基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

張榮飛

深度學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入挖掘課程資源，對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)形成更深刻的認(rèn)知，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，基于深度學(xué)習(xí)理念的指引，教師應(yīng)秉持“以生為本”的原則，不斷創(chuàng)新授課手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析課文內(nèi)容，在多元化的課堂活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的深度思考能力，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語教材中閱讀資源的特點(diǎn)

（一）滲透積極的價(jià)值觀

小學(xué)階段的學(xué)生正處于培養(yǎng)行為習(xí)慣和道德意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是樹立價(jià)值觀的最佳時(shí)期。英語教材中的閱讀資源不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還可以通過深度學(xué)習(xí)總結(jié)文章中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念?？梢?，英語閱讀材料向?qū)W生傳遞了正確的價(jià)值觀和人生觀，讓其在分析文本結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)的同時(shí)受到思想上的熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的道德觀念和行為準(zhǔn)則，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型人才。要想達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，需要教師秉持深度學(xué)習(xí)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求制定個(gè)性化的活動(dòng)方案，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘閱讀資源的深層次內(nèi)涵，感受文章想要傳遞的思想情感與價(jià)值觀念，將課堂中收獲的知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）圖片與文字呼應(yīng)

考慮到小學(xué)生年齡的特殊性，他們還不具備完善的抽象思維，在看待問題時(shí)通常以形象思維為主。為此，小學(xué)英語教材中融入了大量的圖片，與文章內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，與文字信息形成呼應(yīng)，可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。尤其是對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，圖文結(jié)合的形式為學(xué)生提供了一定的閱讀思路，學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)對(duì)話的具體內(nèi)容，在深度學(xué)習(xí)之后根據(jù)圖片挖掘文章細(xì)節(jié)，進(jìn)一步理解文章主旨，從而有效培養(yǎng)其思維品質(zhì)，促使其養(yǎng)成深度思考的良好習(xí)慣，為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，要想發(fā)揮圖文結(jié)合在閱讀中的最大價(jià)值，學(xué)生必須秉持深度學(xué)習(xí)的原則，積極配合教師組織的相關(guān)活動(dòng)，深入研究圖片資源和文字信息，形成獨(dú)特且深刻的見解，充分保證英語學(xué)習(xí)效率。

（三）包含多元文化

為了進(jìn)一步踐行深度學(xué)習(xí)理念，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視文化帶來的積極影響，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與中西方文化有關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生了解更多元的文化，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成全新認(rèn)知，樹立高度的文化自信。另外，這部分內(nèi)容也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使其主動(dòng)參與到閱讀中，對(duì)課文結(jié)構(gòu)、單詞、句型等基本內(nèi)容有了一定了解后，在教師的引導(dǎo)下展開深度學(xué)習(xí)，探究文本中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，包括中西方飲食、交流、節(jié)日等方面的差異，取其精華、去其糟粕，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在深度學(xué)習(xí)視域下，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀素材中的文化元素，使學(xué)生在長(zhǎng)久的熏陶下形成正確的國(guó)際化思維和交流方式，同時(shí)真切地感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，樹立發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，彰顯深度學(xué)習(xí)對(duì)英語閱讀教學(xué)的重要影響。

二、基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

（一）精準(zhǔn)選取材料，開闊閱讀視野

1.圍繞教學(xué)主題，組織拓展閱讀。

基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是在介紹課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以拓展，圍繞教學(xué)主題精心選擇閱讀素材，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)趣味性和針對(duì)性的課堂活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解，起到良好的鞏固效果。需要注意的是，在選擇拓展閱讀資料時(shí)，教師必須保證其與本單元的教學(xué)主題有緊密聯(lián)系，圍繞重點(diǎn)詞匯以及核心思想進(jìn)行延伸，避免學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)缺乏鏈接、無法明確中心主旨等情況。基于此，教師在備課時(shí)應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，總結(jié)本單元的重點(diǎn)詞匯、語法以及傳遞的思想價(jià)值，認(rèn)真挑選拓展素材，達(dá)到開闊學(xué)生閱讀視野的教育目的。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“My classroom”為例，本課的重難點(diǎn)在于準(zhǔn)確判斷物體的位置關(guān)系并能用英語簡(jiǎn)單地描述物體之間的位置關(guān)系。拓展閱讀材料應(yīng)包括classroom，really，picture，near，window等詞匯，以及We have a new classroom./Where is it？It is near the window.等句型。教師可以將拓展閱讀內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在直觀的演示中知道更多表示方位的詞匯，正確回答由“Where”引導(dǎo)的特殊疑問句。趣味性的展示為拓展閱讀材料增添了活力與生命力，讓學(xué)生在活躍的班級(jí)氛圍下展開深度學(xué)習(xí)，快速理清本單元的核心知識(shí)，從而對(duì)閱讀材料中的描述物體位置關(guān)系有了更深刻的認(rèn)知。

2.選擇恰當(dāng)本文，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

深度學(xué)習(xí)理念的落實(shí)對(duì)小學(xué)生而言具有一定難度，他們暫時(shí)不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，離不開教師的正確指引。而且小學(xué)階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，若采用原始的授課模式，不僅無法激發(fā)其閱讀興趣，而且不利于深度學(xué)習(xí)理念的踐行。因此，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，精心準(zhǔn)備閱讀材料，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好的內(nèi)容，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)詞匯和句型的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能起到開闊眼界、豐富知識(shí)積累的作用。所以，教師應(yīng)選擇可讀性較高的文本，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在熟悉的事物中掌握專業(yè)知識(shí)，提高英語綜合能力。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)“What time is it？”為例，教材中的課文主要講述一些指令的表達(dá)方法，如Time for breakfast./Drink some milk.等，以及描述日常活動(dòng)的句型，如It is time for English class./It is time to go to school.等。教師可以利用多媒體設(shè)備展示一篇全新的文章，文章要包括以上重點(diǎn)要素，引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)過的知識(shí)以分角色的方式進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以與同桌自動(dòng)分成一組，針對(duì)What time is it？It is…/It is time to…句式展開對(duì)話練習(xí)，既可以充分掌握文章中蘊(yùn)含的語法知識(shí)，知道時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間的觀念，又可以在對(duì)話中提高口語表達(dá)能力，對(duì)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，彰顯了深度學(xué)習(xí)的重要意義。

（二）精心策劃教學(xué)，優(yōu)化閱讀技能

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，豐富教學(xué)手段。

情境教學(xué)法是一種新穎的授課手段，強(qiáng)調(diào)利用常見的生活元素、課堂提問或信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以保證教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出與文章有關(guān)的思考問題，并借助多媒體設(shè)備展示與課文主旨息息相關(guān)的圖片或視頻，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下展開深入研究，有效激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其綜合素養(yǎng)的提高做好鋪墊。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)“What would you like？”為例，首先，教師利用多媒體設(shè)備播放文章音頻，讓學(xué)生從整體上感知課文的主要內(nèi)容，并提出問題：“What about Mum and Dad？What would they like？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。其次，教師在大屏幕上展示potato，tomato，soup，chicken，fish等食物的圖片作為提示，引導(dǎo)學(xué)生分析主人公想要的菜品，全面掌握文章中的重點(diǎn)單詞、句型以及涉及的語法知識(shí)。最后，教師帶領(lǐng)全班學(xué)生展開對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生與同桌結(jié)成小組，針對(duì)What would you like？Id like ____ and ____.Would you like some soup？Yes，please./No，thank you.句型進(jìn)行演練。在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用技巧得到了充分鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

2.整合有效資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中明確提出，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將深度學(xué)習(xí)理念落實(shí)到實(shí)踐中，明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程內(nèi)容，利用微課、線上教學(xué)等新型授課手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究詞匯與句型之間的關(guān)系，順利總結(jié)出文章的中心主旨，在信息技術(shù)的輔助下實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。這樣一來，學(xué)生可以在多元化的課堂活動(dòng)中感受到英語學(xué)科的樂趣，以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師則發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用圖片、聲音、視頻的形式將教材中單調(diào)的閱讀素材以靈動(dòng)的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理清人物關(guān)系和故事情節(jié)，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，以提高深度學(xué)習(xí)視域下的英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)“My favorite season”為例，首先，課程開始之前，教師在大屏幕上播放動(dòng)畫《Read and write》，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊思考“Which season does Robin like best？”讓學(xué)生知道本單元的文章與季節(jié)有關(guān)。其次，教師出示beautiful spring，hot summer，lovely fall，white winter等相應(yīng)的課件，以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)不同季節(jié)的景色，帶領(lǐng)學(xué)生共同猜測(cè)生詞的具體含義，對(duì)課文內(nèi)容形成全面了解。最后，教師要求學(xué)生在課件的輔助下用自己的語言描述不同的季節(jié)，借助本課學(xué)會(huì)的關(guān)鍵詞和語法知識(shí)，培養(yǎng)語篇運(yùn)用能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）精確定位元素，挖掘閱讀潛力

1.聚焦文本留白，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

思維能力是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分?；谏疃葘W(xué)習(xí)理念的指引，教師應(yīng)深入挖掘文章中的隱性知識(shí)，聚焦文章中采用的留白方法，激活學(xué)生的想象思維，有效鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容開展創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維靈活發(fā)展，進(jìn)一步凸顯深度學(xué)習(xí)的重要性。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)“My weekend plan”為例，本課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，理解“plan”的意思，并能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法完成寫作練習(xí)。文章介紹了作者一家人在即將到來的中秋節(jié)做的事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)For Mid-Autumn Festival，I am going to…My partner is going to…句型進(jìn)行創(chuàng)造，大膽發(fā)揮自己的想象力，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。其中，核心知識(shí)是be going to句型的描述，為了豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以在大屏幕上出示have a big dinner，make mooncakes，read a poem，tell us a story about Change等詞組，為學(xué)生提供多元化的思路，保證文章的豐富性和可讀性。通過聚焦留白的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，將閱讀與寫作結(jié)合在一起，滿足深度學(xué)習(xí)的基本要求，充分提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

2.利用拼圖閱讀，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

拼圖式閱讀指的是將與單元文章有關(guān)的碎片化信息呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)其以合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)成員的共同努力復(fù)原文章，進(jìn)而順利總結(jié)出文章的中心主旨。這樣的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而且在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉其獨(dú)立思考以及合作學(xué)習(xí)的能力，充分豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)“Last weekend”為例，教師將班級(jí)學(xué)生劃分為五人一組，為各個(gè)小組發(fā)放紙質(zhì)資料，包括Whom did he visit？Why？What did he do on Saturday morning？What did they do together？What did they do in the evening？等，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容合理排序，使這些信息與課文描述的順序相對(duì)應(yīng)，組成一個(gè)完整的問題鏈。在新穎的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真分析文本，與組內(nèi)成員展開討論，在深度學(xué)習(xí)中對(duì)文章形成深刻認(rèn)知，教師要留心觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生有疑問的地方給予適當(dāng)提示，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)理念對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的指引作用。

三、結(jié)語

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生日益提高的學(xué)習(xí)需求，是一種行之有效的創(chuàng)新型教學(xué)觀念。教師要及時(shí)調(diào)整授課模式，選擇合適的閱讀素材，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和課文內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中更透徹地理解文本內(nèi)容，有助于英語綜合水平的提升，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，為其日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。