體驗(yàn)式閱讀在英文繪本教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】體驗(yàn)式閱讀在繪本教學(xué)中不僅能豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還能提升學(xué)生的閱讀能力。本文就針對(duì)繪本教學(xué)的具體環(huán)節(jié)、方法進(jìn)行詳細(xì)解析，概括出學(xué)生體驗(yàn)式閱讀的五種方法，即在讀圖中體驗(yàn)、在情景中體驗(yàn)、在品讀中體驗(yàn)、在創(chuàng)作中體驗(yàn)和在移情中體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式閱讀 ; 英文繪本;繪本教學(xué);閱讀策略

【作者簡(jiǎn)介】林曉梁，福建省福清市濱江小學(xué)。

一、引言

小學(xué)英語體驗(yàn)式閱讀是指在閱讀過程中通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)情感過程中運(yùn)用語言，最終實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。筆者在實(shí)踐中概括出體驗(yàn)式閱讀的五種方法，即在讀圖中體驗(yàn)、在情景中體驗(yàn)、在品讀中體驗(yàn)、在創(chuàng)作中體驗(yàn)和在移情中體驗(yàn)。本文將結(jié)合筆者在福建省小學(xué)英語教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的課例 “The snake and the rat”分析如何應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，感悟人文精神。

二、在讀圖中體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀文字，還要讀圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)?！坝⒄Z教材中的插圖是一種無聲的語言，包含了特定語境中的特定含義，有時(shí)它比文字更能體現(xiàn)出不同的情感、不同的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感”（吳劍玉，2013）。

在讀圖中體驗(yàn)就是通過認(rèn)真觀察插圖，提取圖中關(guān)鍵信息，通過思考理解，更好地領(lǐng)會(huì)插圖的內(nèi)涵。繪本給學(xué)生提供了豐富精美的插圖。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象等能力，還要讓學(xué)生體會(huì)插圖傳遞的情感。繪本The rat and the snake 開篇即為圖1、圖2兩幅圖。

首先筆者指導(dǎo)學(xué)生讀圖，教學(xué)對(duì)話如下：

T： Guys， Look at the picture . What do you see ？

Ss： I see....

（教師要求學(xué)生觀察圖片并補(bǔ)全信息，如表1）

T： Now tell me .If you were the snake in the picture，how would you feel？

S1： I would feel hungry. I want to eat the rat.

S2： I would feel happy. The rat is tasty food.

本環(huán)節(jié)，學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片信息，換位思考，直觀地感受到蛇想吃田鼠的欲望。閱讀時(shí)，學(xué)生在語調(diào)中傳遞出蛇想向田鼠發(fā)起進(jìn)攻的兇猛和陰險(xiǎn)。這種情感滲透在課文朗讀中，有助于朗讀技能的提升。

三、在情景中體驗(yàn)

“語言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對(duì)完整的、真實(shí)的情景中接觸、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式”（程曉堂，2009）。情景體驗(yàn)是指教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)故事情節(jié)，激發(fā)并體會(huì)人物的情感。

在教學(xué)The rat and the snake時(shí)，筆者將繪本可視化、可聽化，采用了情景創(chuàng)設(shè)和聲音渲染兩種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，融入繪本故事中。

教師在黑板上畫了一個(gè)公園，講桌上放好蛇和田鼠的手偶。

T：Suppose you are the rat. The snake catches you. What will you do？

（教師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演蛇和田鼠）

（Rat）S1：I will ?beg the snake. Don't eat me . I can sing ?for ?you.（播放音效）

（Snake）S2 ：I don't like it. I want to eat you.（播放危險(xiǎn)音效）

（Rat）S1：I'm not good food. I can cook for you.

（Snake）S2： No， I just eat you. I'm so hungry.

（Rat）S1：Please let me go. Please.... （播放哀求音效）

T： And then the rat has a good idea. What's the ?idea？

（Rat）S1：I can't swim . Don't throw me into the lake.

T： What will the snake do？

（Snake）S2： I will eat the rat.

T： But in the story， what will the snake do？

Ss： The snake threw the rat into the river.

T： You are more clever than the snake. The rat swam away.

“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言”。本節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模仿表演，感覺置身于現(xiàn)場(chǎng)，有身臨其境的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中“悅讀”。

四、在品讀中體驗(yàn)

品讀就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，仔細(xì)閱讀，品味故事蘊(yùn)含的大道理。本節(jié)課中，田鼠被蛇抓到后雖然害怕，但不慌張，鎮(zhèn)定自若，急中生智，最后逃離。在學(xué)習(xí)該片段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀文字，體驗(yàn)田鼠的心理活動(dòng)，表面裝著很害怕，但內(nèi)心卻沉著冷靜。以下為品讀的具體環(huán)節(jié)。

1.默讀，找出文中表示“田鼠勇敢”的句子。

2.分享找到的句子。

3.集體品讀 ，對(duì)關(guān)鍵詞和句子配以表情、動(dòng)作、語調(diào)。

學(xué)生找到的語句如下：

Dear snake，don't eat me. I can sing and dance for you. Let me go . Don't throw me into the lake ，please.

教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀這些語句時(shí)，深刻體會(huì)田鼠的內(nèi)心情緒。在繪本閱讀中，“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀所學(xué)文本，把握文本的深層意義，在品讀的過程中體悟閱讀文本中蘊(yùn)含的深刻道理”（朱小芳，2011）。

五、在創(chuàng)作中體驗(yàn)

愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要?！?應(yīng)讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，在創(chuàng)造中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合作仔細(xì)觀察，積極思考，大膽想象。田鼠游走后，蛇是非常生氣的，蛇會(huì)說什么？做什么呢？故事結(jié)局是怎樣的？以下為操作步驟。

1. 續(xù)編故事。

S1：The snake is very angry. He says， bad rat ， I hate you.

S2： ?The snake jumps into the lake and eats the rat.

S3： The rat's friends come to help him. And then they become good friends.

2. 復(fù)述故事。

蛇生氣的跟朋友講述自己的經(jīng)歷。

I'm so angry today. I'm very hungry in the morning. Then I see a rat....

田鼠遇到朋友后，也講述自己的經(jīng)歷。

I am so happy. I am picking flowers in the morning. Then a snake...

3. 畫中創(chuàng)作。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所思所想畫出來，自制繪本，圖文對(duì)照，生成拓展，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

“感情上的生動(dòng)聯(lián)系和活動(dòng)的聯(lián)結(jié)，把兒童親身的各種經(jīng)驗(yàn)綜合在一起”（Dewey，1994）。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員各抒己見，不時(shí)的傳來笑聲、歡呼聲、掌聲、表達(dá)聲，可見學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中體驗(yàn)到樂趣，這種教學(xué)是高效的。

六、在移情中體驗(yàn)

情感遷移是一種情感對(duì)另一種情感形成的影響，即人在認(rèn)知過程中，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受的轉(zhuǎn)移、交流和升華。故事中，田鼠被抓住后，心情是害怕、焦慮……最后田鼠開心地游走。為了使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移與共鳴，筆者將學(xué)生帶入故事情景中，并現(xiàn)場(chǎng)捕捉學(xué)生的面部表情，與繪本中田鼠的表情進(jìn)行對(duì)比。師生對(duì)話如下：

T： Look， The snake catches the rat. The rat is very afraid. And is ....

S1： ?The rat ?is ?worried.

S2： It is very nervous.

T： ?And then it has a good idea. So it is ....

S3 ： The rat ?is calm. It is very clever.

T： Look at your faces. See？ You are confused. You are worried. You are happy. You look just like Rat.

T： When you meet difficulties， what can you do？

S4： We should calm down and be brave.

S5： ?We ?can think ?and talk.Try new ways.

T： Exactly. You think， talk， and try. Sometimes you may fail. If you never give up， you can turn danger into safety.（教師把重點(diǎn)詞匯貼在黑板上，有 think 、talk、try、fail、never give up等卡片。）

教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份遷移與情感遷移，通過對(duì)比Rat 和學(xué)生課堂中相似的表情，并讓學(xué)生們對(duì)生活中遇到的困難給出建議和策略。學(xué)生有了充分的情感體驗(yàn)，才能幫學(xué)生樹立解決問題的信心，從而塑造學(xué)生的品格和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

七、結(jié)語

在讀圖中體驗(yàn)是通過仔細(xì)觀察，提取關(guān)鍵信息，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理;在情景中體驗(yàn)是模擬體驗(yàn)故事情節(jié)，激發(fā)并體會(huì)人物的情感;在品讀中體驗(yàn)是通過深度閱讀，品味故事蘊(yùn)含的大道理;在創(chuàng)作中體驗(yàn)是通過實(shí)踐活動(dòng)，從而體驗(yàn)故事的情節(jié);在移情中體驗(yàn)是與繪本人物感同身受，領(lǐng)悟故事的意境。每一本英語繪本都蘊(yùn)藏著一定的道理和文化內(nèi)涵，在教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，不僅有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神世界，發(fā)展學(xué)生的多元智能與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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