洪艷

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確指出，合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，制定合理的策略提高合作的實(shí)效性，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分凸顯自身的主體地位，通過(guò)合作探究加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。本文將互聯(lián)網(wǎng)信息與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，從多個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作的作用

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段的小學(xué)生身體和心理發(fā)育尚未成熟，正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而且多數(shù)學(xué)生是家中的獨(dú)生子女，缺乏合作意識(shí)，在一定程度上限制了小組合作在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，這就要求教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立思考只是學(xué)習(xí)的一種方式，若是將自己的成果與他人分享，通過(guò)討論能夠形成更深刻的理解，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。開(kāi)展小組合作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在各抒己見(jiàn)中形成活躍的班級(jí)氛圍，吸引更多學(xué)生積極加入討論，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，各小組需要根據(jù)教師的提問(wèn)展開(kāi)深度思考，在好奇心的驅(qū)使下激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，從不同角度加以分析，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

在新課改背景下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身組織和引領(lǐng)的作用，貫徹以人文本的原則，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在問(wèn)題的引導(dǎo)下為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生之間的距離，提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性。教師要留心觀察各小組的討論情況，及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，教師要以激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)為主，委婉指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生享受成功喜悅的同時(shí)意識(shí)到小組討論中存在的問(wèn)題，以便日后針對(duì)性改進(jìn)。一系列的活動(dòng)都能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，符合新課改的具體要求，為數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“七大學(xué)習(xí)力”

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“1+N”小組合作教學(xué)模式是指在教師的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生個(gè)體，致力于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，將一個(gè)班級(jí)分為N個(gè)小組，再由N個(gè)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)N個(gè)組員對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出N個(gè)問(wèn)題，探究N種學(xué)習(xí)方法的小組合作課堂模式。在此課堂模式下，學(xué)生通過(guò)“組內(nèi)共學(xué)”，針對(duì)課前獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，每個(gè)學(xué)生都要參與其中，經(jīng)過(guò)討論，不僅能形成較為全面的答案，而且能讓學(xué)生的傾聽(tīng)力、合作力、表達(dá)力、對(duì)話、反思、復(fù)述、質(zhì)疑批判“七大學(xué)習(xí)力”得到逐步發(fā)展。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)“口算乘法”為例：

組長(zhǎng)：我們來(lái)給1號(hào)同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題：“坐過(guò)山車(chē)每人20元，3人需要多少錢(qián)？”

4號(hào)：我來(lái)說(shuō)，因?yàn)?個(gè)十乘3等于6個(gè)十，也就是60，所以列式為：20×3=60。我說(shuō)完了，你們同意嗎？誰(shuí)還需要補(bǔ)充呢？

本組人員一一答道：“同意，沒(méi)有補(bǔ)充啦！”

組長(zhǎng)：你說(shuō)得真好?。ㄘQ起大拇指鼓勵(lì)），還有其他方法嗎？

3號(hào)：我有其他方法，我是這樣想的：每人20元，3人就是3個(gè)20，所以列式為：20×3=60。我說(shuō)完了，你們同意嗎？誰(shuí)還需要補(bǔ)充呢？

本組人員一一答道：“同意，沒(méi)有補(bǔ)充啦！”

組長(zhǎng)：你說(shuō)得對(duì)極了！

2號(hào)：除了3號(hào)和4號(hào)說(shuō)的方法，我還有其他方法：先把2×3的得數(shù)6算出來(lái)，再在6的后面添上1個(gè)0，所以列式為：20×3=60。我說(shuō)完了，你們同意嗎？誰(shuí)還需要補(bǔ)充呢？

組長(zhǎng)：這種方法很簡(jiǎn)便，我非常贊同?。ㄘQ起大拇指）你們贊同嗎？

其他人員一一答道：“同意，沒(méi)有補(bǔ)充啦！”

組長(zhǎng)：如果將20變成200，也就是說(shuō)20×3變成200×3，你們會(huì)計(jì)算嗎？

1號(hào)：我不會(huì)，你會(huì)嗎？

組長(zhǎng)：我會(huì)，先把0前面的2 與3相乘得6，再在6的后面添兩個(gè)0。（邊說(shuō)邊在本子上寫(xiě)）200×3=600，我講完了，你們同意嗎？誰(shuí)還需要補(bǔ)充呢？

師：同學(xué)們真是太厲害啦！你們不僅完成了對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還解決了本單元第六課時(shí)的因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

從上述案例中可以清楚地看到小組合作對(duì)學(xué)生各方面的促進(jìn)作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)化素養(yǎng)逐步得到了協(xié)同發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組有效合作的策略

（一）借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”“強(qiáng)基礎(chǔ)”經(jīng)驗(yàn)，奠定合作基礎(chǔ)

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。

科學(xué)組建小組是落實(shí)合作學(xué)習(xí)的必要前提，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生有全面了解，根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行劃分，盡可能地使各個(gè)小組的實(shí)力處于對(duì)等狀態(tài)，保證合作學(xué)習(xí)效率。合理分組能夠營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，吸引更多學(xué)生其中，提高學(xué)習(xí)的有效性。相反，若是組內(nèi)成員劃分不夠科學(xué)，就無(wú)法保證小組合作的最終成果，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。確定小組人數(shù)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年級(jí)和班級(jí)總?cè)藬?shù)出發(fā)，以小于50人的班級(jí)為例，低年級(jí)可以設(shè)置兩人為一組的模式，也就是同桌間進(jìn)行討論；高年級(jí)則以3-5人為一組，讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此外，教師還要綜合考慮組內(nèi)成員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、領(lǐng)悟能力、性格特點(diǎn)等，秉持互補(bǔ)原則，讓學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中取得進(jìn)步，保證小組合作順利進(jìn)行。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》一課為例，本課要求學(xué)生掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師可以采取“幫扶策略”，一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名學(xué)困生形成引領(lǐng)與互助的關(guān)系，使學(xué)困生在小組成員的帶領(lǐng)下逐漸領(lǐng)悟計(jì)算的基本方法，降低對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，與組內(nèi)成員共同練習(xí)大屏幕上展示的習(xí)題，從而最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。與此同時(shí)，教師要合理安排學(xué)生的座位，保證學(xué)生在前后左右的范圍內(nèi)活動(dòng)，避免大面積的人員活動(dòng)影響課堂秩序。

2.發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作中，學(xué)生處于主體地位，教師的職責(zé)是發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，做好必要的準(zhǔn)備工作，并參與討論過(guò)程，給學(xué)生提供適當(dāng)點(diǎn)撥，確保活動(dòng)順利落實(shí)。合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于問(wèn)題的引導(dǎo)，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和教學(xué)大綱總結(jié)本課的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，合理把控教學(xué)難度。討論主題必須具備探索性和開(kāi)放性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，有效鍛煉學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，從而更好地吸收課程知識(shí)。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積》一課為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索應(yīng)用小組合作的優(yōu)秀說(shuō)課視頻，將其融入教案，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等學(xué)生熟悉的平面圖形，讓學(xué)生以小組合作的方式思考以下問(wèn)題：這些圖形是否有大小呢？它們的面積應(yīng)如何表述？在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠直觀地感受圖形的面積，通過(guò)討論對(duì)本課內(nèi)容形成更深刻的了解。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況，指出不足之處并給出改進(jìn)意見(jiàn)，或及時(shí)鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，保證小組合作的實(shí)際效果。

3.選拔團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀代表。

即便小組合作的人數(shù)不是特別多，但也是一個(gè)整體，需要選拔團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀代表?yè)?dān)任組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)其他學(xué)生展開(kāi)討論。教師應(yīng)重視組長(zhǎng)選拔環(huán)節(jié)，日常中留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有大致了解，劃分完小組后，初步擬定組長(zhǎng)人選，而后通過(guò)公開(kāi)選拔的方式，由學(xué)生投票做出最終選擇。通過(guò)這種方式選拔出來(lái)的組長(zhǎng)能夠得到學(xué)生的支持和尊重，這意味著組長(zhǎng)不僅要具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)水平，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，能夠幫助成員解決專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，還要有一定的管理能力和人際交往能力，因?yàn)閷W(xué)生在討論時(shí)難免出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，組長(zhǎng)要妥善地化解矛盾，消除彼此間的隔閡，讓學(xué)生以平和的心態(tài)面對(duì)后續(xù)的活動(dòng)，可見(jiàn)這一職位需要全面發(fā)展的綜合性人才。

（二）借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”“重技術(shù)”經(jīng)驗(yàn)，制定合理目標(biāo)

1.明確合作目標(biāo)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，技術(shù)是實(shí)施策略的重要保障，小組合作也離不開(kāi)“技術(shù)”的支持，尤其是合作目標(biāo)的確立。在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分內(nèi)容比較淺顯，并不適用于小組合作，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這也是小組合作學(xué)習(xí)的具體方向。因此，教師的首要任務(wù)是明確合作內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置難度適中的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能知道自己在團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)，促使學(xué)生展開(kāi)深度探究。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》為例，本課合作目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在量角器中找出大小不同的角，并知道角的度數(shù)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)提示分割任務(wù)，組內(nèi)成員各司其職，負(fù)責(zé)測(cè)量角的度數(shù)、檢查操作結(jié)果、分析量角器的使用方法、記錄不同的數(shù)據(jù)等，最終組長(zhǎng)匯報(bào)測(cè)量成果。教師將各小組的成果制作成表格展示在大屏幕上，讓學(xué)生近距離欣賞自己的勞動(dòng)果實(shí)，感悟合作學(xué)習(xí)的重要性。明確的目標(biāo)為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)方向，任務(wù)的合理分配讓每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在活動(dòng)最后共享合作成果。當(dāng)學(xué)生得到教師的表?yè)P(yáng)時(shí)，這份榮譽(yù)屬于組內(nèi)所有人，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)體現(xiàn)了明確合作目標(biāo)的重要性。

2.把握合作時(shí)機(jī)。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)是教師面臨的一大難題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困惑，無(wú)法通過(guò)自己的能力順利解決，或不能全面考慮問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見(jiàn)中總結(jié)結(jié)論，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；第二，數(shù)學(xué)活動(dòng)有很多操作無(wú)法一個(gè)人完成，需要同伴的輔助，小組合作學(xué)習(xí)是必然選擇；第三，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓其根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而后展開(kāi)小組合作，每個(gè)學(xué)生的想法不盡相同，在交流與討論中學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的主題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，同時(shí)鍛煉傾聽(tīng)、表達(dá)、分析與歸納能力。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)“四則運(yùn)算”一課為例，首先，教師在大屏幕上展示若干道習(xí)題，要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算順序，如59+155；354-58；50+363；755-1442等，學(xué)生利用本節(jié)課掌握的知識(shí)點(diǎn)能夠很快完成任務(wù)。其次，教師出示應(yīng)用題：小明和小軍賽跑，小明3分鐘跑了630米，小軍用同樣的時(shí)間跑了675米，小軍比小明每分鐘多跑多少米？要求用兩種方法列出算式。這一問(wèn)題為四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)增加了難度，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再將自己的想法分享給組內(nèi)其他成員，經(jīng)過(guò)探究總結(jié)出兩個(gè)正確的算式，從而對(duì)四則運(yùn)算有進(jìn)一步了解，有效鍛煉思維的深刻性和廣闊性。

（三）借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”“多推廣”經(jīng)驗(yàn)，鞏固合作效果

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體設(shè)備越來(lái)越被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師課前可以利用國(guó)家中小學(xué)教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——云平臺(tái)、微課平臺(tái)等為學(xué)生推送自主學(xué)習(xí)任務(wù)；課上借助e-word工具輔助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)起到開(kāi)闊眼界的作用；學(xué)生課后借助教育資源公共服務(wù)平臺(tái)完成作業(yè)，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高理論知識(shí)應(yīng)用技能，促進(jìn)“1+N”小組合作模式的落實(shí)。為了保證活動(dòng)質(zhì)量，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生知道很多任務(wù)都需要集體共同完成，在合作中可以從他人身上獲得全新的感悟，升華思想。有了合作意識(shí)，才能逐漸形成合作習(xí)慣，只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度思考，才能參與到合作中，在同伴的發(fā)言中獲取關(guān)鍵信息，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，經(jīng)過(guò)反復(fù)推論與驗(yàn)證形成最終答案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以吸取網(wǎng)絡(luò)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，以此構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

注：本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂‘1+N小組合作模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022A022）研究成果。