框架與話語：解析主流報紙對大學(xué)生村官的媒介形象建構(gòu)

毛 娜，蔡 騏

一、問題的提出

大學(xué)生村官工作是十七大以來黨中央做出的一項重大戰(zhàn)略決策，其主要目的是培養(yǎng)一批社會主義新農(nóng)村建設(shè)的骨干人才，黨政干部隊伍的后備人才和各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。從1995年江蘇省實(shí)施“雛鷹工程”開始，多個省區(qū)市選派高校畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任職，大學(xué)生村官們積極宣傳惠農(nóng)政策、推廣科技知識、帶領(lǐng)村民致富，在社會主義新農(nóng)村的建設(shè)過程中發(fā)揮了積極的作用。長期以來，大學(xué)生村官隊伍規(guī)模逐年穩(wěn)步擴(kuò)大，他們以年紀(jì)輕、文化高、視野寬、活力足的形象，獲得社會各界的肯定與好評。在現(xiàn)代社會中，人們“頭腦中的世界”和對世界的印象主要不是由其生活經(jīng)驗所塑造，而是由個人的媒介接觸所建構(gòu)[1]。新聞報道中的公共話語不僅提供關(guān)于社會事件的社會、政治、文化和經(jīng)濟(jì)認(rèn)知模式的大致框架，還提供證明這些框架“正確有理的無處不在而又占據(jù)主導(dǎo)地位的知識和態(tài)度結(jié)構(gòu)”[2]。在大學(xué)生村官形象的形塑過程中，主流媒體使用的新聞生產(chǎn)框架與報道話語發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

本文以主流媒體中的大學(xué)生村官報道為研究對象，結(jié)合框架理論和文本分析、詞頻分析、話語分析的方法，剖析主流報紙對大學(xué)生村官的媒介形象建構(gòu)過程，并進(jìn)而總結(jié)此類報道實(shí)踐的規(guī)律與效果。具體而言，論文想要探討的是主流媒體中的大學(xué)生村官呈現(xiàn)怎樣的形象？媒體是如何建構(gòu)這一現(xiàn)實(shí)社會群體的媒介形象的？這一報道實(shí)踐體現(xiàn)何種規(guī)律，又會產(chǎn)生怎樣的影響？

二、研究方法

本文的研究對象為主流媒體中的大學(xué)生村官報道。2008年，中組部、教育部、財政部和人力資源社會保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的意見(試行)》，決定在全國范圍內(nèi)開展選聘高校畢業(yè)生到村任職工作，大學(xué)生村官工作進(jìn)入“全面推進(jìn)階段”。本文的研究樣本為自這一歷史節(jié)點(diǎn)(2008年4月10日)至2020年12月10日以來，《人民日報》《農(nóng)民日報》和《中國青年報》中呈現(xiàn)的198篇大學(xué)生村官人物報道。

分析方法上，本文以框架理論為理論前提，結(jié)合文本分析、詞頻分析和話語分析的方法，探究主流媒體對大學(xué)生村官形象的建構(gòu)方式。首先，采用文本分析和詞頻分析的方法，歸納樣本報道中的大學(xué)生村官形象類型，并總結(jié)每一類大學(xué)生村官形象的新聞框架；其次，使用話語分析的方法，抽離出媒體在建構(gòu)大學(xué)生村官形象時使用的主要話語類型，并分析每類話語的表現(xiàn)形式；最后，分別從框架和話語兩個角度，反思報道實(shí)踐中的框架建構(gòu)策略和話語實(shí)踐方式，總結(jié)此類媒介形象建構(gòu)的規(guī)律和影響。

三、主流報紙中的大學(xué)生村官形象

大學(xué)生村官工作是為黨和國家培養(yǎng)可靠接班人的戰(zhàn)略工程，是加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的強(qiáng)基工程，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的人才工程，也是青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的希望工程。大學(xué)生村官肩負(fù)多重使命，承載著國家和社會對他們的多種期待，本文發(fā)現(xiàn)，主流報紙的報道中也呈現(xiàn)出對大學(xué)生村官不同角色功能的凸顯與偏向。雖然大學(xué)生村官報道都是針對同一類報道對象，但是，以不同視角切入、建構(gòu)不同核心關(guān)系的新聞生產(chǎn)框架和報道使用的主要話語類型，使大學(xué)生村官在媒介平臺上呈現(xiàn)出三種不同的形象。

(一)學(xué)習(xí)者形象：基層鍛煉中的個體成長

圖1 學(xué)習(xí)者形象建構(gòu)樣本報道詞匯共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

建構(gòu)學(xué)習(xí)者形象的大學(xué)生村官報道往往強(qiáng)調(diào)基層鍛煉對大學(xué)生村官的個體成長及其社會化過程的積極影響。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生邁入農(nóng)村，通過學(xué)習(xí)和鍛煉，在社會中找到了自己的位置，也在農(nóng)村工作中明確了自己的人生航向。通過對相關(guān)報道的文本分析可以發(fā)現(xiàn)，這類形象建構(gòu)框架一般以個體視角切入，主要采用線性的敘事方式，且通常會著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生村官在農(nóng)村工作和個體成長過程中的機(jī)遇和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(學(xué)習(xí)者形象建構(gòu)樣本報道詞匯共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)見圖1)例如，在一篇名為《老百姓沒有水喝，就是我留下來的理由》的報道中，有著雙魚座浪漫性格的大學(xué)生村官張紅東初入村莊時就“差點(diǎn)被嚇跑”，因為秀美的風(fēng)景背后是讓他“驚心動魄的落后與貧窮”。之后，他在與村民的互動中逐漸熟悉農(nóng)村，村里的山羊養(yǎng)殖困難促使他積極學(xué)習(xí)和普及科學(xué)養(yǎng)殖知識，“生生被逼成了養(yǎng)殖專家”。當(dāng)?shù)厮|(zhì)嚴(yán)重影響著群眾的健康，多數(shù)村民的壽命在五十歲左右，為幫助村民解決用水難的問題，他在做滿兩個聘期后仍選擇續(xù)聘，并堅信自己在村官工作中可以獲得“金錢無法衡量的人生價值”[3]。報道通過呈現(xiàn)大學(xué)生村官在基層工作中的心路歷程，建構(gòu)起一種謙遜、虛心，并能積極地從農(nóng)村鍛煉中吸取人生經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者形象。

在核心關(guān)系的處理方面，這一框架下大學(xué)生村官與農(nóng)村的關(guān)系是以農(nóng)村為主導(dǎo)的。農(nóng)村為大學(xué)生村官的成長提供了環(huán)境和機(jī)遇，身心尚不成熟的青年從高等院校邁入社會課堂，農(nóng)村成為他們完善知識體系、應(yīng)用所學(xué)理論的實(shí)踐基地，農(nóng)民成為他們虛心討教的對象，成為他們獲取經(jīng)驗和精神指引的良師益友，農(nóng)村學(xué)習(xí)中的能力提升和心智成長成為他們獲益終生的寶貴財富。

媒體在對學(xué)習(xí)者形象的建構(gòu)過程中，主要使用了兩種話語。其一是成長話語，個體在基層鍛煉中成長，從不適應(yīng)到不想離開，從只懂理論到實(shí)際應(yīng)用，從被質(zhì)疑到被接納，大學(xué)生逐漸成長，找到了自己的社會位置和人生方向。例如：

基層是最好的“課堂”，農(nóng)民是實(shí)際經(jīng)驗最豐富的“書本”……在當(dāng)大學(xué)生村官期間，我放下架子，拜農(nóng)民為師、拜前輩為師，深入田間、深入農(nóng)村，用自己的知識、理論、技術(shù)去幫助農(nóng)民，心貼心地去溝通交流，和他們打成了一片，成為“知心朋友”，用他們的經(jīng)驗彌補(bǔ)自己的不足[4]。

其二是發(fā)展話語，這是隱藏于個人成長背后的深層話語，大學(xué)生的“稚嫩→成熟”實(shí)則隱含著農(nóng)村的“弱→強(qiáng)”之發(fā)展過程，個體成長與中觀的農(nóng)村建設(shè)和宏觀的國家發(fā)展通過一種向上趨好的發(fā)展話語取得了聯(lián)系，個人的成長故事被納入更宏大的社會發(fā)展主題中。

(二)改革者形象：二元對立下的除舊布新

在部分報道中，與代表“青春、知識、先進(jìn)”的大學(xué)生村官相比，農(nóng)村人則是“年老、無知、落后”的，改革者形象的媒介建構(gòu)正是以這種極端的二元對立和激烈沖突為背景的。在這類報道中，大學(xué)生村官成為落后農(nóng)村迎來的新力量，在一種激烈的沖突語境下，大學(xué)生村官成為村里的另類，在經(jīng)歷種種質(zhì)疑和不被理解的苦惱后，他們終于發(fā)現(xiàn)了埋在土地深處，卻一直被村民忽視的寶藏，并由此改造了落后的鄉(xiāng)村。這類框架以各種沖突為核心，沖突的“爆發(fā)-解決”凸顯出作為改革者的大學(xué)生村官在農(nóng)村改革中的關(guān)鍵作用。(改革者形象建構(gòu)樣本報道詞匯共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)見圖2)

圖2 改革者形象建構(gòu)樣本報道詞匯共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

綜而觀之，這種形象建構(gòu)框架所涉及的沖突主要包括三種：一是“官民沖突”?！按骞佟笔且环N政治符號，由這種政治身份形成的角色規(guī)則和角色期待指導(dǎo)并制約著現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生村官的行為，大學(xué)生村官是干部，但又是一類特殊的干部，身為來自外地的年輕人，他們往往難以服眾。不同于傳統(tǒng)意義上的“官民沖突”，大學(xué)生村官報道中的二者沖突主要體現(xiàn)在農(nóng)民對大學(xué)生村官的不認(rèn)可和不信任上。二是新思想與舊觀念的沖突。“大學(xué)生”是年齡符號，尚處于青年階段的大學(xué)生村官更樂于也更善于接受新鮮事物，這也造成了他們與堅守舊觀念的村民之間的矛盾。三是知識與無知間的沖突?！按髮W(xué)生”也是一種知識符號，報道中的大學(xué)生村官已在某學(xué)科領(lǐng)域積累了豐富的理論知識，他們在運(yùn)用新農(nóng)業(yè)技術(shù)改進(jìn)生產(chǎn)方式，利用新傳播技術(shù)推廣當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)時，有可能遭到種田“老把式”們的抵制。

在核心關(guān)系的處理方面，改革者形象框架下大學(xué)生村官與農(nóng)村的關(guān)系是以大學(xué)生村官為主導(dǎo)的。他們和當(dāng)?shù)卮迕裉幵诓⒉粚Φ鹊亩窢庩P(guān)系中，“大學(xué)生”身份給予大學(xué)生村官知識、創(chuàng)新性和見識等方面的優(yōu)勢，他們成為新觀念和新生產(chǎn)、新生活方式的代表，對他們而言，村官工作就是肩負(fù)改革使命，變革傳統(tǒng)的農(nóng)村生產(chǎn)、生活方式，為農(nóng)民傳遞新知。在這一框架下，大學(xué)生村官成為改革者，成為農(nóng)村蛻變的希望。

我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村與城市之間的巨大差距成為改革者人物形象建構(gòu)的前提。從話語層面看，這類形象建構(gòu)預(yù)設(shè)了一種對立語境，并主要涉及兩種話語類型。其一是斗爭話語，報道中的大學(xué)生村官與落后的觀念以及生產(chǎn)、生活方式做斗爭，并最終取得勝利，他們用實(shí)際行動證明了自己，其堅持的新觀念和新方法也最終獲得了當(dāng)?shù)厝说恼J(rèn)可。報道中一系列沖突的解決一般是以先進(jìn)戰(zhàn)勝落后和農(nóng)村的全方位改革實(shí)現(xiàn)的，在此之前，大學(xué)生村官的改革嘗試一般會受到村民的質(zhì)疑，這類情節(jié)的添加也在一定程度上增加了報道的可讀性，為日后的逆轉(zhuǎn)和拯救者形象的凸顯埋下了伏筆。例如：

村里人聽說新來的大學(xué)生書記搞了一塊花木地，就像趕集似的跑來觀看……有的人搖搖頭，走了。有的人說，到底是剛出門的大學(xué)生，沒有經(jīng)驗，家長也管不到，在我們這個地方瞎弄啊，這些花木今后賣給鬼去[5]。

其二是拯救話語，在這類報道中，大學(xué)生村官成為農(nóng)村改頭換面的希望，成為幫助農(nóng)民打開思路、走出窮窩、脫離苦海的拯救性力量。例如：

村民都說，有技術(shù)知識、懂市場行情，小吳就是個財神爺，不起眼的雞糞在他跟前也能生金子，跟著小吳干準(zhǔn)沒錯[6]！

(三)奉獻(xiàn)者形象：相互交融中的情感連接

圖3 奉獻(xiàn)者形象建構(gòu)樣本報道詞匯共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生村官在工作中努力履行職責(zé)，全心全意為農(nóng)民服務(wù)，同時，他們還利用業(yè)余時間做志愿者，關(guān)愛老人，教育兒童，無私奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)者的形象建構(gòu)框架往往圍繞大學(xué)生村官的某種新身份及其相關(guān)事跡而形成，通過對大學(xué)生村官在基層實(shí)踐中獲得的新稱呼的含義和來源解釋，引出他們奉獻(xiàn)農(nóng)村的感人事跡。(奉獻(xiàn)者形象建構(gòu)樣本報道詞匯共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)見圖3)這些稱呼主要有以下三類：一是體現(xiàn)親密關(guān)系的“接地氣”稱呼，如“高大娘”“黑丫頭”“韓書記”“村姑”等，反映當(dāng)?shù)厝罕妼@一群體的肯定與愛戴；二是體現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)副產(chǎn)品特色的稱呼，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生村官利用科學(xué)文化知識，挖掘和發(fā)揮地域特色，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富的工作事跡，如“西瓜小子”“葫蘆妹”“兔子王”“甘蔗哥”“甜橙保姆”“羊倌”“護(hù)菜使者”等；三是展現(xiàn)大學(xué)生村官在本職工作之外奉獻(xiàn)農(nóng)村的感人事跡的稱呼，如“教官”“英語老師”“代理媽媽”“小棉襖”等。這類報道通過再現(xiàn)這些新身份獲得共識的過程，反映出大學(xué)生村官盡職盡責(zé)發(fā)展農(nóng)村、奉獻(xiàn)農(nóng)村的感人事跡，也體現(xiàn)出大學(xué)生村官工作的積極效果。

與前面兩種形象框架中的核心關(guān)系不同，奉獻(xiàn)者形象框架中的大學(xué)生村官和農(nóng)村之間更像是一種平等互動和相互交融的和諧關(guān)系。大學(xué)生村官是符合國家和百姓需要的國家干部，是人民的公仆，他們履行職責(zé)、奉獻(xiàn)農(nóng)村，得到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的認(rèn)可和愛戴，進(jìn)而被納入農(nóng)村大家庭，成為廣大村民中的一員。

奉獻(xiàn)者的形象建構(gòu)主要涉及以下幾種報道話語，一是扎根話語。大學(xué)生村官一般被稱為基層“蒲公英”，作為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作的客籍人員，他們響應(yīng)黨和政府號召，積極投身農(nóng)村一線，在基層舞臺上奉獻(xiàn)青春，施展才華。對于他們而言，外來者的身份使他們難以“接地氣”，也很難真正融入農(nóng)村的小社會，但是，報道中的大學(xué)生村官們卻用努力和真情打破了這一藩籬，他們中有些人學(xué)習(xí)方言、進(jìn)村入戶，了解和解決村民的實(shí)際困難，有些人教育孩童、關(guān)愛老人，用真心獲得村民認(rèn)可，還有些人在農(nóng)村覓得人生伴侶，徹底投身到鄉(xiāng)村建設(shè)的事業(yè)中?？傊鈦淼摹捌压ⅰ遍_始在農(nóng)村土地上生根，并在積極奉獻(xiàn)中獲得了一種新的身份。例如：

漸漸地，村民們看到在村里孤寡老人身邊多了一位好閨女、在留守兒童眼里多了一位好老師、在困難群眾家里多了一位知心人……盧愛蓮成了干部群眾離不了的“自己人”[7]。

二是共同體話語，大學(xué)生村官的事跡感動了當(dāng)?shù)卮迕?，也讓大家發(fā)現(xiàn)了這一群體的特殊價值，在一種情感互動中，他們的關(guān)系日漸親密，在共同使命的感召下，他們朝著一致的目標(biāo)，結(jié)成了休戚相關(guān)的共同體。他們和諧互助，共同努力，攜手為社會主義新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。例如：

在大家的共同努力下，2013年火繪葫蘆被列入順義區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄，下一步就是朝著北京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄挺進(jìn)……我們的目標(biāo)是做北京葫蘆文化的代表，做中國葫蘆文化的符號[8]。

總之，在對大學(xué)生村官的報道中，媒體通過使用不同的新聞生產(chǎn)框架和報道話語，建構(gòu)出學(xué)習(xí)者、改革者和奉獻(xiàn)者三種大學(xué)生村官形象類型。從切入視角看，學(xué)習(xí)者形象框架以線性的個體成長故事展開，改革者形象框架以各種沖突的爆發(fā)和解決為核心，奉獻(xiàn)者形象框架則圍繞對某種新身份的解讀及相關(guān)事跡的引出而形成；從核心關(guān)系看，前兩種形象框架呈現(xiàn)出由某一方為主導(dǎo)、強(qiáng)弱明顯的對比關(guān)系，奉獻(xiàn)者形象則呈現(xiàn)出一種相互交融的平等關(guān)系；從報道話語看，承載不同意義的話語使得大學(xué)生村官呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。雖然不同的形象建構(gòu)方式側(cè)重于大學(xué)生村官形象的不同方面，但總體而言，主流媒體中的大學(xué)生村官都呈現(xiàn)出一種積極向上、盡職盡責(zé)、樂于奉獻(xiàn)的正面形象。

四、從框架與話語反思報道實(shí)踐中的媒介形象建構(gòu)

如前文所述，在媒介形象建構(gòu)的報道實(shí)踐中，新聞生產(chǎn)者可能通過某種具有規(guī)律性的操作手法，使得某一現(xiàn)實(shí)社會群體呈現(xiàn)出不同的媒介形象，新聞生產(chǎn)框架與報道話語在這一過程中發(fā)揮著重要的作用。

(一)框架與媒介形象建構(gòu)：整合與凸顯

新聞報道的生產(chǎn)過程實(shí)質(zhì)上就是媒體對現(xiàn)實(shí)材料的選擇、加工與再現(xiàn)的過程。報道者將不同類型的材料整合進(jìn)同一篇報道文本中，在這一階段，他們不得不面臨的一個棘手的問題，就是如何處理這些報道元素之間的沖突。在媒介形象的建構(gòu)過程中，同一形象框架內(nèi)部和不同的形象框架之間都可能存在沖突，這時，使用具有整合和凸顯功能的新聞框架，便成為一種行之有效的策略。

從框架內(nèi)部的沖突看，一方面，大學(xué)生村官身份本身便包含多重沖突，他們是人民公仆，是剛剛踏入社會的后輩，又是引領(lǐng)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展的干部，他們是來源于城市的客籍“蒲公英”，又是農(nóng)村大家庭中的一分子，是社會主義新農(nóng)民……“大學(xué)生”“新農(nóng)民”和“官員”等多重身份的融合使得這一社會角色充滿復(fù)雜性與矛盾性。另一方面，大學(xué)生村官在與農(nóng)村和其他村民的互動中也可能面臨諸多沖突。研究發(fā)現(xiàn)，在媒介形象建構(gòu)的報道實(shí)踐中，媒體主要通過下述三種方法處理沖突問題：其一，是通過框定和諧元素而遮蔽沖突元素，例如，報道可能只呈現(xiàn)出大學(xué)生村官的某一種或者某幾種角色特征，而不涉及不同角色身份之間的沖突；其二，是通過強(qiáng)化和諧元素而弱化沖突元素，例如，在官民關(guān)系的處理方面，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生村官是有文化、懂技術(shù)、年紀(jì)輕又樂于奉獻(xiàn)農(nóng)村的人民公仆，而弱化傳統(tǒng)意義上與“民”相對的“村官”概念；其三，是直接將沖突轉(zhuǎn)化為和諧，比如在學(xué)習(xí)者框架中，將大學(xué)生村官剛邁入農(nóng)村時的各種不適應(yīng)歸結(jié)為不成熟的表現(xiàn)，隨著他們的逐漸成長，這些沖突也就消失了，而改革者框架則直接以沖突為主線，初始的沖突伴隨著各種矛盾的解決和拯救者形象的凸顯而不復(fù)存在。

從不同框架之間的沖突看，三種形象建構(gòu)框架以不同的視角切入，且呈現(xiàn)出不同的核心關(guān)系，并由此生產(chǎn)出不同的媒介形象，這也體現(xiàn)出框架的強(qiáng)大建構(gòu)效果。而同時，這些不同的形象建構(gòu)框架又體現(xiàn)出某些共性，從“框定”的角度看，他們都只框定在農(nóng)村扎根成功且有所作為的大學(xué)生村官，無法融入農(nóng)村或在基層工作中無所作為的村官案例并沒有被提及；再從“凸顯”角度看，他們都聚焦于大學(xué)生村官的正面形象，刻畫出政治忠誠，專業(yè)過硬和道德高尚的新官員、新青年、新農(nóng)民面貌。可以說，媒體通過不同形象的建構(gòu)，肯定了他們在農(nóng)村建設(shè)和國家發(fā)展中的積極作用。

由此，不同的報道元素被巧妙地納入同一系列的報道中，在新聞框架的整合與凸顯下，各種沖突非但沒有影響這一群體面貌各異又風(fēng)格一致的整體形象建構(gòu)，反而使得報道對象的媒介形象更加豐滿而立體，增強(qiáng)了報道的可讀性。

(二)話語與媒介形象建構(gòu)：價值與情感

框架是新聞內(nèi)容的核心組織觀念，它提供了一個語境，并且通過選擇、強(qiáng)調(diào)、排除、詳盡闡釋來暗示議題是什么[9]。而媒體話語則影響著新聞報道中的“意義生產(chǎn)和理解”，具有一定的社會建構(gòu)性特征[10]。新聞是對客觀現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)式再現(xiàn)，意義的生產(chǎn)錯綜復(fù)雜地根植于新聞話語的生產(chǎn)過程中。在大學(xué)生村官媒介形象的建構(gòu)中，媒介使用不同的話語，為不同類型的大學(xué)生村官形象賦予意義，同時，這些新聞話語也會通過情感動員和價值引導(dǎo)，反向建構(gòu)社會現(xiàn)實(shí)。

媒介話語是社會建構(gòu)的產(chǎn)物，它的生成與其背后的意識形態(tài)及權(quán)力結(jié)構(gòu)相關(guān)。大學(xué)生村官媒介形象建構(gòu)中的報道話語來源于我國城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的社會現(xiàn)實(shí)，也滿足了中央精神和政策宣傳的需要。在這一背景下，媒體通過話語生產(chǎn)，為大學(xué)生村官的媒介形象賦予各種意義。本文發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生村官形象框架中的話語意義主要是通過兩個步驟形成的。

其一是價值的添加。媒體背后的意識形態(tài)通過設(shè)置復(fù)雜話語手段，呈現(xiàn)“自然的、不可避免的和不可改變的價值”[11]。成長與發(fā)展話語強(qiáng)調(diào)將個人發(fā)展放置于農(nóng)村建設(shè)和國家發(fā)展的大潮中，提倡大學(xué)生村官在農(nóng)村的社會大學(xué)中虛心學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗、增長才干，成為社會發(fā)展的可靠接班人；斗爭與拯救話語在一種極端的對立語境下，烘托出先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和新傳播技術(shù)對農(nóng)村發(fā)展的積極促進(jìn)作用，提出與時俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新精神的重要性；扎根與共同體話語則推崇一種愛崗敬業(yè)和樂于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，呈現(xiàn)大學(xué)生村官與村民之間的和諧關(guān)系。總體來看，這些報道都展現(xiàn)出大學(xué)生村官政策在實(shí)踐過程中取得的成效，肯定了這一國家政策在培養(yǎng)優(yōu)秀人才、加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)和推動農(nóng)村發(fā)展等方面的積極作用。

其二是情感的附著。作為對價值關(guān)系的主觀反映，情感的變化總是以價值為基礎(chǔ)的。通過文本分析可以發(fā)現(xiàn)，報道在呈現(xiàn)特定價值觀念的同時，還會附之以各種情感要素，不同形象框架看似涉及不同的情感類型，但總體而言，這類報道話語中的情感基調(diào)及情感變化又呈現(xiàn)出某種規(guī)律性。例如，不管是作為學(xué)習(xí)者的大學(xué)生村官從不適應(yīng)產(chǎn)生的迷茫、自卑感到找到方向后的使命感，還是作為改革者的大學(xué)生村官從不被認(rèn)可的失落感到成為拯救者的成就感，抑或是作為奉獻(xiàn)者的大學(xué)生村官從對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育等現(xiàn)實(shí)問題的擔(dān)憂到積極解決問題后的欣慰感，總體而言，各種負(fù)面情感終究會轉(zhuǎn)化為一種積極的正向情感，個體的喜怒哀樂在對集體情感的渲染中得到了升華。

被建構(gòu)出來的媒介話語也可能反向建構(gòu)社會現(xiàn)實(shí)。話語本身就是一種權(quán)力，它通過影響他人的觀點(diǎn)和意見表現(xiàn)出來[12]。在媒介形象的建構(gòu)過程中，媒體將話語融合于大學(xué)生村官的形象建構(gòu)中，生產(chǎn)出特定的身份符號，并為其賦予特定的意義，以實(shí)現(xiàn)對新聞受眾的影響。一方面，新聞話語通過典型人物的設(shè)立，為現(xiàn)實(shí)群體提供認(rèn)同參照，實(shí)現(xiàn)價值引導(dǎo)；另一方面，新聞話語還通過各種情感元素的添加，引發(fā)受眾共鳴，在一種感召和激勵的情緒氛圍中發(fā)揮情感動員的功能。

(三)媒介形象的生成：變動中的固化

大學(xué)生村官的媒介形象是被建構(gòu)的產(chǎn)物，框架與話語的呈現(xiàn)方式都無法完全脫離其具體的生成語境，也與不同新聞生產(chǎn)機(jī)構(gòu)的組織特質(zhì)和不同報道者的采編習(xí)慣相關(guān)聯(lián)。由此，無論是從時間維度，還是從空間維度看，即便是同一社會群體的媒介形象，也無法避免地處于不斷的流動之中。然而，這種流動中又包含著某種固化不變的要素，媒介形象在這種變動與固化的矛盾統(tǒng)一中對現(xiàn)實(shí)受眾產(chǎn)生影響。

大學(xué)生村官的媒介形象是變動的，從時間維度看，不管是作為學(xué)習(xí)者的大學(xué)生村官的逐漸成長，還是作為改革者的大學(xué)生村官在斗爭中的脫穎而出，抑或是作為奉獻(xiàn)者的大學(xué)生村官與農(nóng)村、農(nóng)民的互動過程，都涉及一種不斷發(fā)展變化的媒介形象；再從空間維度分析，在整體的報道樣本中，不同報道呈現(xiàn)出不同的大學(xué)生村官形象，雖然本文以某一種分類標(biāo)準(zhǔn)，對這些形象進(jìn)行了歸納，但我們?nèi)圆荒芊穸ú煌男蜗箢愋椭g，以及同一形象類型的不同報道之間，會呈現(xiàn)出大學(xué)生村官形象的多元性和差異性。

但與此同時，媒介形象又是相對固化的。雖然時間與空間的變化都會帶來不同的媒介形象，不過這些變化中又總會存在一些不變的東西。例如，同一篇報道中的大學(xué)生村官形象變化顯然被規(guī)定了一種方向，報道中所有的掙扎、沖突與矛盾最終都會化為感悟、理解與接納，報道都強(qiáng)調(diào)將小我融入大我的價值觀念，個人情感終將被更宏大，也更積極向上的集體情感所掩蓋。換言之，雖然不同的報道呈現(xiàn)不同的大學(xué)生村官形象，但這些形象仍然呈現(xiàn)出某種固化的傾向和特征：政治方面，他們致力于自上而下的政策宣講、精神感召和自下而上的民意反饋、下情上達(dá)，是基層黨組織建設(shè)的中堅力量；經(jīng)濟(jì)方面，他們發(fā)揮年齡優(yōu)勢利用網(wǎng)絡(luò)，在電商領(lǐng)域開拓，與時俱進(jìn)拓展思路，鉆研技術(shù)，用科學(xué)方法發(fā)掘農(nóng)村潛力；文化方面，他們開設(shè)課堂，努力“引進(jìn)來”，傳承非遺，積極“走出去”；日常生活方面，他們敬老愛幼，為農(nóng)民兄弟解決難題……總之，報道中的大學(xué)生村官基本上呈現(xiàn)積極向上的正面形象，報道也體現(xiàn)了大學(xué)生村官政策在助力農(nóng)民脫貧致富，推動社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的積極作用，這種形式的新聞實(shí)踐有效地發(fā)揮了新聞媒介的傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力。

綜上所述，在對大學(xué)生村官的報道中，媒體通過對現(xiàn)實(shí)材料的選擇、處理和再現(xiàn)，建構(gòu)出學(xué)習(xí)者、改革者和奉獻(xiàn)者三種大學(xué)生村官形象。以不同視角切入，建構(gòu)不同核心關(guān)系的新聞生產(chǎn)框架和承載不同意義的報道話語共同決定了大學(xué)生村官在媒介平臺的呈現(xiàn)方式。其中，框架通過整合與凸顯，搭建出大學(xué)生村官的整體形象架構(gòu)，話語則為這些形象“著色”，通過價值添加和情感附著，為不同的媒介形象賦予了特殊的意義。由此建構(gòu)出的媒介形象呈現(xiàn)出時間與空間上的流動性，并在諸多變化中維持著某些相對固化的傾向與特征，大學(xué)生村官的媒介形象正是在這一變動又固化的過程中對受眾產(chǎn)生影響。