以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)改革

李會平

摘要：目前，核心素養(yǎng)是教學(xué)改革的目標(biāo)和重點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是實施和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要陣地。因此，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)改革勢在必行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的必然性，把“核心素養(yǎng)”作為教學(xué)的指導(dǎo)和貫徹于教學(xué)始終，在此基礎(chǔ)上，積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的徹底變革和全面提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最終目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教改

核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步闡釋了教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，同時也為新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提供了一個新的方向，其中也包括小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。本論文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從發(fā)揮學(xué)生主體性、合理利用信息技術(shù)、組織學(xué)生動手操作、開展合作探究活動等方面，系統(tǒng)分析如何以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、開展合作探究活動

在新課程改革中，合作是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，而合作能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往統(tǒng)一的授課方式，嘗試根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，把全班學(xué)生分成4-6個學(xué)習(xí)小組，并確定小組成員的具體職責(zé)和分工，以確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與并展示自己;其次，教師應(yīng)積極組織和開展合作探究活動，使學(xué)生能夠主動地在小組中展開討論、互動與交流，實現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)、互惠互利，最終收獲更理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在講授“面積”這部分知識時，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生的第一次接觸，為了加深學(xué)生對知識的理解，筆者針對學(xué)生開展了合作探究活動。課程開始前，筆者把學(xué)生分成若干組，每組6人，組內(nèi)成員確定好后，筆者再給學(xué)生布置探究性任務(wù)，隨著探究性任務(wù)的引導(dǎo)，每組都展開激烈的討論。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過開展合作探究活動，提高了學(xué)生的合作能力。

二、組織學(xué)生動手操作

在教學(xué)活動中，實踐操作是不可或缺和可替代的重要環(huán)節(jié)，它能促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用知識，提高課堂教學(xué)效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅僅局限于理論知識的教學(xué)，還應(yīng)從理論到實踐擴(kuò)展，積極組織和開展各種數(shù)學(xué)實踐活動，組織學(xué)生在參與活動和體驗活動中動手操作，邊思考、邊動手、邊動手，實現(xiàn)手腦合一，更深入地體驗知識的本質(zhì)和規(guī)律，有效地拓展學(xué)生的思維領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的知識運(yùn)用能力和實踐能力。

比如，在講授“長方體（一）”這一章節(jié)時，本課程的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握長方體與正方體的基本特征，為了提高課堂教學(xué)的實效性，筆者針對學(xué)生的實際操作，對其基本特征進(jìn)行歸納，以達(dá)到教學(xué)目的。通過運(yùn)用道具拼接出立體圖形，讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功之感。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織學(xué)生動手操作，提高了課堂教學(xué)的實效性。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性

教師應(yīng)把課堂教學(xué)的主動權(quán)和話語權(quán)交還給學(xué)生，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力與學(xué)生進(jìn)行平等的互動和真誠的交流，建立和諧、自由、寬松的師生關(guān)系，營造和諧、自由、寬松的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見和看法，提出自己的問題和疑問，實現(xiàn)課堂主動參與。

比如，在講授“倍數(shù)與因數(shù)”這一部分時，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘除法的運(yùn)算，初步了解倍數(shù)與因子的意義，其中，本節(jié)課的內(nèi)容需要學(xué)生經(jīng)過一個探索的過程，以便更好地掌握知識。因此，在課堂教學(xué)中，筆者給了學(xué)生足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有效率。學(xué)生在這一過程中發(fā)揮了主體作用，通過自身的努力探索新知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、合理利用信息技術(shù)

在教育信息化發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐過程，并發(fā)揮出其巨大的優(yōu)勢和作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理、巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識使之更生動、更直觀、更形象，從而創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多方面的感官參與，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，加快知識理解，從而不斷提高知識教學(xué)的效率。

以“平行四邊形和梯形”為例，本課程以平行四邊形等平面圖形為教學(xué)對象，以提高知識教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生感官能力為目的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。本文首先運(yùn)用信息技術(shù)展示了伸縮門、梯子、樓梯扶手等常見生活用品，讓學(xué)生初步認(rèn)識平行四邊形和梯形的特征，然后再提煉出這些圖形，幫助學(xué)生建立清晰的圖形形象，隨著課程的不斷深入，學(xué)生對這門課內(nèi)容的理解也在加深。這樣，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對信息技術(shù)的合理運(yùn)用，提高了知識教學(xué)的效率。

總之，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，推進(jìn)教育教學(xué)的改革、變革和優(yōu)化，是時代發(fā)展的必然要求，也是提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊跟教育課程改革發(fā)展的基本趨勢，運(yùn)用各種創(chuàng)新策略，使核心素養(yǎng)得到全面的貫徹和滲透，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到全面的發(fā)展和提高，更好地落實素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

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