀的過(guò)程，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并逐漸進(jìn)行改進(jìn)。

名著書(shū)目的內(nèi)容是非常豐富的，學(xué)生要在進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中訓(xùn)練自己對(duì)關(guān)鍵信息的掌握、對(duì)情節(jié)內(nèi)容的歸納等，可以訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人的閱讀能力。例如學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀過(guò)程中，很多書(shū)目中每一章都有特定的章節(jié)名，學(xué)生在開(kāi)始閱讀時(shí)可能對(duì)章節(jié)名不會(huì)產(chǎn)生太多感想，但是在越往后的閱讀中，學(xué)生就會(huì)根據(jù)章節(jié)名開(kāi)始推測(cè)聯(lián)想這一章節(jié)的內(nèi)容，在閱讀前進(jìn)入一個(gè)思考的狀態(tài)，可以幫助學(xué)生提升閱讀的整體效率。并且在閱讀同作者其他書(shū)目時(shí)，學(xué)生可以首先根據(jù)作者以往的文章風(fēng)格、內(nèi)容、時(shí)代背景等猜測(cè)這本書(shū)的內(nèi)容與感情基調(diào)，并且在進(jìn)行閱讀時(shí)檢驗(yàn)自己的猜測(cè)。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培育對(duì)于開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是重中之中，也是素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)要求和必然的趨勢(shì)。名著閱讀是閱讀中非常重要的一個(gè)基本內(nèi)容。目前新課改與考試內(nèi)容改革都在不斷加大對(duì)名著閱讀的重視程度，初中教師也要緊跟教育改革的步伐，在教學(xué)思想與教學(xué)方式上及時(shí)更新，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生精神世界的塑造。在這個(gè)過(guò)程中還要多多借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗娜.新課改下高中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2015（10）.