淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒快樂學(xué)習(xí)的支持策略

黃志琴

摘 要：對(duì)孩子而言，快樂是他們最大的需求，只有輕松和快樂的學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，采用快樂學(xué)習(xí)的支持策略，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得到和諧統(tǒng)一發(fā)展，幼兒能“活學(xué)”“樂學(xué)”，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)而有趣，從而達(dá)到教育所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：快樂;和諧化;趣味化;直觀化;多樣化

快樂是人的一種最基本的積極情緒，對(duì)幼兒的生活意義尤為重要，它能增強(qiáng)幼兒的自信，使幼兒樂觀向上，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教育改革要求教學(xué)既注重培養(yǎng)孩子的基本技能，又注重發(fā)展他們的個(gè)性，使教與學(xué)成為快樂的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位于“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。我將快樂學(xué)習(xí)的支持策略運(yùn)用到幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，使抽象的學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，充滿樂趣。

我從以下四個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)活動(dòng)中如何讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。

一、師生關(guān)系和諧化

和諧的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使孩子能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程是教師與幼兒相互作用的過程，在這個(gè)過程中要求教師要把幼兒當(dāng)成平等、獨(dú)立的個(gè)體，理解并尊重每一個(gè)孩子，運(yùn)用一定的教育藝術(shù)與技巧。對(duì)于能力較弱的幼兒，我們要特別關(guān)注，消除幼兒對(duì)教師的害怕心理，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，激起幼兒對(duì)教師的親切感和依賴感，使師生在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，最大限度發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的潛能。如班上有個(gè)叫樂樂的小朋友對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠自信，不敢舉手發(fā)言。有一次在數(shù)學(xué)搶答活動(dòng)中，他用手勢(shì)做出一個(gè)答案。我立即表揚(yáng)了他：“樂樂答得對(duì)，掌聲送給他。”“樂樂又答對(duì)了?！本瓦@樣，整個(gè)活動(dòng)過程中，他積極投入，回答問題的聲音也變得響亮了。第二天入園時(shí)，他媽媽對(duì)我說，孩子回家特別興奮，不停地說老師表揚(yáng)他聰明。好孩子是夸出來的，確實(shí)如此。即使老師的表揚(yáng)摻了“水分”，言過其實(shí)一些，但把握好尺度，也沒什么不可。在老師的鼓勵(lì)下，幼兒變得自信，產(chǎn)生愉悅的情感，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容趣味化

幼兒思維的特點(diǎn)是形象具體，而數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性特別強(qiáng)，如果只是呆板地學(xué)習(xí)，就顯得枯燥乏味了?！芭d趣是最好的老師。”因此，教師所選教學(xué)內(nèi)容不僅要符合幼兒現(xiàn)有知識(shí)水平而且要有一定的趣味性，使幼兒在實(shí)際操作體驗(yàn)中感知、理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，積極愉快地學(xué)習(xí)。游戲化的教學(xué)內(nèi)容不僅能讓幼兒積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且能加強(qiáng)師生之間、同伴之間的互動(dòng)和交流，有利于幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如玩游戲“開心超市”時(shí)，老師以顧客的身份進(jìn)入游戲，向“服務(wù)員”咨詢：“我想買毛巾，生活用品在哪里？”讓“服務(wù)員”知道貨物要分類擺放?！邦櫩汀庇终f：“毛巾多少錢一條？我想買10條?！弊尅胺?wù)員”知道貨物的價(jià)格，還要提前統(tǒng)計(jì)貨物數(shù)量。最后，“顧客”付了款，買賣成交。老師以“顧客”的身份將分類、點(diǎn)數(shù)、比較、運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用在游戲之中，讓幼兒靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。可見，教學(xué)內(nèi)容趣味化，能營(yíng)造輕松的環(huán)境，激活幼兒的思維，讓幼兒享受學(xué)習(xí)的快樂。

三、教學(xué)手段直觀化

幼兒學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)從具體到抽象的過程，他們需要借助各種直觀的材料，形成感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)的概念。因此，教師要提供充分的材料讓幼兒感知、操作，讓幼兒在多感官參與的活動(dòng)中激發(fā)思維，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，體驗(yàn)成功的快樂。直觀化的教學(xué)手段需要遵循循序漸進(jìn)的原則，提供的操作材料要體現(xiàn)從易到難的過程。如在《蓋房子》數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒認(rèn)識(shí)序數(shù)1～6。第一次操作，感知房子的間數(shù)，按圖紙為小動(dòng)物蓋平房，根據(jù)間數(shù)送小動(dòng)物回家。第二次操作，感知房子的層數(shù)，按圖紙為小動(dòng)物蓋樓房，根據(jù)層數(shù)送小動(dòng)物回家。第三次操作，鞏固對(duì)房子層與間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，按圖紙為小動(dòng)物蓋大樓房，根據(jù)層數(shù)和間數(shù)送小動(dòng)物回家。在這樣直觀的操作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅激發(fā)了幼兒對(duì)生活中數(shù)學(xué)的興趣，而且豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

四、鞏固練習(xí)多樣化

鞏固練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的體現(xiàn)，是教師獲得反饋信息的過程，多樣化的鞏固練習(xí)可使幼兒獲得的知識(shí)更加牢固。幼兒的發(fā)展是有個(gè)體差異的，在操作鞏固環(huán)節(jié)，教師要面向全體，因材施教，所提供的材料要盡可能適應(yīng)每一個(gè)幼兒，要求不能太高也不能太低，要讓能力弱的幼兒“吃飽”，能力強(qiáng)的幼兒“吃好”，以適應(yīng)不同層次、不同知識(shí)水平幼兒學(xué)習(xí)的要求，使每個(gè)幼兒都能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。如在“小刺猬的項(xiàng)鏈”數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師提供多樣的操作材料，對(duì)不同知識(shí)水平的幼兒有不同的要求，幼兒可以自由選擇。能力相對(duì)弱的幼兒按一種規(guī)律圖示穿項(xiàng)鏈;能力一般的幼兒選擇按兩種規(guī)律圖示穿項(xiàng)鏈;能力強(qiáng)的幼兒選擇三種及以上規(guī)律圖示穿項(xiàng)鏈，有的幼兒甚至能自主創(chuàng)造規(guī)律穿項(xiàng)鏈。材料的階段性特征，為幼兒在最近發(fā)展區(qū)之間搭設(shè)了一個(gè)“梯子”，使每位幼兒的自信心都得到培養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

總之，快樂學(xué)習(xí)沒有一成不變的模式，設(shè)疑激趣使幼兒愿意學(xué);引導(dǎo)參與，使幼兒主動(dòng)學(xué);注重實(shí)際，讓幼兒創(chuàng)新地學(xué)。將快樂學(xué)習(xí)的支持策略貫穿于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，滿懷信心、進(jìn)取向上，享受和諧的學(xué)習(xí)課堂！

參考文獻(xiàn)：

張慧和.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2013.