基于行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探索

鄒志軍，王非，李浩，喬梁

（上海理工大學(xué) 環(huán)境與建筑學(xué)院，上海 200093）

工程教育在國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中，特別是國(guó)家提 出打造“工業(yè)化強(qiáng)國(guó)”的今天，對(duì)門類齊全、獨(dú)立完整的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，發(fā)揮了不可替代的作用[1]。工程教育認(rèn)證是評(píng)價(jià)每個(gè)高校工程教學(xué)體系效果的一把標(biāo)尺，自從我國(guó)2013年6月成為“華盛頓協(xié)議”簽約成員，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的工程專業(yè)近年都在申報(bào)國(guó)際工程教育質(zhì)量認(rèn)證，使課程體系、教學(xué)過程、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、考核指標(biāo)點(diǎn)在保持自己辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系相接軌[2]。實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)是工程教育中重要一環(huán)，它是工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的重要形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)至關(guān)重要[3]，它是實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證的“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的成果導(dǎo)向教育”理念的橋梁[4]。該文以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)為例，探討一種依托行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)進(jìn)行分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程主要的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式分為分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種，分散實(shí)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)或今后就業(yè)單位的需求，學(xué)生自己落實(shí)合適的實(shí)習(xí)單位，該專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位的信息和實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，確定實(shí)習(xí)單位是否符合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求，如果符合該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，在學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)后，可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行考核。集中實(shí)習(xí)主要安排無法自行解決實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生落實(shí)實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位一般為學(xué)校該專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地完成學(xué)校規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最后根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)習(xí)的出勤、表現(xiàn)及實(shí)習(xí)遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。這兩種實(shí)習(xí)方式存在以下問題。

（1）分散實(shí)習(xí)的學(xué)生一般占不到整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生總數(shù)的20%，同時(shí)部分學(xué)生在外地實(shí)習(xí)，管理和交流不便，在最后考核時(shí)，僅憑學(xué)生提供的畢業(yè)實(shí)習(xí)證明，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告，很容易導(dǎo)致這部分學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，客觀評(píng)價(jià)困難。（2）集中實(shí)習(xí)，雖然參與實(shí)習(xí)的學(xué)生便于集中管理，考核也比較客觀，但由于學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)較少，受到安全責(zé)任、經(jīng)濟(jì)利益和管理等因素的影響，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位并不多[5]，集中實(shí)習(xí)往往偏重參觀實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，過于重視形式、走過場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度不夠。因此，如何建立一套行之有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，保證建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，滿足工程教育認(rèn)證的要求，是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2 分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式流程

為了讓畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處并提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將完成由學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡[6]，讓學(xué)生真正進(jìn)入“畢業(yè)實(shí)習(xí)”實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，2018年上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院聯(lián)合上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會(huì)成立了建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為了讓該實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)能更好地服務(wù)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，雙方進(jìn)行了有意義的實(shí)踐教學(xué)嘗試，取得一定的實(shí)踐教學(xué)效果。上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會(huì)屬市級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)，現(xiàn)有從事潔凈和凈化的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、檢測(cè)、咨詢、潔凈工程、污染治理服務(wù)及其他相關(guān)的企業(yè)會(huì)員單位435 家，依托行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同協(xié)會(huì)會(huì)員單位進(jìn)行該專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些會(huì)員單位每年能為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生提供近一百多個(gè)畢業(yè)真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會(huì)的創(chuàng)新平臺(tái)資源能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生提供專業(yè)的技能培訓(xùn)。

上海理工大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生通常在第8 學(xué)期開學(xué)開始進(jìn)入為期3 個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。為了保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)工程教育理念，需要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程管理，采用多層次遞進(jìn)式畢業(yè)實(shí)習(xí)安排，具體流程參見圖1，另外，上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院聯(lián)合上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會(huì)成立建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，也建立了科研實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)3 個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)的模式，具體介紹如下。

圖1 分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)安排流程圖

（1）科研實(shí)習(xí)。

為了使第8 學(xué)期一開學(xué)能順利進(jìn)行該專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般在第7 學(xué)期11月份，畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師會(huì)初步統(tǒng)計(jì)學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的意向，根據(jù)第一次統(tǒng)計(jì)的信息，與繼續(xù)考研（含免試研究生的同學(xué)）或出國(guó)深造的學(xué)生溝通，讓這部分學(xué)生直接進(jìn)入相關(guān)導(dǎo)師的研究課題，以帶有科研性質(zhì)的課題研究作為其畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，同時(shí)跟畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，培養(yǎng)其科研實(shí)踐能力為主，目前這部分同學(xué)一般不超過本專業(yè)的10%。

（2）企業(yè)實(shí)習(xí)。

確定了參與科研實(shí)習(xí)的學(xué)生后，余下的學(xué)生進(jìn)入上海市室內(nèi)環(huán)境凈化行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。協(xié)會(huì)根據(jù)學(xué)校的人數(shù)向企業(yè)征集需要該專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，到12月份時(shí)把征集的實(shí)習(xí)崗位提供給學(xué)校，并發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生一般選擇一到兩個(gè)志愿，指導(dǎo)該師根據(jù)志愿進(jìn)行匯總和統(tǒng)籌，并基于學(xué)生自愿的情況下調(diào)整崗位分配，避免過熱的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，而過冷的崗位沒有學(xué)生參加。接下來根據(jù)統(tǒng)籌好的信息，把學(xué)生的簡(jiǎn)歷發(fā)送給企業(yè)，企業(yè)接收到學(xué)生簡(jiǎn)歷后，確認(rèn)參加崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，并通知學(xué)生到企業(yè)面試，面試通過后，該學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，期間協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)安全協(xié)調(diào)，協(xié)助企業(yè)安排實(shí)習(xí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程。企業(yè)和學(xué)生通過協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，完成雙向選擇。

（3）技能培訓(xùn)。

上海市室內(nèi)凈化行業(yè)協(xié)會(huì)有4 個(gè)技能培訓(xùn)模塊，主要是工業(yè)潔凈室?guī)熍嘤?xùn)、建筑機(jī)電安裝BIM技術(shù)培訓(xùn)、潔凈室檢測(cè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)、室內(nèi)空氣污染治理員專項(xiàng)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束，經(jīng)過考試合格后可以獲得行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)資質(zhì)證書，目前為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖水平，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來工程需求、解決實(shí)際工程問題的能力，協(xié)會(huì)通常會(huì)優(yōu)先安排學(xué)生進(jìn)行建筑機(jī)電安裝BIM 技能培訓(xùn)，該技能培訓(xùn)主要涉及機(jī)電管線綜合應(yīng)用、機(jī)電安裝可視化應(yīng)用與實(shí)踐等操作；BIM 可視化操作旨在使本科生掌握BIM 技術(shù)在機(jī)電安裝工程的基本原理和實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3 分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)模式教學(xué)效果

2019年，上海理工大學(xué)環(huán)境與建筑學(xué)院對(duì)82位建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)安排，各層次畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生分布見圖2。參加科研實(shí)習(xí)的同學(xué)占該年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%，這與該專業(yè)每年繼續(xù)讀研和出國(guó)深造的學(xué)生比例基本一致，這種使學(xué)生直接進(jìn)入導(dǎo)師研究課題的方式，不僅讓學(xué)生完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)，也為學(xué)生今后進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。有46%的學(xué)生在上海市空氣凈化行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的安排下參加了企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)，協(xié)會(huì)還聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)管理人員為校外導(dǎo)師，保障了實(shí)習(xí)軟件條件，大幅改善學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[7]。企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新和高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。部分學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)，增進(jìn)了對(duì)該企業(yè)的了解，甚至在畢業(yè)后就留在該企業(yè)工作，解決了自身的就業(yè)問題。最后有44%的學(xué)生參加協(xié)會(huì)創(chuàng)新平臺(tái)組織的建筑機(jī)電安裝BIM 技能培訓(xùn)，BIM 技術(shù)已成為從事建筑工程技術(shù)和管理人員的必備技能[7]，掌握BIM 技術(shù)應(yīng)用技巧已經(jīng)成為提高其未來競(jìng)爭(zhēng)力的基本要求[8]。從圖2中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)與技能培訓(xùn)的比例大約為1∶1，很受學(xué)生的歡迎。

圖2 分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生分布比例

通過問卷調(diào)查（見圖3）發(fā)現(xiàn)有98%的學(xué)生認(rèn)為該技能培訓(xùn)對(duì)自身今后職業(yè)發(fā)展很有幫助。

圖3 學(xué)生對(duì)技能培訓(xùn)的接受程度

4 加強(qiáng)分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式推進(jìn)

（1）加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問題能力的重要場(chǎng)所，行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的好壞，直接影響到基于工程教育認(rèn)證的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)要與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，防止分散配置、重復(fù)建設(shè)。行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，努力把實(shí)踐內(nèi)容與作為實(shí)踐基地的單位的實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合起來，加強(qiáng)合作，做到互利互惠[9]。

（2）與企業(yè)密切合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)爭(zhēng)取企業(yè)參與人才培養(yǎng)活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。如學(xué)生可以到行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，了解社會(huì)需求及增強(qiáng)自身實(shí)踐能力。企業(yè)可以直接參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和有關(guān)教改課題研究，使專業(yè)人才的培養(yǎng)更符合企業(yè)的實(shí)際需要。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師與該行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過校、企聯(lián)合指導(dǎo)課題，真題真做，增強(qiáng)課題的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生提供良好的工程環(huán)境。這有利于學(xué)校及時(shí)了解先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用情況，及時(shí)了解社會(huì)需求，從而改進(jìn)學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證的“基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的成果導(dǎo)向教育”理念，積極推進(jìn)分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

5 結(jié)語

通過行業(yè)協(xié)會(huì)建立的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)施分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)不僅能滿足該專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)不同層次的要求，而且使得行業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)也加入了高校學(xué)生培養(yǎng)的體系中，切實(shí)提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過專業(yè)技能培訓(xùn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。依托行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)分層次畢業(yè)實(shí)習(xí)從以往以教師為中心向以學(xué)生和企業(yè)中心轉(zhuǎn)變、全面實(shí)現(xiàn)本實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的成果的達(dá)成度，體現(xiàn)了工程教育認(rèn)證的理念。