高中英語群文閱讀讀寫教學(xué)策略探究

孫大文

摘要：近年來，越來越多的高中英語教師著手研究群文閱讀，也取得了一些階段性成果，對提高英語整體教學(xué)水平有所幫助。但是，有些英語教師卻陷入了群文閱讀的誤區(qū)，對英語教材的處理不科學(xué)，閱讀教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對閱讀方式和閱讀規(guī)律的掌握不扎實等，需要引起高中英語教師的重視。因此，在新的教育背景下，高中英語教師必須要進行閱讀教學(xué)的改革，基于群文閱讀開展英語教學(xué)，合理選擇群文閱讀主題，加強對閱讀技巧的指導(dǎo)，保證閱讀實效，提升英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;英語;群文閱讀

一、群文閱讀在高中英語教學(xué)中的作用

（一）對于學(xué)生而言，有利于形成閱讀習(xí)慣

群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，這一教學(xué)形式在教育教學(xué)中也不斷得到修正和完善，這能夠為高中英語閱讀教學(xué)提供便利。群文閱讀的一個明顯的特征就是選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，閱讀這些文本可以讓高中生對議題有更清晰的認識，掌握一類文章的寫作風(fēng)格和運用的技巧，有利于高中生形成閱讀習(xí)慣，積極進入到群文閱讀中。高中英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，將選取的文本進行對比，從中找出正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。閱讀是學(xué)習(xí)英語的核心和基礎(chǔ)，高中生只有熟練地進行英語閱讀，才能夠積累更多的英語知識，培養(yǎng)良好的英語語感，養(yǎng)成多讀書，好讀書的習(xí)慣。

（二）對于教師而言，有利于探索閱讀方法

部分高中英語教師教學(xué)理念與實際脫軌，依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”式的教學(xué)方式，英語課堂枯燥單調(diào)，閱讀教學(xué)缺乏科學(xué)性和可操作性，學(xué)生提不起閱讀興趣。而群文閱讀的出現(xiàn)，給英語教師提供了閱讀教學(xué)的新方法，不僅能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和認知水平，還使學(xué)生在文本的閱讀中養(yǎng)成正確的價值觀念和道德品質(zhì)。群文閱讀還實現(xiàn)了書籍閱讀和電子閱讀的有機結(jié)合，高中生可以按照自己的閱讀習(xí)慣，選擇不同的閱讀方式，實現(xiàn)全方位的、精細化的閱讀，便于英語教學(xué)向賞析和寫作延伸。

二、群文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在選文中尋找聯(lián)系

群文閱讀是英語閱讀的一種形式，它與傳統(tǒng)的單元閱讀或者主題閱讀有著一定的聯(lián)系，但是也存在著很大的差異，更加注重文章內(nèi)部的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生探索文章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，最終發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和寫作技能。群文閱讀打破了單篇內(nèi)容分析式教學(xué)，群文閱讀需要的文本至少是三篇，所有的選文都沒有主次，每一篇都很重要。高中英語教師在選文時需要貼近學(xué)生的實際情況，可以選擇不同文體的內(nèi)容，包括英語散文、英語詩歌等，而且需要具有實用性，讓高中生可以圍繞這些文體進行拓展閱讀，收獲到英語閱讀的樂趣。

（二）在議題中激活思維

議題就是一組選文中可供師生探討的話題。議題可以是一個，也可以有多個。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一個優(yōu)質(zhì)的議題是十分重要的，不僅能夠激活高中生的英語思維，增強英語閱讀的興趣，還可以深化高中生的閱讀體驗。因此，在高中英語教師開展群文閱讀前，需要加強對議題的設(shè)計和運用，使其發(fā)揮出最大的功能，實現(xiàn)英語閱讀的價值。英語教師可以從以下幾方面來考慮：提供具備可議論性的議題，如果議題毫無討論意義，那么高中生在閱讀過程中將會失去合作交流的動力，不會進行主動思考和鉆研，將會限制高中生的英語潛能;提供具備開放性的議題，所選擇的議題要與時俱進，緊密聯(lián)系社會生活和高中生的成長環(huán)境，讓高中生一邊閱讀一邊積累生活經(jīng)驗，為將來走入社會奠定基礎(chǔ);提供具備對比性的議題，在群文閱讀中，對同一議題的多個文本進行對比閱讀，找出其中的相同點和不同點，改善高中生英語閱讀存在的誤區(qū)，充分與英語文本對話，從而形成不同的見解。

（三）在比較中引發(fā)沖突

群文閱讀為高中生的英語學(xué)習(xí)打開了一扇窗，學(xué)生掌握了實用的閱讀方法，使整堂英語課扎實而精彩。那么，如何將群文閱讀融會貫通呢？我們可以對群文閱讀進行構(gòu)建，使整個閱讀過程實現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。高中英語教師要注重激發(fā)學(xué)生認知上的沖突，使高中生有自己的思維。要給高中生更多自由思考的機會，不要將學(xué)生的思維局限在某一個知識點上，應(yīng)該開拓他們的視野，增強學(xué)生的上進心，使他們的閱讀能力得到明顯的提升。在群文閱讀中，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對選文和議題進行比較，這樣就間接給學(xué)生提供了個性化發(fā)展的契機，高中生的思維一直在運轉(zhuǎn)，對于新知識的接受能力更強，擁有探求問題真相的信心。當(dāng)進行到第二課時的教學(xué)時，英語教師就要做到創(chuàng)新和拓展，將學(xué)生的思維引向一個新的高度，鼓勵他們對選文進行深度的挖掘，形成相互交流的良好氛圍。

（四）從趣味性的角度來開展讀寫結(jié)合教學(xué)

其次高中英語教師還需要從趣味性的角度，來開展讀寫結(jié)合的教學(xué)，英語教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法，以此來提高英語讀寫教學(xué)的趣味性。從我國當(dāng)前高中英語教學(xué)的實際情況來看，由于不同的教師在教學(xué)方法上具有一定的區(qū)別，所以在實際教學(xué)中所能夠起到的教學(xué)效果也不同。比如英語教師可以對傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式進行改進，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇合適的教學(xué)方法，在學(xué)生能夠接受的情況下，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，使得英語課堂教學(xué)的氛圍能夠得到活躍，讓更多的學(xué)生能夠加入到讀寫結(jié)合教學(xué)中。

（五）培養(yǎng)學(xué)生對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣

首先英語教師需要培養(yǎng)學(xué)生對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上能夠?qū)㈤喿x與寫作內(nèi)容進行有效聯(lián)系，提高與教師之間的互動交流。從我國當(dāng)前高中英語教學(xué)的情況來看，學(xué)生們對閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，只是通過分散的方式來進行，并沒有做到二者的有效結(jié)合。因此英語教師需要提高學(xué)生對讀寫結(jié)合的興趣，讓他們能夠更加積極主動的加入到讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)中來。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中開展群文閱讀有著重要意義，其作為一種新型的閱讀教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的弊端，在教學(xué)內(nèi)容、集體建構(gòu)、閱讀反思等方面都進行了創(chuàng)新。高中英語教師在實踐中要不斷完善教學(xué)方式，通過群文閱讀與學(xué)生達成共識，讓高中生學(xué)會自主閱讀，提高閱讀能力。

參考文獻：

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