探究式學(xué)習(xí)方法促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展探析

李舒

摘 要：在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，利用生動、有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒主動探究，有利于形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，而數(shù)學(xué)思維的發(fā)展又提升了幼兒思考問題的能力，從而形成良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思維能力;創(chuàng)新思維

幼兒的教育教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展有著重要的教育意義，特別是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展更有利于幼兒思考問題能力的提升，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。而要想了解幼兒的生理與心理情況，運用生動活潑的教學(xué)方法引起幼兒的學(xué)習(xí)注意，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，非常有效的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。幼兒形成良好的探究能力有利于幼兒形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在實際的幼兒教育中，教師要積極探索，運用科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在思維能力提升的同時提升學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更有效。

一、發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)習(xí)者本人，一個人沒有主動性便談不上什么探究。探究是一種自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，所以，老師要培養(yǎng)幼兒的主動性才能使其形成良好的探究能力。在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)時，如只注重對幼兒進(jìn)行計算能力培養(yǎng)，幼兒沒有真正理解計算的內(nèi)涵，便容易失去對數(shù)學(xué)的興趣，不能有效促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對幼兒的數(shù)學(xué)思維發(fā)展有著明確的目標(biāo)，十分重視幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。幼兒教師一定要細(xì)心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，注重發(fā)揮幼兒主體能動性，引導(dǎo)他們主動探究、主動學(xué)習(xí)，運用多種教學(xué)模式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在積極參與的過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維。

二、在多樣化的數(shù)學(xué)活動中探究學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)思維能力

老師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，老師在教學(xué)中要不斷總結(jié)反思，提升自我修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，有效駕馭課堂，使幼兒的學(xué)習(xí)有條不紊。幼兒的學(xué)習(xí)注意力易受外界干擾，強(qiáng)烈的好奇心促使他們做出很多意外的事，但老師并不能說幼兒的這種行為是不良的，因為這是他們的天性，符合幼兒的年齡特點。所以老師要正確運用幼兒的這種心理特點，運用豐富多彩的活動引起他們的注意，提高數(shù)學(xué)思維能力。幼兒對數(shù)學(xué)并不是沒有興趣，重要的是老師如何去引導(dǎo)，引導(dǎo)得當(dāng)，他們同樣會主動參與、主動探究，好奇心促進(jìn)他們積極主動參與到數(shù)學(xué)探究活動當(dāng)中，加深對數(shù)學(xué)的理解，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗到探究的樂趣，從而在以后的學(xué)習(xí)中以更加主動的心態(tài)面對數(shù)學(xué)。比如，在5以內(nèi)的計算教學(xué)時，我們?nèi)绻麖?qiáng)迫他們?nèi)ケ痴b或者記憶，他們即使記住了，也會很快忘記，而我們可以運用游戲的方式教學(xué)，給每個孩子發(fā)5塊糖果，讓他們與同伴進(jìn)行相互交流。比如，一個孩子拿出1塊糖果，另一個孩子也拿出1塊糖果，放一起是幾塊？如果從這2塊糖果中取1塊給老師，那么還剩下幾塊？看一看誰操作得快，看誰回答得快。在這樣的情境教學(xué)之下，幼兒的反應(yīng)速度非?？欤n堂氣氛也更活躍，幼兒主動性被調(diào)動起來，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、運用游戲培養(yǎng)探究能力，形成良好的數(shù)學(xué)思維方式

游戲?qū)τ變河泻軓?qiáng)的吸引力，它的魅力就在于具有很大的不確定性，正是這種不確定性使得幼兒的思維在不斷地跳躍發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)知識融入游戲之中，讓游戲的變化帶動著數(shù)學(xué)知識的變化，幼兒在積極參與游戲過程中無形中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，從游戲過渡到對數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維無形中得到發(fā)展。

比如，在認(rèn)識數(shù)字時，從自然數(shù)開始數(shù)，但是有的幼兒對數(shù)字不是很敏感，老師可以運用游戲的方式教幼兒數(shù)數(shù)。幼兒組成一隊前后站立進(jìn)行傳球的游戲，第一名幼兒報“1”，傳到第二名幼兒時要數(shù)出“2”，依次類推，然后再打亂順序重新游戲。經(jīng)過幾次的練習(xí)之后，幼兒能夠正確地進(jìn)行數(shù)數(shù)，有效促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展。教師要充分利用游戲的價值，提高幼兒探究數(shù)學(xué)的能力。

四、加強(qiáng)探究操作實踐教學(xué)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

幼兒的經(jīng)驗有限，運用生硬的方法對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的難度，而運用直觀的教學(xué)方法是首選。操作實踐法是最為直觀的教學(xué)方法，是幼兒學(xué)習(xí)的最為基本的方法，讓幼兒通過材料與知識之間相互作用，完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

比如，小班的幼兒都有足夠的學(xué)具，在小白兔吃蘿卜的數(shù)學(xué)操作實踐活動中，老師準(zhǔn)備一些蘿卜作為材料，在擺放操作時，規(guī)定一個白兔面前只能擺放一個蘿卜，還可以多擺放一個蘿卜在白兔的下面作為預(yù)備食物，這是一對二相對應(yīng)的擺放方式，通過這樣的操作讓幼兒學(xué)會什么是對應(yīng)。為拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維，可以讓幼兒思考其他的對應(yīng)方式，如二對二、二對三等，幼兒通過想一想、擺一擺，思維得到了發(fā)展，建立起對應(yīng)概念。

總之，在幼兒園的教育教學(xué)中，老師要多了解幼兒的心理特點，在教學(xué)中多一點耐心與細(xì)心，運用符合幼兒年齡特點的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)他們主動參與、學(xué)會探究，鼓勵幼兒大膽思考，大膽運用自己的方式去探究學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己的特長，形成良好的數(shù)學(xué)思維方式。

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