做一名重情懷、求真實(shí)的語(yǔ)文教師

王宏宇

作為一名園丁，一名領(lǐng)路人，一位語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生都真心地懂得一句話：孩子，老師只是想讓你健康、茁壯的成長(zhǎng)。

冰心說(shuō)：“愛(ài)在左，情在右，走在生命的兩旁，隨處播種，隨處開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！?/p>

一、高遠(yuǎn)情懷，讓生命之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

重視學(xué)生精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展;把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力;沒(méi)有德育，只有智育，往往是無(wú)效的。關(guān)注孩子們的精神成長(zhǎng)，培養(yǎng)出和諧向上的師生關(guān)系，許多事情事半功倍。從教十四年，我尊重每一位學(xué)生，突出他們的優(yōu)點(diǎn)，在賞識(shí)中走進(jìn)心靈深處。因?yàn)槲抑溃汉⒆觽冃枰牟皇侵笇?dǎo)，而是引導(dǎo);不是聽(tīng)取而是宣泄。當(dāng)孩子們真正地敞開(kāi)心扉，我就真正理解了孩子有時(shí)急躁的行為：李某某同學(xué)經(jīng)常擺出一副對(duì)一切毫不在乎的樣子，稍不順意抵觸心特別強(qiáng)烈，當(dāng)她哭著向我敞開(kāi)心扉，我明白了她行為的一切源頭：父母離異，跟著父親但是從來(lái)不管她，父親整天玩手機(jī)，對(duì)她不管不問(wèn)，后來(lái)母親還得了重病……這些情況讓我明白她為什么敏感，為什么特別在意別人的評(píng)價(jià)。如果這樣的學(xué)生，我們只關(guān)注成績(jī)，不走進(jìn)她的心靈深處，不讓她學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，只是一味說(shuō)教，或者把教育的責(zé)任推給父母和社會(huì)，那會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢？他們需要可讓心靈休憩的空間，我們卻用嚴(yán)厲的言辭擠壓？他們只需要可以依靠的肩膀或者大樹(shù)，我們?cè)跄苡门u(píng)讓他們孤立無(wú)援？讓孩子在愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，在合作交流中，培養(yǎng)健康向上的情懷。

涵養(yǎng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，我做的更多的是通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式：感恩、相信一切皆有可能，不怕出錯(cuò)、思辨、情懷……我覺(jué)得這是活水，是真正讓一個(gè)人不斷超越自我的動(dòng)力所在。

二、追尋的真實(shí)、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

面對(duì)課堂上一雙雙清純的眼眸，我經(jīng)常捫心自問(wèn)：我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的學(xué)生！語(yǔ)文課堂是什么樣的？理想的語(yǔ)文課堂又應(yīng)該給予學(xué)生些什么？我想語(yǔ)文課堂應(yīng)該是真實(shí)的。

語(yǔ)文課，我喜歡問(wèn)：“你最喜歡這篇文章中的哪一段？”“你最喜歡這一段中的哪句話？”我認(rèn)定，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)學(xué)生鑒賞的自主性。

語(yǔ)文課堂必須遠(yuǎn)離演練、彩排、滲透，堅(jiān)決摒棄“作秀”！或許，真實(shí)的語(yǔ)文課堂不是完美的課堂，但不真實(shí)的語(yǔ)文課堂就絕對(duì)不可能是完美的課堂;真實(shí)的語(yǔ)文課堂將走向完美，而不真實(shí)的語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)都不可能走向完美。

我知道，在語(yǔ)文教學(xué)這條路上，我才剛剛開(kāi)始，我知道我需要努力的有太多，我需要學(xué)習(xí)的也太多。只是想告訴他們，我會(huì)一直在他們的成長(zhǎng)路上，陪伴他們，給他們溫暖。