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郭亨貞　朱玉娟

二孩政策的全面開放，在一定程度上緩解了我國(guó)人口老齡化的壓力，也給二孩家庭的早期教育帶來了挑戰(zhàn)。一方面家庭育兒成本翻倍，家庭經(jīng)濟(jì)開銷增加，家庭經(jīng)濟(jì)壓力加大，早期教育的時(shí)間與精力投入增多;另一方面，家庭教育中的問題復(fù)雜化，家長(zhǎng)不僅要面對(duì)二孩的早期養(yǎng)育問題，還要關(guān)注大孩因家庭成員的變化而引起的心理問題。項(xiàng)目在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)20多個(gè)二孩家庭的深度訪談，梳理困惑二孩家庭的主要早期教育問題，提出了建構(gòu)早期家庭教育支持系統(tǒng)的初步方案，即通過整合學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立早期家庭教育支持服務(wù)平臺(tái)，從嬰幼兒衛(wèi)生保健、親子游戲與玩教具開發(fā)、親子閱讀、兒童問題行為與矯正四個(gè)模塊為家長(zhǎng)提供支持與指導(dǎo)。

一、二孩家庭早期教育中存在的主要問題

二孩政策全面放開之后，許多家庭增加了新成員。家庭成員的增加必然會(huì)引起經(jīng)濟(jì)支出、生活方式、成員相處模式的變化。這些變化也會(huì)導(dǎo)致早期家庭教育中出現(xiàn)新的問題，使二孩家庭早期教育問題更加復(fù)雜化。由于親子相處模式的改變，造成家中大孩的心理落差，從而出現(xiàn)的兒童心理與行為問題使許多家長(zhǎng)陷入困境，渴望得到專業(yè)人員的支持和幫助。在前期調(diào)查中，主要對(duì)20多個(gè)二孩家庭進(jìn)行深度訪談，通過與二孩家庭中孩子教育的直接參與者（母親、父親、爺爺、奶奶）進(jìn)行深度訪談，梳理出二孩家庭早期教育中的問題主要有以下三個(gè)。

（—）二孩的出生打破家庭原有的收支平衡，造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力

前期調(diào)查顯示，二孩的降生給家庭帶來添丁之喜的同時(shí)也帶來了育兒成本提升的難題，在二孩出生之前，城市家庭尤其是一線城市本來就面臨著育兒成本逐年升高的壓力。在家庭成員的努力下，大多數(shù)家庭基本可以維持收支平衡。二孩出生之后，原有的收支平衡被打破，二孩的撫養(yǎng)費(fèi)用就是一筆額外開支，有些家庭還需要聘請(qǐng)保姆、鐘點(diǎn)工輔助看護(hù)二孩。同時(shí)，大多數(shù)家庭在二孩出生時(shí)，大孩已經(jīng)到了上幼兒園或小學(xué)的階段，受時(shí)間與精力的限制，基本會(huì)選擇將大孩送到早教機(jī)構(gòu)或輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行托管教育或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)。早教機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的花費(fèi)又是一筆巨額開支。對(duì)于收入相對(duì)比較固定的普通工薪家庭來說，額外增加的開支會(huì)增加家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，從而降低家庭的消費(fèi)水平。所有這些，都會(huì)引起家庭成員的不適應(yīng)，容易激發(fā)家庭矛盾，而家庭氛圍是對(duì)孩子早期健康成長(zhǎng)起到重要影響的因素。

（二）二孩出生引起家庭原有生活方式的改變，引發(fā)家庭成員生活與學(xué)習(xí)不適應(yīng)

二孩的出生會(huì)給一個(gè)家庭的消費(fèi)水平帶來變化。一個(gè)家庭的消費(fèi)水平會(huì)直接影響家庭的物質(zhì)生活、休閑娛樂、教育投資等各個(gè)方面。根據(jù)棘輪效應(yīng)（Ratcheting effect），人們的消費(fèi)習(xí)慣形成之后有不可逆性，即易于向上調(diào)整，而難以向下調(diào)整。二孩家庭原有生活水平一旦在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生下降，家庭成員會(huì)很難適應(yīng)。除了經(jīng)濟(jì)水平引起的生活方式的變化，二孩出生之后，家長(zhǎng)在時(shí)間和精力上較之前也會(huì)有更多投入，生活作息發(fā)生改變，容易產(chǎn)生焦躁情緒，出現(xiàn)因習(xí)慣被打亂的不適應(yīng)現(xiàn)象，夫妻矛盾、親子矛盾較之前有上升趨勢(shì)。同時(shí)，因?yàn)榧彝ナ且粋€(gè)相對(duì)封閉的場(chǎng)域，大孩感到生活空間被侵占。大孩在進(jìn)行讀書、寫作業(yè)等需集中要注意力的活動(dòng)時(shí)，二孩可能會(huì)哭鬧、游戲、大喊大叫，影響到大孩，引發(fā)其不滿情緒。家長(zhǎng)時(shí)間和精力的分散，又會(huì)讓大孩感到情感被剝奪，加之家庭原有生活秩序的改變，二孩家庭的大孩往往會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力分散、成績(jī)下降等現(xiàn)象。

（三）二孩出生帶來原有親子相處模式的變化，大孩因心理落差產(chǎn)生教育新問題

在親子相處模式上，二孩的出生也會(huì)改變?cè)械哪Ｊ?。家長(zhǎng)認(rèn)為越小的孩子越需要父母更多的呵護(hù)和關(guān)愛，父母往往會(huì)將更多的注意力和精力放在二孩身上。家庭物質(zhì)環(huán)境的變化和父母情感重心的偏移會(huì)讓大孩產(chǎn)生較大的心理落差。他們會(huì)將這些變化歸因于弟弟（妹妹）的出現(xiàn)。在這種情況下，一方面容易對(duì)弟弟（妹妹）產(chǎn)生嫉妒甚至怨恨心理，出現(xiàn)一些問題行為，父母在處理孩子之間的矛盾時(shí)，往往會(huì)袒護(hù)弱小一方，父母的偏袒又會(huì)激化孩子之間的矛盾，造成惡性循環(huán);另一方面，出于情感補(bǔ)償需要，原本情緒穩(wěn)定、聽話懂事的大孩在弟弟（妹妹）出生后，會(huì)提出一些“無理要求”或出現(xiàn)一些“異常行為”，以引起父母的關(guān)注，家長(zhǎng)需要投入更大的心力才能平衡孩子的需求。如果家長(zhǎng)缺乏耐心，不能理解孩子的心理變化，指責(zé)、冷落都會(huì)加重孩子的心理不平衡，容易引發(fā)孩子的逆反心理，出現(xiàn)沉溺于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)等成癮性行為或厭學(xué)、逃學(xué)等問題。

二、二孩家庭早期教育的優(yōu)化策略

針對(duì)二孩家庭早期教育中出現(xiàn)的主要問題，結(jié)合教育社會(huì)學(xué)的社會(huì)支持理論，本項(xiàng)目響應(yīng)國(guó)家“優(yōu)化教育資源配置”“提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展”“增強(qiáng)教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”等教育發(fā)展策略，以加強(qiáng)“教育公共服務(wù)體系”為途徑，提出建立以當(dāng)?shù)馗咝Ｔ缙诮逃芯繄F(tuán)隊(duì)為主干，聯(lián)合社區(qū)、早教機(jī)構(gòu)為輔助的早期家庭教育支持機(jī)構(gòu)。建議高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)有效利用所擁有的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享服務(wù)支持平臺(tái)，為二孩家庭提供育兒支持與指導(dǎo)服務(wù)。

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目以甘肅蘭州一所擁有學(xué)前教育一流專業(yè)的學(xué)校為試點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，成立師生志愿者團(tuán)隊(duì)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立公眾號(hào)，為西北地區(qū)嬰幼兒家庭提供早期教育指導(dǎo)和服務(wù)?；诟咝W(xué)前教育專業(yè)的核心課程，開設(shè)衛(wèi)生保健服務(wù)、游戲與玩教具開發(fā)服務(wù)、早期親子閱讀服務(wù)、學(xué)前兒童問題行為矯正服務(wù)四個(gè)模塊，為嬰幼兒家庭提供早期教育服務(wù)，以促進(jìn)嬰幼兒身心全面健康和諧發(fā)展。在每個(gè)服務(wù)模塊下，分嬰兒階段（1～2歲）和幼兒階段（3～6歲）進(jìn)行針對(duì)性的育兒指導(dǎo)。

（一）衛(wèi)生保健服務(wù)指導(dǎo)模塊

這一模塊主要以學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》和《早期嬰幼兒保育》課程的相關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，為嬰幼兒家庭提供關(guān)于常見病預(yù)防、嬰幼兒身體保健和早期動(dòng)作發(fā)展能力鍛煉方面的指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）游戲與玩教具開發(fā)服務(wù)模塊

此模塊主要基于學(xué)前教育專業(yè)核心課程《幼兒游戲與指導(dǎo)》和《玩教具開發(fā)與制作》的相關(guān)理論，為嬰幼兒家庭提供各種早期親子游戲指導(dǎo)，并提供團(tuán)隊(duì)成員自制的各種取材環(huán)保、可玩性強(qiáng)、適宜于不同年齡段的玩教具供家長(zhǎng)選擇購(gòu)買。為家長(zhǎng)提供科學(xué)的游戲理念，并通過自制開發(fā)適用于嬰幼兒年齡特點(diǎn)的綠色環(huán)保玩教具支持嬰幼兒自主游戲。

（三）早期親子閱讀服務(wù)模塊

此模塊主要根據(jù)學(xué)前專業(yè)課程《兒童文學(xué)》的基本原理和《學(xué)前兒童語言教育》的相關(guān)知識(shí)，為嬰幼兒家庭推薦和制作適合于不同年齡段發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)繪本，并通過自制、錄、演繪本，結(jié)合音頻、視頻，為嬰幼兒家庭提供基于繪本表演的趣味性親子閱讀指導(dǎo)。

（四）學(xué)前兒童問題行為矯正服務(wù)模塊

此模塊主要基于學(xué)前專業(yè)課程《兒童發(fā)展心理學(xué)》和《學(xué)前兒童問題行為矯正》課程的原理和方法，針對(duì)學(xué)前兒童的一些問題行為制訂科學(xué)的矯正方案，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待兒童的問題行為，幫助家長(zhǎng)對(duì)兒童問題行為予以矯正。

以上模塊的運(yùn)行主要基于互聯(lián)網(wǎng)信息傳播快捷、受眾面廣、投資小、見效快的特點(diǎn)，為家庭提供育兒支持和指導(dǎo)服務(wù)。二孩家庭可通過微信公眾號(hào)搜索早期育兒知識(shí)和所需要的服務(wù)指導(dǎo)。

綜上所述，高質(zhì)量的教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力作用。高質(zhì)量的學(xué)前教育同樣需要家庭、學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)的通力合作，共同應(yīng)對(duì)二孩家庭面臨的早期教育問題。早期家庭教育支持系統(tǒng)的建構(gòu)，能夠?yàn)槎⒓彝ヌ峁┛茖W(xué)的育兒指導(dǎo)和有力支持，為現(xiàn)階段我國(guó)高質(zhì)量的早期教育推進(jìn)提供思路。

（基金項(xiàng)目：甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目：甘肅省處境不利兒童早期家庭教育支持系統(tǒng)建構(gòu)的行動(dòng)研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018B-064。）

（作者單位：1.甘肅省蘭州城市學(xué)院;2.甘肅省蘭州市東郊學(xué)校）